Конспект занятия по математике в старшей группе

Цели занятия:

Закрепить знания об образовании чисел 6 и 7. Упражнять в порядковом счете, в пространственной ориентировке относительно себя и окружающих предметов, сравнении формы предметов с геометрическими образцами (моделями квадрата, прямоугольника, круга, овала). Развивать логическое мышление, память, речь. Воспитывать умение внимательно выслушивать задание, самостоятельно выполнять его.

Демонстрационный материал:

7 плоскостных изображений кукол, 7 платьев; модели геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, круг, овал; предметы квадратной, прямоугольной, овальной формы.

Раздаточный материал:

Плоскостные изображения матрешек и мячиков (по 10 на каждого ребенка), карточки с плоскостными изображениями разноцветных рукавичек.

Ход занятия:

Дети, сегодня у нас занятие по математике. Мы с вами будем учиться считать, определять положение предметов в пространстве, находить предметы, сходные по форме, сравнивать их с геометрическими фигурами.

Воспитатель выставляет 5 кукол.

Сколько на столе стоит кукол? (Всего 5 кукол.) Под куклами выставляется 5 платьев.

Сколько платьев? (Всего 5 платьев.)

По сколько кукол и платьев? (Кукол и платьев по 5, их поровну.)

Выставляется еще одна кукла.

Сколько стало кукол? (Ребенок пересчитывает, всего 6 кукол.)

Как стало 6 кукол? (К 5 куклам прибавили 1, стало 6 кукол.)

Чего больше: кукол или платьев? (Кукол больше, чем платьев, кукол — 6, а платьев — 5.)

Какое число больше: 6 или 5? (Число 6 больше, чем число 5.)

Что нужно сделать, чтобы кукол и платьев стало поровну (Добавить 1 платье.) Добавляется.

Сколько стало платьев? (Ребенок пересчитывает, стало 6 платьев.)

По сколько кукол и платьев? (6 кукол и 6 платьев, их поровну, их по 6.)

Дети, на зеленую полоску на карточках выложите 6 матрешек.

Саша (Вова) сколько выложил матрешек? (Проверяется выполнение.)

На оранжевую полоску выложите 6 мячиков (Проверяется выполнение.)

Сколько мячиков? (Мячиков 6.)

На верхнюю полоску поставьте еще 1 матрешку.

Сколько стало матрешек? (Матрешек стало 7.)

Как стало 7 матрешек? (К 6 матрешкам прибавили 1.)

Чего больше: матрешек или мячиков? (Матрешек больше, чем мячиков, матрешек 7, а мячиков 6.)

Какое число больше? (Число 7 больше числа 6.)

Что нужно сделать, чтобы матрешек и мячиков стало поровну? (Добавить 1 мячик.)

По сколько матрешек и мячиков? (Их поровну, по 7.)

Дети, а теперь уберите 1 матрешку.

Сколько стало матрешек? (Матрешек стало 6.)

Чего больше? (Мячиков больше, чем матрешек; мячиков 7, а матрешек — 6.)

Что нужно сделать, чтобы мячиков и матрешек стало поровну — по 6? (Убрать 1 мячик.)

Что можно сказать о количестве матрешек и мячиков (Матрешек и мячиков поровну, по 6.)

Дети, как мы считаем, когда хотим узнать о количестве предметов? (Мы считаем количественным счетом: один, два, три...)

А как мы определяем место предмета в ряду других? (Предметы считаем по порядку: первый, второй, третий ...)

Ребенок пересчитывает платья порядковым счетом. Посмотрите на ваши карточки, которая по счету зеленая рукавичка? (Отвечают 3—4 ребенка.)

Какая рукавичка 6-я по счету? (3—4 ребенка).

Физкультминутка:

Раз, два, три, четыре,

Мы шагаем по четыре.

Три, четыре, раз, два,

Очень дружная семья.

На наборное полотно выставляются геометрические фигуры, один из детей называет их. Затем дети объясняют, какой формы предмет надо найти, т. е. описывают форму выбранного предмета.

Как ты догадался, что оно круглое? Овальное?

Какой формы эти предметы?

Чем все они похожи? Упражнение повторяется 2—3 раза.

Игра «Определи свое место в строю». Вызываются 5—6 детей: «Сережа, подойди ко мне. Аня, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя! Виталик, встань перед Аней!»

Дети называют, кто стоит впереди, сзади. Затем детям предлагается повернуться налево или направо, назвать, кто и где стоит (слева, справа).

В конце занятия дети говорят о том, чем они занимались, чему новому научились, что им больше всего понравилось.

Список рекомендуемой литературы

1. Ананьев, Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б. Г. Ананьев, Е. Ф. Рыбалко. — М.: Просвещение, 1964.

2. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. — М, 1977.

3. Бантова, М. А. Методика преподавания математики в начальных классах / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, А. М. Полевщикова. — М.,1984.

4. Бардин, К. В. Как научить детей учиться / К. В. Бардин. — М., 1987.

5. Венгер, Л. А. Готов ли Ваш ребенок к школе? / Л. А. Венгер, А. Л. Вен-гер. — М., 1994.

6. Виноградова, Я. Ф. Перспективы развития общего начального образования в России / Н. Ф. Виноградова, Л. Е. Журова, А. М. Пышкало. — М., 1994.

7. Выбор методов обучения в средней школе / Под ред. Ю. К. Бабанско-го. -М., 1981.

8. Гегель, Г. Наука логики / Г. Гегель. — М.: Мысль, 1996.

9. Государственные стандарты в системе общего образования: (теория и практика) / Под ред. В. С. Леднева, Н. Д. Никандрова, М. В. Рыжакова. — М., 2002.

10. Грин, Р. Введение в мир числа / Р. Грин, В. Лаксон. — М., 1982. Давыдов, В. В. Виды обобщения обучения / В. В. Давыдов. — М., 1972. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. — М., 1986.

11. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера. — М., 1978.

12. Дощицина, 3. В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации / 3. В. Дощицина. — М., 1994.

13. Ерофеева, Т. И. Дети у истоков математики: Спецкурс: Методика обучения математике / Т. И. Ерофеева, В. П. Новикова, Л. Н. Павлова. — М.: АПО, 1994.

14. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников / Т. И. Ерофеева и др. -М.,1994.

15. Житомирский, В. Г. Геометрия для малышей / В. Г. Житомирский, Л. Н. Шеврин. - М., 1978.

16. Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет / Под ред. О. М. Дьяченко, Е. П. Агаевой. — М.: Просвещение, 1991.

17. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2 т. / А. В. Запорожец. - М., 1986. - Т. 2.

18. Ибука Масару. После трех уже поздно / Масару Ибука; Пер. с анг. М. и Н. Перовых.-М., 1991.

19. Инновационные методы в профессионально-педагогическом образовании. — М., 1996.

20. «Истоки»: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. — М., 1995.

21. Колесникова, Е. В. Развитие математического мышления у детей 5—7 лет / Е. В. Колесникова. — М., 1996.

22. Корнеева, Г. Современные подходы к обучению дошкольников математике / Г. Корнева, Е. Година// Дошкольное воспитание. — 2000. — № 3.

23. Корнеева, Г. А. Роль предметных действий в формировании понятия числа у дошкольников / Г. А. Корнеева // Вопросы психологии. — 1978. — №2.

24. Красницкая, Г. А. Самостоятельные работы учащихся педучилищ по курсу «Методика формирования элементарных математических представлений» / Г. А. Красницкая. — М.: Просвещение, — 1986.

25. Кудрявцев, В. Г. Проектирование психологических условий преемственности дошкольного и начального образования / В. Г. Кудрявцева // Вопросы психологии. — 1998. — № 5

26. Леушина, А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста/А. М. Леушина. — М., 1974.

27. Личностно-ориентированная дидактика // Психология воспитания / Под ред. В. А. Петровского. — М.: Аспект Пресс, — 1995.

28. Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов и родителей/А. А. Смоленцева, О. В. Пустовой, 3. А. Михайлова, Р. Л. Непомнящая. — СПб.: Акцидент, 1998. — (Библиотека программы «Детство»).

29. Математическая подготовка детей в дошкольном учреждении / Под ред. В. В. Даниловой. — М., 1988.

30. Метлина, Л. С. Математика в детском саду/Л. С. Метлина. — М., 1984.

31. Минскин, Е. М. От игры к знаниям / Е. М. Минский. — М., 1982.

32. Михайлова, 3. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников / 3. А. Михайлова. — М., 1985.

33. Моро, М. И. Методика обучения математике в I—III классах / М. И. Моро, А. М. Пышкало. - М., 1978.

34. Непомнящая, Н. И. Психологический анализ обучения детей 3—7 лет (на материале математики) / Н. И. Непомнящая. — М., 1983.

35. Обучение математике в детском саду / В. В. Данилов, Т. Д. Рихтерман, 3. А. Михайлова и др. — М., 1997.

36. Пантина, Н. С. Становление интеллекта в дошкольном детстве / Н. С. Пантина. - М.: РОССПЭН, 1996.

37. Пелипенко, А. А. Время и пространство в восприятии человека / А. А. Пелипенко // Мир психологии. — 1999. — № 4.

38. Поддьяков, Н. Н. Мышление дошкольника / Н. Н. Поддьяков. — М., 1977.

39. Попова, Н. А. Преемственность в первоначальном обучении математике в подготовительной группе детских садов и первых классов школ: Автореф. дис.... канд. пед. наук / Н. А. Попова. — М., 1966.

40. Преемственность в работе детского сада и начальной школы / Под ред. Г. К. Широковой. - М., 1998.

41. Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте: (на материале овладения действиями пространственного моделирования) / Под ред. Л. А. Венгера. — М., 1980.

42. Рихтерман, Т. Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста / Т. Д. Рихтерман. — М., 1982.

43. Рубинштейн, С. Л. О восприятии времени и пространства / С. Л. Рубинштейн // Мир психологии. — 1999. — № 4.

44. Сазонова, А. Н. Воспитание ценностного отношения к образованию / А. Н. Сазонова // Мир образования — образование в мире. — 2001. — № 1.

45. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сла-стенин, Л. С. Подымова. — М., 1997.

46. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Под ред. Т. И. Ерофеевой. — М.: Академия, 1999.

47. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. Н. Н. Поддьякова. — М., 1980.

48. Соловьева, Е. В. Педагогические условия и пути гуманизации дошкольного математического образования: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Соловьева. — М., 1996.

49. Сербина, Е. В. Математика для малышей / Е. В. Сербина. — М., 1992.

50. Смоленцева, А. А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием / А. А. Смоленцева. — М., 1987.

51. Стойлова, Л. П. Основы начального курса математики / Л. П. Стойло-ва, А. М. Пышкало. — М., 1988.

52. Тарунтаева, Т. В. Исследование возможности обучения старших дошкольников началам математики в детском саду: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. В. Тарунтаева. — М., 1977.

53. Тарунтаева, Т. В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников/Т. В. Тарунтаева. — М., 1980.

54. Тарханова, Е. А. Формирование у детей 7-го года жизни знаний арифметических действий сложения и вычитания: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. А. Тарханова. — Л., 1978.

55. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н. Н. Поддьякова, Ф. А. Сохина. — М., 1980.

56. Урунтаева, Г. А. Диагностика психических особенностей дошкольника: Практикум для студентов средних и высших учебных заведений и работников дошкольных учреждений / Г. А. Урунтаева. — 2-е изд., стер. — М.: Академия, 1999.

57. Фидлер, М. Математика уже в детском саду / М. Фидлер. — М., 1981.

58. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А. А. Столяра. — М., 1988.

59. Фунтикова, О. А. Теоретические основы умственного развития дошкольников / О. А. Фунтикова. — Симферополь: Таврида, — 1999.

60. Целищева, И. Математика — не отвлеченная наука / И. Целищева, М. Большакова // Дошкольное воспитание. — 2000. — № 9.

61. Шевченко, Т. С. Формирование представлений о времени и пространстве у детей дошкольного возраста средствами искусства: Автореф. дис.... канд. пед. наук / Т. С. Шевченко. — Ростов н/Д, 1999.

62. Щербакова, Е. И. О математике малышам / Е. И. Щербакова. — Киев, 1984.

63. Щербакова Е. И. Методика обучения математике в детском саду / Е. И. Щербакова. — М.: Асайегша, 2000.

64. Щербакова, Е. И. Индивидуализация в процессе обучения детей дошкольного возраста / Е. И. Щербакова. — Запорожье, 1992.

65. Юсуфбекова, Н. Р. Общие основы инноватики / Н. Р. Юсуфбекова. — М., 1991.

66. Якиманская, Г. С. Развитие пространственного мышления дошкольников / Г. С. Якиманская. — М.: Педагогика, — 1980.

 

Начало формы

Начало формы

⇐ Предыдущая30313233343536373839

Поделиться: