Формы и методы оценивания

Предметом оценки служат умения и знания, по дисциплине «Основы межкультурной коммуникации направленные на формирование общих и профессиональных компетенций, предусмотренные ФГОС.

В курсе учебной дисциплины в ходе практических работ используется метод case-study или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов). Непосредственная цель метода case-study – совместными усилиями группы студентов проанализировать ситуацию — case, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы.

 

3.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины

Вопросы для самоконтроля

 по теме 1.1.:

1. Раскройте понятие коммуникация.

2. Какую коммуникацию можно назвать межкультурной?

3. Перечислите составляющие коммуникативного процесса.

4. Перечислите виды информации, которой обмениваются коммуниканты в процессе коммуникации.

5. Какие барьеры препятствуют продуктивной межкультурной коммуникации?

6. Какая компетентность развивается в процессе освоения дисциплины ОМК?

7. Каковы ее составляющие?

по теме 1.2.:

1. С какими трудностями сталкивается человек, придя в иную культурную группу (этническую, языковую, половую, религиозную и др.)?

2. Перечислите типы этнической идентичности. Зависит ли выбор модели интеграции в инокультурную среду от типа этнической идентичности эмигранта?

3. О чем всегда нужно помнить, когда попадаешь в незнакомую культурную среду, для того чтобы не попасть в неловкую ситуацию и как успешно с этим справиться?

4. Можно ли судить о другой культуре или о ее представителе, используя критерии, традиции, вкусы, ценностные ориентации, принятые в вашей культурной группе? Почему?

5. Можно ли сказать, что культура одного народа лучше, выше, цивилизованнее, чем у другого? Почему?

6. Что такое глобализация культуры?

7. Расскажите о процессе интеграции и дифференциации культур как результате межкультурного взаимодействия.

по теме 1.3.:

1. Какое общение можно назвать эффективным?

2. Может ли нарушение последовательности стадий общения сделать коммуникацию неэффективной?

3. Влияет ли на процесс коммуникации принадлежность участников коммуникации к различным культурным группам? В чем это проявляется?

4. Являются ли правила вступления в контакт универсальными для всех культурных групп?

5. Может ли прямое следование правилам вступления в контакт, принятым в одной культуре, осложнить коммуникацию при вступлении в контакт с представителем иной культурной группы?

6. Каким образом можно учитывать личностные и культурные особенности собеседника при аргументации своей позиции?

7. Какие рекомендации следовало бы дать человеку, аргументирующему свою позицию представителю иной культурной группы?

8. От чего зависит успешность прохождения и завершения стадии принятия решения?

9. Может ли общее решение группы быть удовлетворительным для всех участников коммуникации? При каких условиях?

10. Каким образом культурные коммуникативные стили влияют на процесс принятия решения? 

по теме 1.4.:

1. Раскройте понятие стереотипа, перечислите его параметры.

2. Что такое национальный стереотип? Что влияет на его содержание?

3. Раскройте понятие предрассудка. Как предрассудки влияют на межкультурную коммуникацию?

4. Охарактеризуйте существующие нормы. Какова их роль в межкультурной коммуникации?

по теме 2.1.:

1. Чем обусловлена актуальность изучения особенностей деловых культур разных народов?

2. В чем заключаются отличия «восточной» и «западной» моделей управления?

3. В каких областях менеджмента культурный фактор имеет наибольшее значение?

4. Определите понятие межкультурного аспекта рекламной коммуникации.

По теме 2.2.:

1. Охарактеризуйте  метод  «мозгового штурма».

2. Перечислите преимущества и недостатки метода мозговой атаки.

3. Охарактеризуйте  метод  «общественной дискуссии».

4. Перечислите преимущества и недостатки метода общественной дискуссии.

5. В чем заключается значимость деловой игры в в формировании коммуникативной компетенции участников межкультурной коммуникации?

Задания контрольной работы

Задания для оценки знаний З1, З2, З3, З4, З5, З6 (контрольная работа №1)

Контрольная работа №1

По курсу ОМК

1 вариант

1. Дайте определение понятию «коммуникация».

2. Какими категориями можно охарактеризовать общность людей, объединенных одной культурой?

3. Приведите примеры дискриминации по половому признаку и по гендерному признаку.

4. Перечислите способы интеграции в инокультурную среду. Охарактеризуйте один способ, называемый «ассимиляция».

5. Дайте определение понятию «стереотип».

6. Перечислите основные параметры стереотипа и приведите примеры.

7. Дайте определение понятию «глобализация».

8. Перечислите основные этапы эффективной коммуникации и охарактеризуйте основные виды деятельности, выполняемые на стадии «Ориентация»

 

Контрольная работа №1

По курсу ОМК

2 вариант

1. Какую коммуникацию можно назвать межкультурной?

2. Дайте определение понятию «культура».

3. Перечислите типы этнической идентичности. Охарактеризуйте один из типов.

4. Дайте определение понятию «гендерная роль».

5. Перечислите способы интеграции в инокультурную среду. Охарактеризуйте один способ, называемый «геттоизация».

6. Дайте определение понятию «предрассудок».

7. Приведите примеры дискриминации по этническому (национальному) признаку на основе имеющихся предрассудков.

8. Перечислите основные этапы эффективной коммуникации и укажите какие правила необходимо выполнять на стадии «Контакт»

Задания для оценки знаний З7, З8, З9, З10 (контрольная работа №2)

Контрольная работа №2

По курсу ОМК

Вариант

1 Охарактеризовать особенности коммуникативного поведения в деловой сфере на примере Японии

2 Перечислите и обоснуйте причины неадекватного восприятия юмора в межкультурной коммуникации, привести пример анекдота или шутки, которая может стать причиной непонимания или конфликта.

3 Опишите модель Хофстеде, используемую для анализа межкультурных различий.

4 Определите актуальную технологию для принятия группового решения под задачу, формулируемую преподавателем (на пример, введение новых форм рекламы гостиничного продукта отделом продаж или принятие решение об установке камер слежения за персоналом).

5 Опишите последовательность шагов в реализации технологии «Мозговой штурм».

Контрольная работа №2

По курсу ОМК

Вариант

1 Охарактеризовать особенности коммуникативного поведения в деловой сфере на примере США

2 Перечислите и обоснуйте причины неадекватного восприятия юмора в межкультурной коммуникации, привести пример анекдота или шутки, которая может стать причиной непонимания или конфликта.

3 Опишите модель Холла, используемую для анализа межкультурных различий

4 Определите актуальную технологию для принятия группового решения под задачу, формулируемую преподавателем (на пример, введение новых форм рекламы гостиничного продукта отделом продаж или принятие решение об установке камер слежения за персоналом).

5 Опишите последовательность шагов в реализации технологии «Общественная дискуссия».

3.2.3. Типовые задания практической работы по итогам просмотра фильма

1) Приведите пример сцены из фильма, где очевидны признаки дискриминации по этническому (национальному) признаку на основе имеющихся предрассудков. Объясните, по возможности, позиции героев. Обоснуйте свое мнение.

 

2) Приведите пример сцены из фильма, где в основе поступков или действий героев лежали стереотипы и предрассудки. Укажите тип предрассудка (возрастной, социальный, гендерный, этнический и др) . Обоснуйте свое мнение.

Перечень художественных фильмов, рекомендуемых к просмотру:

 

1. Великан

2. Я Сэм

3. А в душе я танцую

4. Эта жизнь для тебя

5. 1+1

6. Испанский английский

7. Сбежавшая работа

8. КостяНика. Время лета

9. Сотворившая чудо (1962 г.)

3.2.4. Типовые задания практической работы по итогам деловой игры (сформулированы в методических разработках) каждой игры.

По итогам просмотра фильма «Испанский английский» проанализируйте сюжеты с образцами межкультурной коммуникации и ответьте на вопросы:

1.  Какую модель интеграции в чужую культурную среду выбирает Флер первое время после переезда из Мексики в США?

1) ассимиляция

2) частичная ассимиляция

3) колонизация

4) геттоизация

 

2. Какую модель интеграции в чужую культурную среду она вынуждена выбрать через 6 лет после переезда?

1) ассимиляция

2) частичная ассимиляция

3) колонизация

4) геттоизация

 

3. Какие культурные барьеры становятся причиной затруднений в межкультурной коммуникации Флер с членами семьи работодателей?

1) фонетический

2) семантический

3) логический

4) стилистический

По итогам просмотра фильма «А в душе я танцую» проанализируйте сюжеты с образцами межкультурной коммуникации и ответьте на вопросы:

1. Какую модель интеграции общество навязывает инвалидам, живущим в специализированных учреждениях.

1) ассимиляция

2) частичная ассимиляция

3) колонизация

4) геттоизация

 

2. Какую модель выбирает Рори О.Шейн, предлагая Майклу покинуть учреждение.

1) ассимиляция

2) частичная ассимиляция

3) колонизация

4) геттоизация

3. В истории человеческой цивилизации отношение общества к людям с ограниченными возможностями выражалось в форме, манере обращения с ними и в характере определенных социальных моделей, которые нередко свойственны взглядам и представлениям современных людей. Какая из моделей отношения общества к инвалидам является продуктивной и перспективной?

1) «Больной человек».

2) «Недочеловек».

3) «Угроза обществу».

4) «Объект жалости».

5) «Объект обременительной благотворительности».

6) «Развитие».

По итогам просмотра фильма «Костяника. Время лета» проанализируйте сюжеты с образцами межкультурной коммуникации и ответьте на вопросы:

1. В диалоге ребят в первых кадрах фильма звучит фразы «Все они такие», «Чтобы такая, да не такая?». Какой стереотип/предрассудок лежит в основе рассуждений подростков?

- Гендерный

- Этнический

- Возрастной

- Социальный (в адрес иной социальной группы, с другим уровнем достатка семьи)

2. Костя возмущенный агрессивной реакцией Ники на предложение пойти на речку со всеми узнает, что Ника дочь известного художника. «Тогда понятно» говорит он другу. Какой стереотип/предрассудок лежит в основе его вывода?

- Гендерный

- Этнический

- Возрастной

- Социальный

3. В эпизоде «передачи опыта» общения с противоположным полом Вера дает советы юной Ире. Какой стереотип/предрассудок лежит в основе ее рассуждений?

- Гендерный

- Этнический

- Возрастной

- Социальный

 

4. Ника поверила ложной информации Веры. Какой стереотип/предрассудок лежит в основе ее рассуждений?

- Гендерный

- Этнический

- Возрастной

- Социальный

- По отношению к людям с ограниченными возможностями

 

5. Какой стереотип/предрассудок лежит в основе рассуждений родителей и прислуги Ники, которые обвиняют Костю в том, что он провел ночь в доме Ники?

- Гендерный

- Этнический

- Возрастной

- Социальный

- По отношению к людям с ограниченными возможностями

 

6. Навязчивое поведение Веры и ее разочарование реакцией Кости, который ее отверг, объясняется не только завышенной самооценкой девушки. Какой стереотип/предрассудок лежит в основе выбора модели поведения Веры в попытке добиться Костиного внимания?

- Гендерный

- Этнический

- Возрастной

- Социальный

- По отношению к людям с ограниченными возможностями

 

7. На следующий день после того, как Ника встала на ноги, Костя нервничает и совершает странные (несвойственные для него) поступки: не торопится навестить подругу, поддается на провокацию Веры. Какой стереотип/предрассудок лежит в основе его поведения?

- Гендерный

- Этнический

- Возрастной

- Социальный

4. Типовые вопросы для зачета (дифференцированного) по дисциплине (ОП) «Основы межкультурной коммуникации»

 

1. Раскройте вопрос.

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: