Б1.В.ОД.2 Организация научно-исследовательской работы

Стр 1 из 6Следующая ⇒

Б1.В.ОД.2 Организация научно-исследовательской работы

направление подготовки (специальность)

44.04.01 «Педагогическое образование»

Магистерская программа

"Коучинг педагогического и социального сопровождения детей и молодежи в

современных социокультурных условиях"

_____________________________________________________________

Очная форма обучения

Срок обучения: 2 года

Квалификация (степень) выпускника _МАГИСТР______________________

(указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС)

Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины: формирование у магистров представления об психологических механизмах исследовательской деятельности, их использовании в обучении детей и студентов и освоение практических приемов диагностики и развития исследовательских способностей.

Задачи дисциплины:

– формировать у магистров представления о психологической сущности и факторах исследовательского поведения, научного творчества;

– формировать знания о структуре исследовательских способностей школьника и студента;

– способствовать овладения методами и приемами диагностики и развития исследовательских способностей;

– создать условия для преодоления личных барьеров к исследовательской деятельности.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность к самостоятельному освоению и использованию новых методов исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности (ОК-3);
способность анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

приемы развития исследовательских способностей у студентов и школьников на занятиях и во внеучебной деятельности;
психологические основы руководства исследовательской деятельностью студентов:
определение уровня развития исследовательских способностей и навыков студентов;
проблемный подход к отбору и структурированию содержания образования по предмету;
оценку результатов исследовательской деятельности студентов.

уметь:

использовать полученные знания в дошкольной образовательной практике;
разрабатывать систему исследовательских заданий для студентов по учебному курсу;
использовать приобретенные знания и опыт для личностного и профессионального роста.

владеть:

диагностикой и преодолением барьеров в исследовательской деятельности;
способами выбора оптимального стиля взаимодействия со студентом и внутри научного коллектива.

Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет ____4_______ зачетных единиц.

Вид учебной работы	Всего часов	Семестр
Вид учебной работы	Всего часов	2	3
Аудиторные занятия (всего)	70	30	40
В том числе:	-	-	-	-	-
Лекции
Практические занятия (ПЗ)	70	30	40
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)	74	42	32
В том числе:
Курсовой проект (работа)	+	+
Расчетно-графические работы
Реферат
Контроль самостоятельной работы
Контрольная работа
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)	зачет	зачет	зачёт
Общая трудоемкость час зач. ед.	144 4	144 4

Содержание дисциплины

Содержание разделов дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела
1.	Основы научно-исследовательской деятельности	Специфика научно-исследовательской деятельности. Методы научного исследования. Принципы организации научно-исследовательской работы. Планирование исследовательской работы Проблема формирования основ научно-исследовательской деятельности
2.	Психология научно-исследовательской деятельности	Феномен исследовательского поведения. Индивидуально-личностные характеристики исследователя. Теоретическая модель исследовательских способностей. Технология исследовательского обучения. Барьеры исследовательской деятельности студентов (творческие, информационные, коммуникативные).
3.	Особенности организации научно-исследовательской работы	Социальный проект в психолого-педагогическом исследовании Организация изучения педагогического опыта в образовательном учреждении Особенности организации научно-исследовательской работы учащихся Научно-исследовательская деятельность учащихся и студентов учреждений среднего профессионального образования Организация работы научных кружков в школе, СПО, школьных научных сообществ Виды исследовательской деятельности студента вуза. Организация научно-исследовательской деятельности студентов. Организация научно-исследовательской практики студентов. Формирование исследовательской позиции и исследовательского мировоззрения студентов. Научное общение в вузе. Организация и проведение студенческих научных конференций
4.	Этапы научно-исследовательской деятельности	Составление технического задания на проведение исследовательской работы по направлению Организация работы с научной литературой Реферирование научной литературы Организация констатирующего эксперимента Этапы проведения формирующего эксперимента Оценка исследовательской работы. Представление результатов исследования Составление практических рекомендаций по результатам исследования Подготовка к публикации статьи и научного доклада Презентация результатов научно-исследовательской работы магистранта Подготовка автореферата диссертации.

Вопросы к зачёту по курсу «Организация научно-исследовательской работы» (1 курс, 2 семестр)

1. Научное общество учащихся (НОУ): функции, структура, организация.

2. Организация студенческого научного общества.

3. Организация студенческого научного общества в КГУ.

4. Актуальные проблемы исследования в области образования.

5. Структура исследовательских умений учащихся.

6. Структура исследовательских умений студентов.

7. Структура исследовательских умений педагогов.

8. Описание передового педагогического опыта (педагога, школы на выбор магистрантов).

9. Организация научно-исследовательской работы в школе

10. Организация научно-исследовательской работы в образовательном учреждении среднего профессионального образования.

11. Организация научно-исследовательской работы в вузе

12. Организация экспериментальной площадки на базе образовательного учреждения.

13. Исследовательские методы психолого-педагогического консилиума и обобщение независимых характеристик.

14. Профессиональные требования к личности педагога-исследователя.

15. Роль педагогической интуиции, педагогической импровизации и артистизма в практической работе и в научном исследовании.

Утверждено на заседании кафедры

Протокол № 1 от 1.09 .2017 года

Зав. кафедрой:____________ В.А. Макарова

Вопросы к зачёту по курсу «Организация научно-исследовательской работы» (2 курс, 3 семестр)

1. Специфика научно-исследовательской деятельности.

2. Методы научного исследования.

3. Принципы организации научно-исследовательской работы.

4. Планирование исследовательской работы

5. Проблема формирования основ научно-исследовательской деятельности

6. Психология научно-исследовательской деятельности

7. Феномен исследовательского поведения

8. Индивидуально-личностные характеристики исследователя.

9. Теоретическая модель исследовательских способностей.

10. Технология исследовательского обучения.

11. Барьеры исследовательской деятельности студентов (творческие, информационные, коммуникативные).

12. Особенности организации научно-исследовательской работы

13. Социальный проект в психолого-педагогическом исследовании

14. Организация изучения педагогического опыта в образовательном учреждении

15. Особенности организации научно-исследовательской работы учащихся

16. Научно-исследовательская деятельность учащихся и студентов учреждений среднего профессионального образования

17. Организация работы научных кружков в школе, СПО, школьных научных сообществ

18. Виды исследовательской деятельности студента вуза.

19. Организация научно-исследовательской деятельности студентов.

20. Организация научно-исследовательской практики студентов.

21. Формирование исследовательской позиции и исследовательского мировоззрения студентов.

22. Научное общение в вузе.

23. Организация и проведение студенческих научных конференций

24. Этапы научно-исследовательской деятельности

25. Составление технического задания на проведение исследовательской работы по направлению

26. Организация работы с научной литературой

27. Реферирование научной литературы

28. Организация констатирующего эксперимента

29. Этапы проведения формирующего эксперимента

30. Оценка исследовательской работы. Представление результатов исследования

31. Составление практических рекомендаций по результатам исследования

32. Подготовка к публикации статьи и научного доклада

33. Презентация результатов научно-исследовательской работы магистранта

34. Подготовка автореферата диссертации.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1. Беняш М.В. СИСТЕМА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВУЗА [электронный ресурс]/ Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки, № 6 (101) / том 9 / 2011. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/sistema-nauchno-issledovatelskoy-raboty-studentov-vuza

2. Бойкова О.А. Научно-методическое пособие для практического обучения руководителя проектной и исследовательской деятельности учащегося [электронный ресурс]/ Гуманитарный центр интеллектуального развития. Режим доступа: http://cir.tgl.ru/content/rc/201

3. Запрудский Н.И. Технология исследовательской деятельности учащихся [электронный ресурс]/ Школьная физика для учителей и учеников, Режим доступа: http://www.alsak.ru/item/1349-4.html

4. Козлова Н. В., Луков Д.В. КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД) [электронный ресурс]/ Известия Томского политехнического университета, № 3 / том 310 / 2007. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/kompleksnaya-programma-povysheniya-motivatsii-k-nauchnoy-deyatelnosti-psihologo-akmeologicheskiy-podhod

5. Новиков, А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении [Текст]: Деловые советы / А. М. Новиков. – 2-е изд., доп. – М.: АПО РАО, 1998. – 134 с.

6. Симонов, В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя [Текст]: Учеб. пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФПК / В. П. Симонов. – М.: Междунар. пед. академия, 1995. – 192 с.

7. Студенты в научном поиске: теория и практика [текст] // Материалы Всероссийской студенческой научно-практической конференции. — Елабуга: Изд-во ЕГПУ, 2009. — 456

8. Чупрова Л.В. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ [электронный ресурс]/ /Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований, № 5 за 2014 год (часть 2) Режим доступа: http://www.rae.ru/upfs/?article_id=5362&op=show_article&section=content

9. Чупрова Л.В. К проблеме совершенствования системы подготовки специалистов в высшей школе // Педагогика и современность. – 2012. – № 1. – С.63 – 67

10. Чупрова Л.В. Системное становление творческой личности будущего специалиста в образовательном процессе вуза // Вестник Магнитогорского государственного технического университета им. Г.И. Носова. – 2012. – № 3. – С.82 – 85.

11. Чупрова Л.В. Студент как субъект образовательного процесса //Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2012. – № 8. – С.228 – 231.

12. Шереги, Ф. Э. Дисфункциональность российского высшего профессионального образования // Альма матер. – 2010. – № 1. – С. 21–28.

б) дополнительная литература

1. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе / Н.И. Дереклеева. – М.: Вербум - М, 2001.- 48с.

2. Коточигова Е.В. Создание педагогических ситуаций, способствующих личностному и интеллектуальному развитию ребенка //Психология педагогической ситуации / Под ред. М.М. Кашапова. Ярославль, Яросл. гос. ун — т, 1996. С 86-92.

3. Коточигова Е.В. Особенности развития творческого педагогического мышления // Психология педагогического мышления: теория и эксперимент: сб. статей / Под ред. М.М. Кашапова. М.: ИП РАН, 1998.С.115- 117.

4. Коточигова Е.В. Оценка мышления педагога образовательного учреждения // Ярославский психологический вестник. Выпуск 2.Москва — Ярославль, Издательство «Российское психологическое общество», 2000. С.85 — 88.

5. Коточигова Е.В. Креативность как составляющая профессионально важных качеств педагога // Повышение квалификации педагогических кадров: Материалы межрегиональной научно — практической конференции, посвященной 60-летию ЯИРО / Под ред. Проф. Г.К. Селевко. — Ярославль: ЯИРО, 2000. С.69-73.

6. Коточигова Е.В. Развитие фантазии и креативности детей младшего школьного возраста путем создания загадок //Формирование и развитие креативности и концептуального мышления дошкольника и младшего школьника средствами искусства и природы. Карачаевск, 2001. С.41 — 42.

7. Коточигова Е.В. Творческие аспекты профессионального педагогического мышления // Одаренные дети: теория и практика. Материалы Российской конференции (Москва, 28 — 30 марта 2001 г.) Дополнительный выпуск./ Под ред. В.И. Панова. М.: — Ярославль: Психологический Институт РАО — Ярославский Институт развития образования. 2001 г.С.182 — 194.

8. Леонтович А.В. Рекомендации по написанию исследовательской работы / А.В. Леонтович // Завуч. – 2001. - №1. – С.102-105.

9. Леонтович А.В. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творчес-кой деятельности? / А.В. Леонтович// Завуч. – 2001. - №1. – С 105-107.

10. Масленникова, А.В. Материалы для проведения спецкурса «Основы исследовательской деятельности учащихся» / А.В. Масленникова // Практика административной работы в школе. – 2004. - №5. - С. 51-60.

11. Никитина, Е.Ю. Научно-исследовательская деятельность учащихся / Е.Ю. Никитина // Эвристическое образование: материалы 9-й региональной конференции – Ставрополь, 2006. – С. 87 -90

12. Никитина, Е.Ю. Новые подходы к преподаванию вВУЗе [Текст] / Ю.А. Никитин, Е.Ю. Никитина // Технолого–экономическоеобразование в ХХI веке: материалы 4-ой международной конференции – Бийск, 2005.– С. 43 -45 (0,19 п.)

13. Никитина, Е.Ю. Проблемная лекция как способ активизации познавательной деятельности студентов [Текст] / Е.Ю. Никитина //Фундаментальные науки и образование: материалы 1-й всероссийской конференции–Бийск, 2006. – С. 184 -186. – Библиогр.: с. 186 (0,19 п.)

14. Никитина, Е.Ю. Применение технологии проблемного обучения при организации образовательного процесса в высшей школе [Текст] / Е.Ю. Никитина // Гуманизация образования в контексте системного подхода: материалы 4-й всероссийской конференции – Бийск, 2007. – С. 266-269(0,19 п.)

15. Никитина, Е.Ю. Научно-исследовательская деятельность учащихся [Текст] / Е.Ю. Никитина // Эвристическое образование: материалы 9-йрегиональной конференции – Ставрополь, 2006. – С. 87 -90 (0,25 п.)

16. Рябова Т.А. Подготовка к научно-педагогическим исследованиям в вузе / Т.А. Рябова // Педагогическое образование в Калининградской области: история, перспективы развития и сотрудничества: материалы междунар. науч.-практ. конф., посвященной 20-летию образования пед. фак., 19-20 дек. 2003 г. / Калинингр. гос. ун-т; ред. Е.И. Мычко, С.Г. Шпилевая, Е.В. Шахторина [и др.]. Калининград: Изд-во КГУ, 2004. (Актуальные проблемы подготовки специалистов педагогического профиля). C. 41-43.

17. Поддьяков А.Н. Поиск материалов по исследовательской деятельности учащихся в электронных ресурсах: англоязычные источники / А.Н. Поддьяков // Исследовательская работа школьников. – 2003. - №3. – С. 29-32.

18. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001. – 272с.

19. Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе. – М.: Сентябрь, 2001. – 346 с.

20. Савенков А.И. Детские исследования в домашнем обучении / А.И. Савенков // Исследовательская работа школьников. – 2002. – №1. – С. 34–45.

21. Савенков А.И. Этапность учебно-исследовательского поиска ребенка. / А.И. Савенков // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сб.ст. – М., 2006. – С. 60–66.

22. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению / А.И. Савенков. – М.: «Ось-89», 2006. – 480 с.

23. Савенков А.И. Психология исследовательского поведения и исследовательские способности // Исследовательская работа школьников. 2003. №2. С. 38-49.

24. Савенков А.И. Исследователь. Материалы для подростков по самостоятельной исследовательской практике / А.И. Савенков // Практика административной работы в школе. – 2004. - №5. - С. 61-66.

25. Счастная Т.Н. Рекомендации по написанию научно-исследовательских работ / Т.Н. Счастная // Исследовательская работа школьников. – 2003. - №4. – С. 34-45.

26. Яковенко И.М. Педагогическое сопровождение развития творческого потенциала будущего педагога// Известия ТулГУ. Серия. Педагогика. Вып. 3 – Тула: Изд-во ТулГУ, 2006. –С.310-314.

27. Яковенко И.М. Педагогические условия стимулирования развития творческого потенциала студентов КГПУ //Материалы научн-практич. конференции – г. Петропавловск-Камчатский, Изд–во КГПУ, 2001. С.123 132.

28. Яковенко И.М. Педагогическая практика как творческое пространство для формирования профессиональных качеств будущего педагога. //Сбор матер научн–практич. конфер. преподавателей КГПУ “Проблемы профессионального образования” – г. Петропавловск- Камчатский, Изд-во КГПУ, декабрь 2001.С.89-106.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Министерство образования и науки: www.mon.gov.ru
http://flogiston.ru/library
http://psylib.org.ua/index.html
http://www.psychology.ru/ library/
http://hpsy/ru
www.iriss.ru
Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection.edu.ru/

____________________________________________________________________________

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Задания к практическим занятиям