Логопедическое обследование импрессивной и экспрессивной речи у детей раннего возраста.

Принципы обследования речи детей раннего возраста:

1. Комплекстный подход: (врачи. Педагоги-дефектологи, логопед. Психолог, социальный педагог)

2. Принцип системного изучения не только выявление отдельных нарушений, но и установление взаимосвязей между ними, их иеархий, соотношение первичных и вторичных отклонений.

3. Принцип динамического изучения:  прослеживание изменений, которые происходят в процессе развития ребенка. А также учет возрастных особенностей.

4. Принцип качественного анализа данных: отношение к ситуации обследования и выполнения заданий, соответствие действий ребенка условиям задания, характера экспериментального материала и инструкций, использование помощи взрослого. Умение выполнять задание по аналогии, отношение к результатам своей деятельности, критичность в оценке своих достижений, характер допущенных ошибок.

5. Выявление и учет потенциальных возможностей ребенка(Выготский Л.С зоны актуального и ближайшего развития) Потенциальные возможности ребенка в виде зоны ближайшего развития определяют возможности и темп усвоения новых знаний и умений.

6. Необходимость раннего диагностического изучения выявить и предотвратить появление вторичных наслоений социального характера на первичное нарушение и своевременно включить ребенка в коррекционное обучение.

7. Единство диагностической и коррекционной помощи детям с нарушениями развития. Задачи коррекционно- педагогической работы могут быть решены только на основе диагностики, определения прогнозов развития и оценки потенциальных возможностей ребенка.

Цель логопедического обследования – определение путей и средств кор- рекционно-развивающей работы и возможностей обучения, компенсаторных возможностей; определение маршрута индивидуального развития ребенка. Из цели вытекают следующие задачи:

1) выявление особенностей речевого развития для последующего учета при планировании и проведении образовательного процесса;

2) выявление негативных тенденций в развитии для определения

необходимости последующего углубленного изучения;

3) выявление изменений в речевой деятельности для определения

эффективности педагогической деятельности.

Также выделяются задачи:

1) выявление объёма речевых навыков;

2) сопоставление его с возрастными нормами, с уровнем психического развития;

3) определение соотношения дефекта и компенсаторного фона речевой активности и других видов психической деятельности;

4) анализ взаимодействия между процессом овладения звуковой стороной речи, развитием лексического запаса и грамматического строя;

5) определение соотношения импрессивной и экспрессивной речи.

Этапы логопедического обследования детей раннего возраста:

1) Ориентировочный : на котором проводится опрос родителей, изучение специальной документации. Логопеду следует использовать следующие методы обследования:

- анкетирование (анкета для родителей (матери), опросники);

- беседа с родителями;

- изучение медицинской документации;

-ознакомление с педагогической характеристикой.

Выясняется характер речевого окружения ребенка и его влияния на процесс его коммуникативного развития. В обследовании детей раннего возраста очень важно правильно выбрать значимые критерии оценки уровня их общего и речевого развития, чтобы избежать гипердиагнотики и в то же время не пропустить явные отклонения от нормы.

2) Диагностический : Диагностический этап представляет собой собственно процедуру обследования речи ребенка. При этом взаимодействие логопеда и ребенка направлено на выяснение следующих моментов:

- какие языковые средства сформированы к моменту обследования;

- какие языковые средства не сформированы к моменту обследования;

- характер несформированности языковых средств.

Исследование речи включает в себя следующие разделы:

1. Обследование импрессивной стороны речи:

1. Понимание речи на уровне диалога.

2. Понимание инструкций.

3. Понимание слов, обозначающих а) предметы б) действия в) признаки

4. Понимание фраз ( всего 10 фраз)

5. Различение значения существительных единственного и множественного числа.

6. Понимание значений существительных с суффиксами уменьшительности.

7. Состояние фонематического восприятия.

2.  Обследование экспрессивной стороны речи:

1.  Диалог

2.  Изучение активного словарного запаса а) Звукоподражания б) существительные в) глаголы г) прилагательные д) наречия

3. Изучение объемов и типов предложений.

4. Обследование грамматического оформления речи:

- Использование существительных в им.п мн.ч.

- усвоение глагольных форм повелительного наклонения второго лица ед.ч.

5. Состояние словообразовательных навыков (существительных с суффиксами уменьшительности)

6. Изучение слоговой структуры слова (1,2,3-хсложной слоговой структуры).

7. Общее звучание речи ( темп, ритм, интонационная выразительность. Внятность) Логопеды-практики часто используют такой прием, как завершение ребенком предложения за взрослым.

8. Состояние голоса.

9. Состояние звукопроизошения ( изолированные фонемы и в слове).

Необходимо также учитывать, что адекватность оценки уровня

развития ребенка раннего возраста во многом определяется состоянием

малыша во время проведения обследования, мотивированностью его

деятельности, общим фоном настроения ребенка, наличием

доброжелательного контакта с исследователем.

При выполнении заданий логопеду следует обращать особое внимание:

-на умение ребенка выполнять действие по словесной инструкции;

-на то, какой рукой ребенок берет предметы и как он «работает»

руками (использует обе руки или только одну);

- на ловкость или неумелость действий с маленькими предметами;

- на эмоциональные возгласы и слова, произносимые во время

выполнения заданий.

3 Изучение строения и подвижности артикуляционного аппарата проводя обследование артикуляционного аппарата нужно помнить, что дети преддошкольного возраста еще не ощущают положения языка, губ, челюсти, поэтому все задания должны проводиться не по прямой словесной инструкции взрослого, а путем вызывания образа того или иного артикуляционного движения, позы, путем игротерапии.

3) Аналитический: аналитического этапа является интерпретация полученных данных и заполнение речевой карты. В результате проведенного обследования и с учетом результатов комплексного обследования (медико-психолого-педагогического) логопедом делается включение о состоянии импрессивной и экспрессивной речи ребенка. Отмечается характер принятия им помощи в процессе обследования. Может быть сделан предварительный прогноз относительно дальнейшего хода развития его речи.

4) Прогностический : На этом этапе на основании результатов обследования логопедом определяется прогноз дальнейшего развития ребенка, основные направления коррекционной работы с ним, составляется индивидуальный план работы.

5) Информационный: Информирование родителей – деликатный и сложный этап обследования ребёнка.

 Он проводится в виде беседы с родителями при отсутствии ребёнка.

Требования к информированию родителей:

- Беседу с родителями следует строить на доступной для них терминологии;

- Беседа должна учитывать родительское чувство любви к ребенку;

- Беседа должна быть построена в конструктивном направлении с целью найти союзников в лице родителей.

Организация логопедического обследования ребенка раннего возраста:

- Логопедическое обследование ребенка раннего возраста надо проводить в светлое время суток, желательно спустя некоторое время после завтрака или полдника.

- Для обследования речи лучше иметь отдельные файлы с вложенными в них картинками. Использование специального дидактического материала, разработанного с учетом его возрастных особенностей развития высших психических функций. Иллюстративность предлагаемого материала (красочность изображения, крупный размер, отсутствие избыточных деталей) и его доступность. Не должен содержать много изображений на одном листе.

- Длительность диагностического занятия сугубо индивидуальна, зависит от возраста ребенка и его психофизического состояния, личностных особенностей, поведения в ситуации обследования. Оптимальная длительность диагностического занятия с ребенком раннего возраста — 10—15 минут (любая перегрузка нервной системы ребенка может привести к отставленным по времени нежелательным последствиям для его организма)

- Надо оптимизировать имеющийся в вашем распоряжении короткий промежуток времени, чтобы успеть узнать о развитии речи ребенка как можно больше. При назывании картинок во время проверки звукопроизношения надо учитывать:

— состояние словарного запаса ребенка;

— наличие перестановок слогов и/или отдельных звуков, усечений окончаний слов;

— характер трудностей формирования слоговой структуры много-сложных слов.

- Особо следует остановиться на изучении слоговой структуры слова как одной из важных характеристик произносительной стороны речи. При обследовании слоговой структуры слова необходимо выявить умение ребенка правильно произносить не только звуки в слове, но и их количество и последовательность.

⇐ Предыдущая9101112131415161718Следующая ⇒

Поделиться: