Особенности работы классного руководителя с детьми с ОВЗ ⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 5Следующая ⇒
8.	Количество детей с ОВЗ по направлениям. Записать в процентном соотношении к детям в норме.   В классе детей с ОВЗ нет, следовательно, 0 %.
9.	Модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в ОШ:                                 Заключение пмпк                        Семья              диагностика               медицинское сопровождение                           Поэтапный контроль  за успеваемостью,                             Ребенок       индивидуальные коррекционные маршруты  рекомендации учителям-                  с ОВЗ  предметникам                                                                                           учитель-логопед                                                                                                        педагог-психолог независимый педагог              корректировка рабочих                                социальный педагог
10.	Проанализировать социально-педагогические условия, созданные для работы с детьми данной категории по 10 бальной шкале.
11.	Краткое содержание статьи в ФЗ об образовании в РФ. Вся структура данного закона основана на необходимость улучшения качества обучения и воспитания. Все начинается с дошкольного образования, которому законодатель уделил весьма существенное количество внимания. Он определил, что все родители, которые имеют желание заниматься семейным образованием, могут получить нужные консультации в бесплатном режиме в специальных государственных инстанциях. Школьное образование – важный этап жизни человека. И законодатель крайне внимательно отнесся к разработке всех элементов данного образования, чтобы сформировать структуру, достойную развивать все интеллектуальные и индивидуальные способности и особенности ребенка.
12.	Структура алгоритма действия при работе с детьми с ОВЗ состоит из четырех блоков: 1.Получение информации о ребенке из: - личного дела; -заключения РПМПк, ПМПк; -медицинской карты (рекомендации врачей-специалистов, заключение педиатра); -индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида (ФГУ медико-социальной экспертизы); -диагностики специалистов образовательного учреждения. 2. Общие рекомендации к проведению занятий с ребенком. -организация режима дня; -время и место проведения занятий; -подбор наглядно-развивающего материала. 3. Содержание коррекционной работы. 1)Социальное развитие. Формирование у ребенка представлений о себе и окружающих; Формирование самостоятельности в быту (навыки самообслуживания); Формирование у ребенка интереса к взрослому и совместной деятельности с ним, средств коммуникации со взрослым; Формирование у ребенка интереса к сверстнику и совместной деятельности с ним, средств коммуникации со сверстником; Наблюдение, заключение специалистов. 2)Физическое развитие. Совершенствование имеющихся двигательных функций; Развитие и коррекция основных движений и двигательных навыков; Развитие мелкой моторики пальцев рук; Развитие зрительно-двигательной координации. 3)Познавательное развитие. Формирование интереса к окружающему миру и умения ориентироваться в нем: формирование сенсорного восприятия (умение различать свойства и качества предметов по форме, величине, цвету), зрительного, слухового, тактильно-двигательного, вкусового восприятия, ориентировочно-исследовательских реакций; Формирование наглядно-действенного мышления и умений использовать вспомогательные средства или орудия для разрешения проблемных ситуаций; Формирование количественных представлений и умений выполнять элементарные арифметические действия. Ознакомление с окружающим миром (развитие целостного восприятия и представлений о живой и неживой природе), развитие чувственного опыта ребенка; Развитие речи, ее культуры и языковых способностей. 4)Формирование у детей ведущей (игровой) деятельности. Формирование предметных действий; Формирование сюжетной игры; Формирование элементов сюжетно-ролевой игры. 5)Формирование интереса к продуктивным видам деятельности. Формирование интереса к изобразительной деятельности, элементарных операционно- технических умений; Формирование интереса к конструктивной деятельности, разнообразных способов моделирования; Формирование ручной умелости и хозяйственно-бытовых навыков.
13.	План изучения ребенка с ОВЗ: 1. Изучение документации: личное дело, медицинская карта. 2. Знакомство с семьей с целью выяснения особых потребностей ребенка с ОВЗ и установления доверительных отношений. 3. Установление связей со специалистами школы (врач, логопед, психолог, учителя- предметники) для выработки плана работы с ребенком с ОВЗ. 4. Изучение программ и методик, другой литературы, необходимой для обучения ребенка с ОВЗ. 5. Педагогическая диагностика. 6. Корректировка учебных планов с учетом обучения ребенка с ОВЗ. 7. Установление взаимодействия с педагогическим сообществом Республики с целью получения консультации, советов, прохождения курсов повышения квалификации и т.д. 8. Установление связей с общественными, сообществами через интернет. 9. Создание условий для обучения ребенка с ОВЗ совместно с администрацией школы (на основании всех полученных сведений). 10. Совместно с психологом проводится работа с детским и родительским коллективом класса по созданию комфортных условий. 11. Мониторинг и корректировка плана работы ( малый и педсовет или консилиум). 12. Постоянная связь с родителями.
14.	Оформление презентации или газеты по итогам практики.

 

 

Итоговая оценка за прохождение практики ____________                                                              Своя отметка за практику 5. Аргументация: я считаю, что с прохождением практики справилась. Добросовестно выполняла поставленные задачи не только руководства колледжа, но и, непосредственно, при прохождении практики. Прикрепленного ко мне класса, классного руководителя. Никаких жалоб не было.

                                                                                                                 Приложение 1

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: