Понятие и сущность метода и приема воспитания, условия оптимального выбора

Метод воспитания - специфический способ воспитательной работы, который используется в процессе формирования личностных качеств для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки навыков и привычек поведения, а также для его коррекции и совершенствования.

В повседневной практике воспитателю приходится постоянно корректировать поведение учащихся, развивать нужные качества, черты характера, преодолевать недостатки. В этих случаях воспитатель использует различные приемы воспитания. Прием воспитания - это частное выражение метода, по отношению к методу он носит частный характер. Прием - составная часть метода. Таким образом, метод включает в себя ряд приемов, но сам он не является их простой суммой.

Среди условий оптимального выбора методов и приёмов воспитания на первом месте стоит их соответствие идеалам общества. Но в практической деятельности учитель, выбирая методы воспитания, ориентируется на цель, содержание и принципы воспитания, конкретную педагогическую задачу и условия ее решения, возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

Функции, стадии и механизмы становлении детских и юношеских коллективов

Функции детских и юношеских коллективов:

1. Введение детей в систему общественных отношений и организация накопления ими опыта этих отношений.

2. Детский коллектив является основной формой и фактором организации детской деятельности.

3. Формирование всем комплексом межличностных деловых, эмоциональных, дружеских отношений моральной сущности личности, ее нравственно-эстетического отношения к миру и к самой себе.

4. Способность оказывать эффективное педагогическое воздействие на отдельную личность или группу детей, корректировать и регулировать их поведение и деятельность.

Стадии становления и развития детского (юношеского) коллектива:

1. Первая стадия. Характеризуется борьбой коллектива за свое самоутверждение. В процессе содержательной деятельности появляются первые признаки сплоченности, формируются организационные структуры. Характерным является возникновение противоречий между интересами коллектива и отдельной личности. В целях укрепления и самоутверждения коллектив прибегает к дисциплинарным требованиям, к постановке коллективных интересов впереди и выше личных стремлений и желаний отдельных детей.

2. Вторая стадия. Характеризуется полнотой проявления основных функций коллектива. Главная цель коллектива — развитие, удовлетворение многообразных потребностей, интересов каждого отдельного индивида, взаимообогащение личностей в процессе деятельности, общения, отношений. Вторая стадия отличается позитивностью педагогического взаимодействия, стимулирования, побуждения к активной, особенно творческой, деятельности в интересах коллектива и развития собственной личности.

Механизмы становлении детских и юношеских коллективов:

1. Перспектива - общественно значимые задачи, цели, дела, отвечающие потребностям развития личности, коллектива, стимулирующие деятельность.

Ученическое самоуправление.

Трудовое соревнование.

Посильное участие школьников в самообслуживании.

5. Традиции - установившиеся, поддерживаемые всеми обычаи.

Основы методики формирования коллектива

Основы методики формирования коллектива

-Предъявление требований

- Организация перспективных устремлений членов коллектива

- Включение членов коллектива в разнообразные виды коллективной деятельности

- Формирование и развитие актива

- Формирование в активе здорового общественного мнения

- формирование в коллективе благоприятного психологического климата

- Формирование и развитие традиций в коллективе

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: