Международная классификация нарушений слуха и особенности ее использования в педагогическом процессе.

3. Основные направления и особенности организации коррекционно-образовательной работы.

4. Дифференцированный подход к обучению школьников с нарушением слуха: специфика организации образовательного процесса в I и II отделениях специальной школы.

5. Современные педагогические технологии в образовании детей с нарушением слуха.

Структура и организация занятия:

Организационный момент.

Проверочно-обобщающая работа по теме.

Ознакомление с новой темой.

Обобщение полученных знаний.

Применение знаний на практике.

Подведение итогов, домашнее задание.

 

Литература:

1. Основы специальной психологии: Учебное пособие / Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М., 2002.
2. Базоев В.З, Паленный В.А. «Человек из мира тишины» - Москва, ИКЦ «Академкнига», 2002 год;
3.  Сурдопедагогика: учебник для студентов высших пед.учеб.заведений под ред. Е.Г. Речицкой – Москва, «ВЛАДОС», 2004 год.

 

Д/З:

Выучить материал занятия.

 

1. Организация начала урока.

Методика «Клубок пожеланий».

 

1. Проверочно-обобщающая работа по теме.

Методика «Да, нет, не знаю» по теме «Социально-психологическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью».

 

1. Ознакомление с новой темой.

А) Глухота и тугоухость.

Международная классификация нарушений слуха и особенности ее использования в педагогическом процессе.

Основные направления и особенности организации коррекционно-образовательной работы.

Дифференцированный подход к обучению школьников с нарушением слуха: специфика организации образовательного процесса в I и II отделениях специальной школы.

 Современные педагогические технологии в образовании детей с нарушением слуха.

(работа с материалом с приведением примеров).

1. Обобщение полученных знаний.

Контролирующие вопросы и задания

1. Каковы особенности построения учебного плана школ глухих?

2. Назовите принципы и особенности построения учебных программ школ глухих.

3. Каким требованиям должны отвечать учебники для школ глухих?

4. Раскройте содержание понятий «методы обучения», «приемы обучения». Охарактеризуйте общепедагогические методы. Приведите примеры реализации этих методов в процессе обучения детей с нарушениями слуха.

5. Раскройте содержание понятия «формы организации обучения». Перечислите общепедагогические формы организации обучения.

6. Назовите организационные формы учебного процесса в школах глухих. Какие специфические формы организации обучения применяются в школах глухих? Каковы роль и место данных организационных форм в коррекционно-педагогическом процессе?

7. Охарактеризуйте особенности коррекционных уроков и занятий в школах глухих.

8. Обоснуйте необходимость дифференцированного обучения глухих и слабослышащих детей.

9. Как вы понимаете высказывание Р. М. Боскис: «Слабослышащий ребенок, способный овладеть с помощью слуха хотя бы самым ограниченным и искаженным запасом слов, идет в речевом развитии принципиально иным, по сравнению с ранооглохшим ребенком, путем»? Раскройте особенности развития слабослышащих детей.

10. Какова специфика процесса обучения слабослышащих детей?

11. Дайте характеристику учебных планов школ слабослышащих. Каковы отличия учебных планов для I и II отделения школ слабослышащих

1. Применение полученных знаний.

А) знакомство с особенностями обучения глухих и слабослышащих детей.

Работа с печатным материалом. Обыгрывание предложенных способов деятельности.

 

1. Подведение итогов, домашнее задание.

Выучить материал занятия.

 

 

Раздел 2. Основы коррекционной педагогики

2.9 Методические основы обучения детей с нарушениями слуха

Просмотр и анализ учебных занятий (уроков) с детьми с нарушениями слуха

Цель: формировать общее представление о коррекционно-педагогической деятельности сурдопедагога.

Задачи:

- Повторить специфику использования методов и приемов обучения детей с нарушениями слуха в педагогическом процессе.

- Продемонстрировать использование различных методов и приемов на коррекционном занятии с детьми с нарушениями слуха.

- Создавать условия для изучения дифференцированного подхода к обучению школьников с нарушениями слуха.

- Формировать умение анализировать педагогический процесс с точки зрения выявления специфики работы с детьми с нарушениями слуха.

Тип занятия: формирования умений и навыков.

Раздаточный и демонстрационный материал:

Ø Фрагменты коррекционных занятий в школе для детей с нарушениями слуха и уроков с сурдопедагогом.

Содержание:

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: