Изучение взаимоотношений детей в инклюзивных группах детского сада

Ю.А.Ильина - аспирантка МПГУ

 

Обретение человеком достойного места в мире людей - одна из самых важных задач в его жизни. Решение этой задачи начинается с младенческого возраста, когда малыш завоевывает свое «место под солнцем» среди близких ему взрослых. Активное самоутверждение ребенка в среде детей становится возможным с момента включения индивидуума в детское сообщество – группу сверстников. За короткий период дошкольного возраста ребенок проходит нелегкий многоступенчатый путь от привыкания к самому факту существования вокруг него подобных ему членов сообщества к раскрытию собственной индивидуальности в детской среде и к достижению в ней признания своих уникальных качеств и свойств личности.

Построение оптимальной системы его взаимоотношений с другими детьми можно назвать одним из основных средств, помогающих ребенку органично войти в коллектив сверстников и интегрироваться в нем. Позитивное развитие системы взаимоотношений основано на формировании социальной компетентности дошкольника в области его взаимоотношений со сверстниками. Она формируется в рамках структурных компонентов взаимоотношений: потребностно-мотивационного, эмоционального, когнитивного, оценочного, совместной коммуникативной, игровой, продуктивной детской деятельности. Ее составляет комплекс основных социально значимых потребностей, знаний, умений и навыков ребенка, обеспечивающих завязывание и осуществление взаимоотношений со сверстниками.   

Далеко не каждый ребенок своевременно достигает соответствующего уровня социальной компетентности. Такой ребенок рискует оказаться вне поля зрения других детей группы, быть отвергнутым ими. На наш взгляд существует достаточно эффективный подход к решению данной проблемы. Он заключается в отношении к группе детского сада как к целостному живому организму, в котором трудности в работе одного его «органа» (ребенка) могут быть компенсированы более активной работой других «органов» (детей), направленной на оптимизацию деятельности первого. Способом реализации данного подхода можно назвать воспитание гуманистических взаимоотношений в детской среде.

Гуманность по отношению к ближнему – это достаточно емкое понятие. В него входят и соблюдение равноправия в совместной деятельности, и появление терпимости к особенностям характера и мнению другого человека, и ощущение собственной позитивной значимости в жизни, и использование гуманных способов выражения своего отношения к другим.         

Приступая к изучению взаимоотношений в средней, старшей и подготовительной группах детского сада №1465, мы стремились не только определить особенности развития взаимоотношений детей в этих группах, но выявить положение каждого ребенка в коллективе сверстников, понять причину, по которой ребенок принимается или не принимается в детской интегративной среде. С этой целью нами изучались:

1) статусно-ролевая структура групп;

2) уровень развития социальной компетентности каждого ребенка в группе и группы в целом;

3) уровень развития гуманистической направленности личности каждого из воспитанников групп и группы в целом.

  Для получения сведений о статусно-ролевой структуре каждой из групп использовался широко используемый в социальной психологии метод социометрического опроса (см. Абраменкова В.В. «Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре». Коломинский Я.Л. «Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности)».  

Дети осуществляли выбор товарища по игре и выбор ребенка, которому хотелось бы подарить подарок. Первый выбор свидетельствовал о деловом отношении к сверстнику, второй – о личном отношении. Как показала практика, проведение социометрической процедуры в интегративной дошкольной группе требует индивидуально-дифференцированного подхода. Большинство ребят узнают и называют детей своей группы и осуществляют выбор по их фотографиям (представленным в виде отдельных карточек), а также аргументируют свои предпочтения. Некоторые дети узнают всех детей, не называя, а показывая соответствующие фотографии. Они, как правило, не аргументируют свой выбор. Другие дети испытывают трудности в узнавании сверстников по фотографиям, но выбирают среди самих ребят, садящихся по 3-4 человека в ряд. Существуют дети, которые и узнают, и называют детей группы по фотографиям, но затрудняются объяснить свой выбор. Два ребенка отказались участвовать в социометрической процедуре.

Определение положения (статусной категории) каждого ребенка в статусно-ролевой структуре группы проводилось по количеству полученных им «голосов», отданных ему другими детьми группы. В соответствии с этим статусная категория ребенка обозначалась как:  

I - «звезда» - 6 и более «голосов»;

II - «принятый» или «предпочитаемый» - 3-5 «голосов»;

III - «непринятый» - 1-2 «голосов»;

IV - «пренебрегаемый», «изолированный» (0 «голосов»).

Далее определялся уровень благополучия и уровень взаимности детских отношений в группах (по методике Я.Л.Коломинского). Если большинство детей группы оказывались в благоприятных статусных категориях (I и II), уровень благополучия взаимоотношений определялся как высокий; при одинаковом количестве детей с высоким и низким с статусом – как средний, при преобладании в группе детей с низким статусом – как низкий.

Уровень взаимности детских отношений выявлялся по соотношению взаимных и невзаимных выборов детей в процессе социометрической процедуры. Этот уровень обозначался как высокий (в случае доминирования взаимных выборов), средний (при одинаковом соотношении взаимных и невзаимных выборов) и низкий (при преобладании невзаимных выборов).

Уровень развития социальной компетентности и гуманистической направленности личности каждого ребенка исследовались в условиях продуктивной совместной детской деятельности при помощи метода наблюдения за отношениями между детьми. Дети занимались изготовлением книги в подарок для детей другой группы детского сада. По мере появления трудностей в отношениях между детьми предлагалась наша помощь. Во время наблюдения исследовались следующие показатели социальной компетентности.

 

⇐ Предыдущая21222324252627282930Следующая ⇒

Поделиться: