Показатели, свидетельствующие о гуманистической направленности личности ребенка:

- стремление к совершению социально значимой деятельности;

- следование двойной мотивации в деятельности: установление доброжелательных отношений со сверстниками и достижение общей творческой цели;

- восприятие сверстника как равноправного субъекта отношений, личности, обладающей собственной свободой воли, инициативой;

- проявление чувства общности, коллективизма через стремление к достижению общих целей в совместной деятельности;

- проявление чувства радости от совместной деятельности;  

- желание считаться с интересами товарищей при распределении обязанностей между детьми и использовании общего материала в работе;  

- стремление согласовывать свои действия с действиями других детей;

- проявление заботы, помощи партнеру, испытывающему затруднения;

- использование деловых разрешающих (побудительных) воздействий: положительных предвосхищающих оценок, приемов выражения эмоциональной поддержки, в том числе и невербальной;

- конструктивное реагирование на собственные разочарования и неудачи, желание самостоятельно преодолевать трудности в работе;

- желание проявить собственную творческую неповторимость и уважение к творческой индивидуальности другого ребенка;

- знание и соблюдение правил совместной жизни, возможно с ущемлением собственных интересов и желаний;

- стремление решить спор неконфликтным, компромиссным способом;

- интерес к изучению сверстника и его индивидуальности;

- стремление к лидерству и принятие лидерства другого ребенка;

- использования по отношению к сверстнику и к себе оценок-правил, отражающих нравственные представления ребенка, оценок личностных качеств, эмоционального состояния, действий;

- адекватность восприятия оценок со стороны других детей и реагирования на них;

- использование оценки-предвосхищения результата своей деятельности;

- использование адекватной оценки полученного результата коллективного творчества;

- наличие этического содержания и эстетического оформления коммуникаций, обращенных к сверстнику;

 

Показатели, отражающие способность ребенка участвовать в организации и осуществлении совместной детской деятельности:

- желание участвовать в занятии, подготовке к работе и уборке рабочего места;

- участие в планировании выполнения задания, в обсуждении технических приемов работы;

- стремление к качественному выполнению своей части работы и работы в целом;

- исполнения роли как говорящего, так и слушателя;

- использования вербальных и невербальных средств коммуникации для привлечения внимания сверстника к себе, организации сотрудничества, передачи своего эмоционального отношения, обращения к другому с предложением, просьбой, вопросом;

Каждый из названных показателей имеет вариативность проявления на одном из трех уровней социальной компетентности дошкольника. Данная вариативность зависит от возраста ребенка и выражает степень его самостоятельности. Возраст 3-4 года соответствует первому уровню, возраст 4-6 лет – второму, 6–7 лет – третьему уровню. Возрастные варианты каждого показателя подробно описаны в нашем диссертационном исследовании «Формирование взаимоотношений со сверстниками у дошкольников с умеренной степенью интеллектуальной недостаточности в условиях интегративной среды». 

Уровень развития социальной компетентности в области взаимоотношений со сверстниками, в зависимости от степени проявленной самостоятельности ребенка, определялся следующим образом. Если ребенок проявлял себя по тому или иному показателю с помощью взрослого, выявленный показатель относился к первому уровню развития социальной компетентности. В случае, когда ребенок демонстрировал свою самостоятельность по конкретному показателю в отдельных случаях, то показатель относился ко второму уровню. Полная самостоятельность ребенка по изучаемому показателю позволяла отнести показатель к третьему уровню развития социальной компетентности. В каждом из названных случаев выявленный показатель оценивался в один балл.

 

Степень самостоятельности ребенка	Оценка показателя социальной компетентности в баллах	Уровень социальной компетентности
Минимальная	1 балл	1-ый уровень
Средняя	1 балл	2-ой уровень
Максимальная	1 балл	3-ий уровень

    

Далее подсчитывалось количество баллов, и вычислялся процент сформированных потребностей, знаний, умений и навыков ребенка по каждому уровню. По полученным количественным результатам определялся доминирующий уровень развития социальной компетентности ребенка, который в соответствии с возрастом ребенка обозначался как:

- «соответствующий возрасту» (в случае 50 % и более зафиксированных показателей, относящихся к доминирующему уровню, который соответствует возрасту ребенка);

- «приближающийся к возрастному уровню» (в случае, если зафиксировано менее 50% показателей доминирующего уровня, соответствующего возрасту ребенка);

- «ниже возрастного уровня» (если значение процентного большинства показателей относится к уровню, который ниже возрастного уровня ребенка);

- «практически не развит» (в случае несформированности ни одного из уровней).                                                                                               

Общий уровень развития социальной компетентности в группе определялся по процентному большинству детей, имеющих один и тот же уровень.

Для получения сведений об уровне развития гуманистической направленности личности каждого ребенка подсчитывалось количество баллов, полученное ребенком по соответствующим показателям (каждый из этих показателей также оценивался в один балл). Общий групповой уровень оценивался путем вычисления среднего балла по группе. Для объективности интерпретации полученных количественных данных вводилась стандартная шкала станайнов. В соответствии с данной шкалой уровни гуманистической направленности (как частный, так и общий) обозначались как:  

- ниже среднего (1-3 балла),

- средний (4-6 баллов),  

- выше среднего (7-9 баллов). 

Результаты проведенного экспериментального исследования взаимоотношений в интегративных группах детского сада №1465 отражены в таблицах.

Таблица 1. Особенности развития взаимоотношений в различных группах.

Группы