Развивающая предметно-пространственная среда в первой младшей группе №1.

 

Создавая среду в группе учитывались следующие условия:

· Содержательно – насыщенная, развивающая;

· Трансформируемая;

· Вариативная;

· Доступная;

· Безопасная;

· Здоровьесберегающая;

· Эстетически – привлекательная.

 

БЕЗОПАСНОСТЬ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОМФОРТНОСТЬ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ:

Все пространство предметно-развивающей среды группы безопасно, соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, правилам пожарной безопасности:

детская мебель соответствует возрасту и росту детей группы, мебель не загораживает запасные выходы, позволяя детям свободно двигаться в пространстве группы, все стеллажи, полки, шкафы закреплены, наглядные пособия, игры и игрушки имеют сертификаты соответствия.

 

УЧЕТ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ:

Развивающая предметно-пространственная среда 1 младшей группы № 1 содержательно насыщена и соответствует возрастным возможностям детей группы. Образовательное пространство оснащено: мебелью по возрасту детей, дидактическими играми и пособиями на данный возрастной период, содержит современные материалы (конструкторы для девочек и мальчиков, наборы для экспериментирования и проведения опытов, материалы для проявления творчества для изобразительной деятельности, для проявления актерского мастерства, в свободном доступе детей виды театра (пальчиковый, би-ба-бо, деревянный и т. д.), костюмы для организации сюжетно-ролевых игр, обменом опыта между детьми, нравственно-историческое воспитание.

Пространство группы трансформируется в зависимости от образовательной ситуации, смена сезонной тематики (библиотечная зона-детская литература, стихи, иллюстрации осенняя тематика, в изобразительной деятельности добавляем осенние листочки для печатания, гербарии, пейзажи и натюрморты, раскрывающие красоту осенней поры. Трансформация помещения обеспечена легкими перегородками-ширмами. Определенные возможности в этом плане предоставляют перегородки из детской мебели, когда с помощью перестановки можно изменить площадь и планировку помещения.

Игры, пособия, мебель в группе полифункциональны и пригодны для использования в разных видах деткой активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре. Например, обыкновенные вкладыши, которые очень любят дети. Их можно использовать многопланово - полифункционально! В играх с водой, с песком, с камешками, использовать в уголке " Хозяюшка". Вкладыши могут быть использованы в образовательной деятельности по развитию речи, в познавательной деятельности (ФЭМП, экспериментирование).

Развивающая среда группы является вариативной, т.к. игровой материал периодически меняется, появляются новые предметы или «преподносятся», как новые, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. Использование проективного метода предполагает внесение в среду иллюстраций, аудиозаписей, предметов, атрибутов по теме проекта, стимулирующих познавательную активность детей; дидактических игр, игрушек, пособий, стимулирующих игровую деятельность; проведение экспериментов педагога вместе с детьми, создание педагогом проблемной ситуации– стимулирует исследовательскую активность, дети учатся принимать самостоятельные решения, строить с другими детьми отношения сотрудничества.

 

РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

 

Предметно — развивающая среда спроектирована в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования, реализуемой в ГБДОУ детский сад № 40 (созданы условия для реализации образовательных областей):

 

Социально-коммуникативное развитие: в группе созданы условия для организации сюжетно-ролевых игр разнообразного содержания (семья, поликлиника, магазин, парикмахерская, мастерские). В совместной игре с детьми педагог развивает умение принимать игровую роль, выбор сюжетной линии игры, участвовать в несложном диалоге; побуждать детей самостоятельно использовать детали костюмов для выполнения роли; разворачивать игру в игровом уголке; при поддержке и помощи воспитателя дети учатся вступать в игровое общение со сверстниками.

Познавательное развитие: педагог представляет детям разнообразные игрушки и предметы с различными сенсорными качествами и свойствами, а также педагог использует образовательные ситуации (картотека), игры, продуктивные виды деятельности, экспериментирование, чтение художественной литературы, рассматривание картин.

Речевое развитие: в группе в достаточном количестве игры и пособия на развитие звуковой культуры речи, для развития грамматически правильной речи, связной речи, на развитие словаря. Воспитатель организует индивидуальное общение с детьми на основе совместной деятельности с игрушками и предметами, создает игровые ситуации. Воспитатель организует игры- драматизации по хорошо знакомым произведениям, стимулирует детей воспроизводить ролевые диалоги, развивая творческое мышление.

Художественно-эстетическое развитие: в группе созданы условия для образовательной деятельности и самостоятельной деятельности детей. Изобразительные материалы в достаточном количестве: бумага разного цвета, пластилин, глина, гуашевые краски, акварель, кисти разных толщин, цветные карандаши, пастель, фломастеры, трафареты. Педагог активизирует у детей стремление создавать в разных видах деятельности образы, которые вызвали интерес. Активизирует желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и коллективных композиций в рисунке, лепке, конструировании.

Физическое развитие: педагог проводит беседы с привлечением наглядности (алгоритм процессов личной гигиены, мытье рук, последовательность режимных моментов). Наличие художественной литературы, стихов, потешек о гигиенических процессах, режиме дня, опасных для здоровья и жизни ситуациях и правильном поведении в случае их возникновения. Созданы условия для систематического закаливания организма (картотека комплексов утренней гимнастики, бодрящей гимнастики), формирования и совершенствования основных видов движений (мячики, скакалки, мешочки с песком, маски, султанчики, кольцеброс, кегли, картотека подвижных игр).

 

Организация предметно-развивающей среды в группе построена в соответствии с возрастными и гендерными особенностями воспитанников, игры и игрушки соответствуют возрастным особенностям воспитанников, так и гендерным особенностям: в зоне настольно-печатных игр есть игры для девочек и мальчиков; в уголке сюжетно-ролевые игры ориентированы на мужские профессии (моряки, водитель, ГИБДД) и женские профессии (парикмахер, повар, доктор). Уголок ряжения в группе оснащен в соответствии с темами ознакомления воспитанников. Костюмы и атрибутика систематически меняются.

 

Все игры и пособия в группе доступны всем детям.

Имеется свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности:

познавательная активность детей, исследовательская активность (уголок для игр с водой и песком) природный материал, наборы для проведения экспериментов, емкости с песком и землей;

Игровая активность (уголок для сюжетно-ролевых игр), костюмы, маски.

 

Самостоятельная активность детей (уголки для конструктивной деятельности (конструкторы, лего, пазлы).

Изобразительная деятельность (краски, мелки, бумага разной фактуры, кисти, печатки, обводки).

Музыкальная активность (иллюстрации муз. инструментов, муз. инструменты, шумовые муз. инструменты из бросового материала);

Творческая активность — театральный уголок, игровые атрибуты, маски, парики, наряды, где дети изображают персонажей, разыгрывают ситуации, взаимодействуют друг с другом.

Социальная активность — уголок сюжетно-ролевых игр, где представлены игры «Семья», «Доктор», «Парикмахерская», «Магазин», с соответствующим наполнением для интеграции в игры с расширенными сюжетами.

Вывод: Развивающая предметно-пространственная среда в группе создана с учетом ФГОС ДО и дает возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

 

Материалы и оборудование группового помещения подобраны в целях создания оптимально насыщенной (без чрезмерного обилия и без недостатка) целостной, многофункциональной, трансформирующейся среды и обеспечивают реализацию основной общеобразовательной программы в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. План развития предметно-пространственной среды представлен в Приложении №1.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: