НА МАГИСТЕРСКУЮ ДИССЕРТАЦИИ

Студенту магистратуры _______________________________________

                                            (фамилия, имя, отчество студента)

Направление (специальность) ____________ ____________________

                                                          (код)                    (наименование)

Магистерская программа _____________________________________

                                                      (название)

Тема магистерской диссертации __________________________________

________________________________________________________________

Утверждена на заседании научно-методического совета от _______________________________

протокол № _____________

Научный руководитель магистерской диссертации ________________________________________________________________

(инициалы, фамилия, степень, должность)

Перечень рассматриваемых вопросов (задач, разделов магистерской диссертации) ____________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Материал исследования     ______________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Консультанты (при необходимости) ___________________________________

________________________________________________________________

КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК

Выполнения магистерской диссертации

Виды деятельности	Сроки выполнения

___ __________ 20__ г.

Руководитель диссертации       ____________        _________________

                                                             (подпись)                        Ф.И.О.

Студент магистратуры                 ____________       _________________

                                                               (подпись)                       Ф.И.О.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Оформление аннотации магистерской диссертации

АННОТАЦИЯ

    Магистерская диссертация по теме __________________________

_______________________________________________________________

содержит _____ страниц текстового документа, ___ приложений, _____

источников, ______ словарей, ____ иллюстраций (графиков, таблиц с результатами экспериментов, схем и т.п.).

· Структура диссертации;

· Задачи исследования;

· Методы исследования;

· Что было сделано в процессе исследования;

· Гипотеза исследования (при наличии);

· Выводы по работе;

· Перспективы исследования;

· Апробация результатов исследования (статьи, выступления на конференциях, доклады на заседаниях круглых столов, методологическом семинаре и т.п.).

 

Пример аннотации магистерской диссертации на английском языке

Sample abstract

 

Title:	An Investigation on Intercultural Communication among Chinese Postgraduate Students at the University of Edinburgh
Authors:	Liu, jianjun
Supervisor(s):	Schleef, Erik
Issue Date:	24-Aug-2007
Abstract:	With the increase of globalization and international trade, the study on intercultural communication has become more and more important. The aim of this project is to investigate the intercultural communication among Chinese postgraduate students at the University of Edinburgh. The project specifically explores the social friendship networks of Chinese postgraduate students, their intercultural communicative competence after one-year abroad study and the perceived and real communication problems they come across in intercultural interactions. Three instruments, questionnaire, recording and interview are adopted in this project. The Results revealed that, though Chinese students involved actively in English networks and their intercultural communicative competence were improved in the one-year abroad study, most of Chinese students (97%) still had difficulty in communicating with students from other cultures. It was reported that the problem of Chinese students’ language proficiency and the problem of culture were the two major groups of communication problems in Chinese students’ intercultural encounters. The findings suggest that more emphasis should be placed on intercultural communication knowledge in China’s English Language Teaching.
Keywords:	Intercultural Communication English Communicative Competence linguistics

 

Методические рекомендации:

http: //www.thwildau.de/fileadmin/dokumente/studiengaenge/europaeisches_management/dokumente/Dokumente_EM_Ba/Abstracts_in_English.pdf

http: //users.evtek.fi/~johng/Example%20Abstract%20Sami%20Suominen.pdf

http: //www.sbegraduatethesisoffice.boun.edu.tr/abstract.html

http: //www.admin.ox.ac.uk/gso/forms/gso21.pdf

http: //www.thwildau.de/fileadmin/dokumente/studiengaenge/europaeisches_management/dokumente/Dokumente_EM_Ba/Abstracts_in_English.pdf

Приложение 3

Образец титульного листа

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. И. КАНТА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

 

 

Виктория Юрьевна Сушко

ФОРМИРОВАНИЕ ИЛЛОКУТИВНОЙ

 КОМПЕТЕНЦИИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ

ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В

ШКОЛАХ ШВЕЦИИ И РОССИИ

 

Выпускная квалификационная работа

 

 

Научный руководитель:

д.п.н., профессор Бударина А.О.

 

 

Допущено к защите

«__»_____________2018 г.

Зам. директора, д.п.н., профессор

Гущина Г.А.

_______________________

     (подпись)

 

Калининград

     2018

Приложение 4

Образец оформления содержания ВКР

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………… 3

 

Глава I Теоретические основы формирования иллокутивной          компетенции………………………………………………………………………8

 

1.1 Психолого-педагогические предпосылки формирования иллокутивной компетенции школьников на среднем этапе обучения иностранному       языку………………................................................................................................. 8

1.2 Сущность иллокутивной компетенции ……………………………………………………………………………………..16

Выводы по Главе I………………………………………………………………..25

 

Глава II Дидактические основы формирования иллокутивной       компетенции……………………………………………………………………..27

 

2.1 Дидактические принципы формирования иллокутивной                     компетенции …………………………………………………………………… 27

2.2 Модель формирования иллокутивной компетенции на среднем этапе обучения иностранному языку………………………………………………… 35

2.3 Экспериментальная проверка разработанной модели обучения в      школах городов Висбю и Калининград…………………………………………40

Выводы по Главе II……………………………………………………………….50

Заключение………………………………………………………………………..51

Список использованной литературы……………………………………............53

Приложение……………………………………………………………………….55

 

 

Приложение 5 Образец оформления списка использованной литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александрова В.Г., Богуславский М.В. Новые рубежи педагогической реальности: аксиология, духовность, гуманизм. М.: МГЛУ, 2007. 311 с.

2. Аникеева И.Г. Формирование готовности студентов факультета иностранных языков к переводческой деятельности: автореф. дис. …канд. пед. наук. Самара: Изд-во СГПУ, 2006. 21 с.

3. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИТА-ДАНА, 2004. 591 с.

4. Аристотель. Политика. Метафизика. Аналитика. М.: Мидгард, 2008. 956 с.

5. Аршинов В.И., Буданов В.Г. Философские основания физики [Электронный ресурс]. URL: http: //www.chronos.msu.ru/RREPORTS/ arshinov_ filosofskie.htm. (дата обращения: 11.03.2010).

6. Бездухов В.П., Мишина С.Е. Педагогическая деятельность в контексте культуры: [Филос. аспект] // Актуальные проблемы воспитания и образования на пороге XXI века. Самара: Изд-во СамГПУ, 2002. Вып.2. С. 9-25.

7. Выготский Л.С. Мышление и речь: научное издание. М.: Лабиринт, 1996. 415 с.

8. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие; 4-е изд., стер. М.: Академия, 2007. 336 с.

9. Гарпушкин В.Е. Гуманистический универсализм как парадигма мировоззрения: автореф. дис.... докт. филос. наук. Иваново: Изд-во ИГУ, 2009. 40 с.

10. Гинзбург М.Е. Универсальность как социальная характеристика выпускника вуза: социологический анализ [Электронный ресурс]: дис. … канд. социол. наук. Екатеринбург: РГБ, 2006 (Из фондов РГБ). URL: // http: //diss.rsl. ru/diss/06/0127/060127007.pdf (дата обращения: 03.09.2009).

11. Глебова Е.Ф. Лингводидактические компетенции студентов-филологов как важнейшее условие успешности педагогической практики // Педагогическая практика в системе подготовки современного учителя: матер. II Всерос. науч.-практ. конф. / отв. ред. И.В. Кудряшов; АГПИ им. А.П. Гайдара. Арзамас: АГПИ, 2010. 482 с. С. 324-328.

12. Глебова Е.Ф. Системный подход к процессу обучения синтаксису в средней школе: учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. М.: МГПИ, 1982. 92 с.

13. Гоноболин Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя // Вопросы психологии. М.: Наука, 1975. №1. с. 101-111..

14. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2009. 368 с.

15. Калмыков Р.Б. Кольцевой детерминизм – ключ к решению проблем научного материализма // Научный электронный архив. URL: http: //econf.rae.ru/ article/6127 (дата обращения: 22.10.2010).

16. Карасев Е.М. Математическое моделирование экспериментов «μ e- универсальность » и «фамилон» методом Монте-Карло: автореф. дис. … канд. физ.-мат наук. Стерлитамак: Изд-во СГПИ, 2004. 12 с.

17. Кедров Б.М. Беседы о диалектике. Шестидневные философские диалоги во время путешествия. М.: КомКнига, 2007. 242 с.

18. Кирсанов А.А. Методологический анализ профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей технической школы // Известия Междунар. акад. наук высш. шк. 2007. № 1. С. 24-38.

19. Колесникова И. А. Коммуникативная деятельность педагога: учебное пособие / под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2007. 336 с.

20. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой и А.П. Тряпицыной. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. 392 с.

21. Концепции современного естествознания [Электронный ресурс]. URL: // http: //dssp.petrsu.ru/~KOF/OLD/kse-pact/lectures/text/glava5_2.html. (дата обращения: 03.09.2010).

22. Максименко В.А. Права человека в различных правовых системах. Основные особенности и проблема универсальности: автореф. дис. канд. юрид. наук. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2005. 23 с.

23. Мильруд Р.П. Компетентность в изучении языков // Иностранные языки в школе. 2004. №7. С. 30-36

24. Миролюбов А.А. История отечественной методики обучения иностранным языкам. М.: СТУПЕНИ, ИНФРА, 2002. 448 с.

25. Митрофанова О.Д. Лингводидактические уроки и прогнозы конца XX века // Матер. IX конгресса МАПРЯЛ (Братислава). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999. С. 345-364.

26. Моль А.А. Социодинамика культуры. М.: Изд-во ЛКИ, 2008, 418 с.

27. Моосмюллер Г., Ребик Н. Маркетинговые исследования с SPSS: учеб. пособие. 2-е изд. М.: ИНФРА-М, 2011. 200 с.

28. Мосалев Б.Г. Реально-виртуальный мир культуры: опыт концептуализации: монография. М.: Экслибрис-Пресс, 2008. 424 с.

29. Пассов Е.И., Кобзева Л.А., Денискина Л.Ю. [и др.] Французский язык. Новый путь. Искусство общения. Сер.: Un autre chemin vers le francais. М.: Оникс XXI век; Иностранный язык, 2001. 240 с.

30. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: учеб. для вузов. 3-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2004. 368 с.

31. Теория обучения иностранным языкам: метод. пособ. / сост. Т.Ю. Тамбовкина, А.О. Бударина, А.В. Шершнева. Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2009. 81 с.

32. Чаплыгина И.В. Ключевые компетенции в среднем профессиональном образовании // Профессиональное образование. 2005. №3. С. 6-7.

33. Allwright R.L. Exploratory Practice: Rethinking Practitioner Research in Language Teaching // Language Teaching Research, 2003. № 7. P. 113-141.

34. Atay D. Teachers' Professional Development: Partnerships in Research // Turkish Online Journal of Distance Education. Istanbul: Marmara University, 2006. Vol. 7. № 4. [online] Available: http: //www-writing.berkeley.edu/TESl-EJ/ej38/ a8.html. (дата обращения: 04.04.2010).

35. Brown H.D. Teaching by Principles: an Interactive Approach to Language Pedagogy. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall Regents, 1994. 416 p.

36. McLaughlin M.W., Zarrow J. Teachers Engages in Evidence-based Reform: Trajectories of Teachers’ Inquiry, Analysis and Action // In: A. Lieberman, L. Miller (ed.) Teachers Caught in the Action: Professional Development that Matters. N.Y.: Teachers College Press, 2001. 409 p.

37. Wierzbicka A. Emotions across Languages and Cultures: Diversity and Universals (Studies in Emotion and Social Interaction). 1^st ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1999. 364 p.

38. Yalden J. Principles of Course Design for Language Teaching / Cambridge Language Teaching Library. Cambridge: Cambridge University Press. 7^th printing. 1996. 207 p.

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: