Профессионально-значимые качества вожатого, лидера детского коллектива

 

 

· Компетентность - знание того дела, в котором человек проявляет себя как лидер.

· Активность - умение действовать целеустремленно, энергично, напористо.

· Инициативность - творческое проявление активности, выдвижение идей, предложений.

· Организованность - способность планировать и конструировать свою деятельность, проявлять последовательность, собранность.

· Общительность - открытость для других, готовность общаться, потребность взаимодействовать с людьми.

· Сообразительность - способность доходить до сущности явлений, видеть их причины и следствия.

· Настойчивость - проявление силы воли, упорства, умение доводить дело до конца.

· Самообладание - способность контролировать свои чувства, действия и поведение в сложных ситуациях.

· Наблюдательность – умение видеть малозаметные, но значимые детали.

· Самостоятельность - независимость в суждениях, умение брать инициативу и ответственность на себя.

 

 

Требования руководителей лагерей к вожатым и педагогам

 

 

· Позитивное представление о себе и способность реализовать свой потенциал.

· Вера в то, что вы можете оказать положительное влияние на жизнь детей.

· Способность плодотворно работать в непосредственном контакте с другими людьми.

· Способность принимать на себя ответственность и мотивировать других людей.

· Способность взаимодействовать с детьми различных возрастов и интересов.

· Уважительное отношение ко всем расам, культурам, религиям.

· Способность энергично браться за дело, идти вперед, преодолевая трудности.

· Креативность мышления.

· Понимание того, что из каждой ситуация можно извлечь урок.

· Готовность быть контролируемым близкими по возрасту коллегами.

· Готовность обходиться без домашнего комфорта и уюта и работать при недостатке сна

· Способность хорошо себя чувствовать в условиях недостатка уединения.

· Способность не выносить личную жизнь на показ.

 

Саморефлексия вожатого

 

 

Лето при всей своей значимости в жизни отдельного ребенка и вашей вожатской жизни - это всего лишь короткий, быстротечный промежуток времени. У вас не будет возможности, не спеша наблюдать за всем, вы будете постоянно в суматохе событий. В этой «суете сует» есть опасность не успеть понаблюдать, поразмыслить, запомнить, «остановить мгновение» для осмысления происходящего. Чтобы не вернуться из лагеря с ощущением безрадостной усталости от непонимания того, что делал, почему делал, для чего делал, вам еще до начала работы нужно поразмыслить:

· о мотивах вашей деятельности в качестве отрядного вожатого;

· о трудностях в работе вожатого;

· о том, что такое детский отдых в условиях лагеря;

· о детях в ситуации летнего отдыха, об их ожиданиях, интересах;

· об индивидуальных проявлениях возрастных особенностей детей в ситуации организованного летнего отдыха;

· о собственных педагогических возможностях в изменении жизни детей к лучшему;

· о собственной педагогической компетентности (педагогические и психологические знания, умения и навыки);

· о ваших личностных качествах и их влияние на успешность вожатской работы;

· о ценностях, которые должны освоить дети, используя уникальность ситуации предстоящего отдыха в условиях детского оздоровительного лагеря;

· о продуктивных отношениях с администрацией и коллегами и способах установления таких отношений;

· о ваших опасениях (возможно, страхи) в связи с предстоящей деятельностью.

По окончании смены проанализируйте, насколько совпали ваши ожидания от собственной работы в качестве вожатого и действительность, Выявите динамику личностных изменений.

Успех вожатого зависит от того, насколько хорошо он может анализировать и оценивать свою работу, происходящие события; умеет ли он учиться на ошибках и извлекать пользу из промахов. Анализируя прожитый день (или проведенное дело), найдите ответы на следующие вопросы:

· что мне удалось и не удалось сегодня и почему?

· что отняло у меня слишком много времени?

· что я сделаю завтра для более рациональной работы?

Метод анализа «Пять пальцев» занимает пять минут. Посмотри на ладонь и подумай,

· мизинец (М - «мысль»): какие знания, опыт я сегодня приобрел?

· безымянный (Б - «близка ли цель? »): что я сегодня сделал для достижения своей цели?

· средний (С - «состояние духа»): каким было мое настроение, от чего оно зависело?

· указательный (У - «услуга»): чем я мог помочь другим людям, чем порадовал их?

· большой (Б - «бодрость тела»): как я физически чувствовал себя, что я сделал для своего здоровья?

Что следует фиксировать для осмысления проделанной работы?

· Свое поведение в разнообразных ситуациях собственной педагогической деятельности.

· Свое отношение к событиям и явлениям, мнениям и оценкам детей и взрослых.

· Свое эмоциональное состояние в различных по степени трудности педагогических ситуациях.

· Положительный и отрицательный педагогический опыт коллег-вожатых, свое понимание и непонимание мотивов детских поступков, скрытого смысла вопросов детей, их реакций на ваше педагогическое воздействие.

· Затруднения в деятельности и общении, испытываемые вами, вашими воспитанниками и коллегами.

· Незапланированные вами положительные и отрицательные эффекты в вашей работе.

 

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: