Тема 5. Проектирование организационных форм и методов теоретического и практического обучения специалистов

Контрольные вопросы:

1. {тренировочный; показательный; исследовательский} МЕТОД {показа трудовых действий} ОТНОСИТСЯ К ГРУППЕ МЕТОДОВ

1) теоретического

2) производственного

обучения

2. ТИПЫ УРОКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ {формы организации деятельности учащихся, основной цели}

1) совмещенный урок

2) комбинированный урок

3) теоретического обучения

4) проверки знаний и умений

5) производственного обучения

6) закрепления изученного материала

7) ознакомления с новым материалом

8) формирования практических умений

3. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЩИХСЯ НА ЭТАПЕ {актуализации; формирования новых понятий и способов деятельности; применение новых знаний}

1) выдвижение гипотез

2) постановка учебной проблемы

3) показ алгоритма решения типовых задач

4) опрос учащихся по опорным конспектам

5) решение задач с применением опорных понятий

6) проверка усвоения учащимися системы понятий по теме урока

4. на этапе {вводного, текущего, заключительного} инструктажа мастер производственного обучения

1) делает целевые обходы

2) контролирует правильность выполнения производственного задания

3) проверяет правильность соблюдения техники безопасности

4) ориентирует в предстоящей работе

5) осуществляет сбор ученических работ

6) предупреждает о типичных ошибках

7) анализирует вместе с учащимися причины ошибок

8) акцентирует внимание учащихся на сложных моментах работы

5. {Подготовка учащихся к учебно-производственной деятельности; контроль за правильностью выполнения учебно-производственных работ; подведение итогов выполнения учебно-производственных работ} – цель

1) вводного

2) текущего

3) заключительного

инструктажа

6. СТРУКТУРНЫМИ ЭЛЕМЕНТАМИ УРОКА {теоретического, производственного} ОБУЧЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ:

1) закрепление новых знаний

2) разработка методики проведения урока

3) выдача домашнего задания

4) формирование новых знаний

5) устный инструктаж

6) вводный инструктаж

7) заключительный инструктаж

8) актуализация опорных знаний

7. НА УРОКЕ {производственного; теоретического} ОБУЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1) управляется посредством инструктажа

2) управляется деятельностью преподавателя

3) направлена на материальные объекты труда

4) направлена на формирование системы знаний

5) чередуется с познавательного на практический

6) имеет познавательный и практический характер

7) имеет практический и самостоятельный характер

8) имеет познавательный и исполнительский характер

9) направлена на выполнение учебно-производственных работ

10) направлена на изучение локального отрезка теоретического материала

11) направлена на изучение теоретического материала и способов деятельности

12) направлена на формирование системы профессиональных знаний и умений

8. КОЭФФИЦИЕНТ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА (= 0,3; = 0,7; ≤ 0,5; ≥ 0,9), ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ УРОКА

1) достигнута

2) не достигнута

9. КОЭФФИЦИЕНТ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА РАССЧИТЫВАЕТСЯ ПО ФОРМУЛЕ __________________

10. В ФОРМУЛЕ РАСЧЕТА КОЭФФИЦИЕНТА ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА СИМВОЛОМ _______ ОБОЗНАЧАЕТСЯ {время урока; время этапа урока; количество учащихся присутствующих на уроке; количество учащихся, уровень которых соответствует запланированному уровню на каждом этапе}.

 

Задания:

1) Разработка плана урока теоретического обучения.

1.1. Записать тему урока.

1.2. Сформулировать цель урока.

1.3. Разработать план урока в соответствии с табл. 1.

Таблица 1

Планирование урока

Структурный элемент урока	План деятельности преподавателя	План деятельности учащихся	Время этапа урока	Количество учащихся, работающих на данном этапе

 

2) Разработка плана урока практического обучения.

2.1. Сформулировать цели урока практического обучения.

2.2. Определить материально-техническое оснащение урока.

2.4. Разработать вводный инструктаж, в котором указать правила деятельности мастера и деятельности учащихся. Заполнить табл. 2.

Таблица 2

План вводного инструктажа

Время, мин	Деятельность мастера	Деятельность учащихся

2.5. Определить название целевых обходов в текущем инструктаже.

 

2. Анализ урока теоретического обучения

2.1. Подготовить лист наблюдения урока.

2.2. Ознакомиться с темой анализируемого урока.

2.3. Заполнить лист наблюдения при посещении урока в училище или техникуме. Если посещение учебного заведения невозможно, необходимо проанализировать урок, разработанный на предыдущем занятии.

2.4. Рассчитать К_эф и сделать вывод о достижении обучающей цели.

 

6.2. Темы рефератов и эссе для подготовки к практическим занятиям

1) Тема 1. Перспективы развития методик профессионального обучения в системе {среднего {высшего; дополнительного} профессионального образования; повышения квалификации; переподготовки; внутрикорпоративного образования}

2) Тема 2. Сравнительный анализ содержания и структуры образовательных стандартов третьего поколения и {стандартов второго поколения; профессиональных стандартов}

3) Тема 3. Методика проектирования методов {проблемно-развивающего обучения; активизации учебно-познавательной деятельности}

4) -Тема 4. Методика конструирования комплексов дидактических средств подготовки специалистов системы СПО: {опорных конспектов; метаплан-техники; листов рабочей тетради}

5) Тема 5. Классическая теория тестов {Теория измерения латентных переменных; Сравнительный анализ классической теории тестов и теории измерения латентных переменных}

6) Тема 6. Организационные формы реализации компетентностного подхода в системе среднего {дополнительного; внутрикорпоративного} профессионального образования

 

Задания к контрольной работе по дисциплине и методические указания к их выполнению

1. Определите тему разрабатываемого занятия.

Используя программу предмета профессионального цикла и тематический план, выберите тему занятия. Запишите его название на титульном листе.

2. Дайте общую характеристику темы разрабатываемого занятия.

Используя тематический план программы предмета профессионального цикла определить место выбранной темы в курсе, объем часов на изучение выбранной темы, значение выбранной темы для подготовки специалиста. Укажите внутрипредметные связи выбранной темы. Сформулируйте требования к результатам освоения выбранной темы. Составьте план изложения учебного материала по теме.

3. Составьте конспект учебного материала по выбранной теме.

Используя несколько учебников по предмету, сделайте конспект содержания учебного материала. Постарайтесь, чтобы конспект был полным, содержащим все термины, используемые на данном занятии. Объем конспекта не должен превышать 10 страниц машинописного текста.

4. Составьте спецификацию понятий (учебных элементов).

Для этого используйте конспект урока. Все понятия, содержащиеся в отобранном учебном материале, выпишите в таблицу – спецификацию. Спецификация должна содержать 15-20 учебных элемента. Проведите классификацию понятий, выделив опорные и новые понятия, определив уровни усвоения понятий.

Спецификация – форма наглядного изображения отобранного учебного материала, наглядное средство представления структурно-логического анализа учебного материала. Спецификация представляет собой таблицу, в один столбец которой заносится перечень понятий изучаемой темы, в следующих столбцах показываются уровни усвоения понятий и время их изучения [3, с. 33].

Пример спецификации приведен в приложении 2.

5. Постройте структурно-логическую схему.

При подготовке учебного материала к уроку возникает необходимость построения модели, отражающей в наглядной форме структуру учебного материала, последовательность, подчиненность и соподчиненность понятий, логические связи.

Поэтому наиболее приемлемым способом предъявления учебной информации является структурно-логическая схема. Она отражает динамику формирования понятия, последовательность включения понятий в процесс объяснения в наглядной форме.

Структурно-логической схемой называют граф, ребра которого представлены в виде векторов, указывающих логическую связь между по­нятиями и последовательность введения их в учебный процесс. [3, с. 34-35].

Пример структурно-логической схемы приведен в приложении 2.

6. Разработайте опорный конспект учебного материала по теме.

Опорный конспект – это наглядное представление основного содержания учебного материала в логики познавательной деятельности учащихся.

При составлении опорного конспекта учебная информация кодируется в виде смысловых, наглядных, словесных опор, способствующих формированию понятий и быстрому их запоминанию.

Для разработки опорного конспекта необходимо, используя спецификацию и граф, выделите основные понятия, определения, формулы. Закодируйте выделенную информацию, используя необходимые приемы (мнемонические приемы, структурные схемы, цвет). Расположите закодированную информацию на листе в соответствии с логикой формирования понятий. [3, с. 37-43].

Пример опорного конспекта приведен в приложении 3.

7. Разработайте листы рабочей тетради по теме.

Рабочие тетради (листы рабочих тетрадей) являются предметно-знаковыми средствами, представляющими содержание учебного материала в определенной логике. Логика представления учебной информации в рабочей тетради выстраивается следующим образом: краткие теоретические сведения, представленные в наглядной форме учебные элементы, алгоритмы выполнения типовых операций, создающие ориентировочную основу; затем задания, формирующие исполнительские и контролирующие действия. В заключении – творческие задания, предполагающие систематизацию и обобщение знаний.

Для рабочих тетрадей разрабатываются специальные типы заданий - упражнений, расчленяющие весь процесс мышления на отдельные операции [2, с. 84-90].

Пример листа рабочей тетради приведен в приложении 4.

8. Составьте библиографическое описание источников

Опишите 3 – 4 учебника и/или учебных пособий, использованных при составлении конспекта учебного материала: автор, название, место издания, издательство, год издания, количество страниц.

Пример оформление смотрите в данных методических указаниях.

Итак, вы закончили выполнение всех заданий контрольной работы. Еще раз обратите внимание, все ли задания вами выполнены. Задания контрольной работы должны отражать содержание дисциплин профессионального цикла соответствующей специальности:

 

Дизайн интерьера (ИД)	Компьютерная графика и дизайн (КД)
История искусства	Всеобщая история искусств
История и теория дизайна	Теория дизайна
История материальной культуры	Компьютерное моделирование
Технологии художественной росписи по ткани	Технология художественного творчества
Проектирование интерьера	Основы графического дизайна
Композиционное формообразование	Основы композиции
Рисунок	Рисунок
Живопись	Живопись
Специальная графика	Векторная и растровая графика

 

Оформите контрольную работу в соответствии с требованиями:

Ø поля: левое – 3см.; правое – 1,5 см.; верхнее и нижнее – 2 см.;

Ø шрифт – Times New Roman; размер шрифта – 14;

Ø межстрочный интервал – 1,5; абзацный отступ – 1,25.

Ø выравнивание – по ширине.

Ø иллюстрации, схемы, таблицы должны иметь сквозную нумерацию.

Ø на каждый источник в должны быть ссылки или сноски с указанием параграфов и страниц.

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: