Структура курсовой работы приведена в таблице 4.

Таблица 4

Наименование раздела	Содержание и требования
Титульный лист	Пример приведен в приложении 5
Введение	1. Актуальность. 2. Цели и задачи курсовой работы. Пример цели курсовой работы: разработать учебно-методическое обеспечение темы. Пример задач курсовой работы: · проанализировать учебно-методическую документацию; · подобрать и систематизировать учебный материал; · разработать теоретические и практические занятия по теме; · разработать систему предметно-знаковых средств обучения по теме; · разработать средства контроля по теме.
Раздел 1. Анализ учебно-методической документации	1. Анализ ФГОС по направлению подготовки (указать область, объекты и виды профессиональной деятельности специалиста). 2. Анализ учебного плана по направлению подготовки (указать трудоемкость дисциплины, период обучения, формы промежуточной аттестации, межпредметные связи). 3. Анализ учебной программы дисциплины (указать цели и задачи дисциплины, тематический план, формируемые профессиональные компетенции). 4. Общая характеристика темы (место темы в курсе, число часов на ее изучение, значение для подготовки специалиста, внутрипредметные связи, формируемые знания и умения по теме)
Раздел 2. Методический анализ учебного материала	1. Анализ учебной литературы (3-4 учебника или учебных пособий). 2. Подбор учебного материала (составление конспектов учебного материала с распределением по урокам) 3. Проведение структурно-логического анализа (составление спецификаций и структурно-логических схем к урокам)
Раздел 3. Проектирование системы уроков по теме	1. Разработать планы уроков теоретического обучения (указать тему, цели урока; представить план деятельности педагога и обучающихся с указанием используемых средств и методов обучения) 2. Разработать планы уроков практического обучения (указать тему, цели урока; представить план деятельности педагога и обучающихся с указанием используемых средств и методов обучения)
Раздел 4. Моделирование системы знаковых средств обучения	1. Разработать формы представления информации: опорный конспект, метаплан учебного материала, презентацию. 2. Разработать дидактические средства: листы рабочей тетради, инструкционные и технологические карты различные педагогические задания (задачи, ситуационные задания, проблемные задания).
Раздел 5. Конструирование средств тематического контроля	1. Разработать базу заданий в тестовой форме. 2. Разработать тест тематического контроля для оценки уровня усвоения теоретического материала. 3. Разработать тест тематического контроля для оценки уровня сформированности практических умений. 4. Разработать критерии оценивания..
Заключение	1. Результаты решения задач курсовой работы. 2. Вывод о достижении цели курсовой работы.
Список использованных источников	Привести перечень использованных при написании курсовой работы литературных источников. На каждый из них в тексте записки должны быть ссылки, обозначенные цифрами, заключенными в квадратные скобки. Цифра должна указывать порядковый номер источника в списке литературы. Список литературы следует составлять в соответствии с последовательностью использования источников или в алфавитном порядке согласно правилам библиографического описания.

 

Завершающий этап – защита курсовой работы. В ходе защиты студент делает устное сообщение, в котором раскрывает тему и задачи работы, дает их обоснование, кратко характеризует основные изученные вопросы, отмечает новые теоретические и практические разработки, делает выводы.

По результатам защиты ставится оценка. Она должна учитывать содержательную сторону работы, качество доклада студента, оформление пояснительной записки и своевременность сдачи курсовой работы.

6.5. Вопросы для подготовки к зачету/экзамену

1. Виды методической деятельности бакалавра профессионального обучения.

2. Содержание методической деятельности бакалавра профессионального обучения: объект, предмет, цель, функции, результаты

3. Конструирование и методика применения опорного конспекта.

4. Конструирование и методика применения листов рабочей тетради.

5. Конструирование и методика применения метаплан-техники.

6. Логические регулятивы деятельности бакалавра профессионального обучения.

7. Методика активизации учебно-познавательной деятельности учащихся среднего профессионального образования.

8. Методика профессионального обучения как отрасль педагогического знания, ее место в психолого-педагогическом цикле дисциплин.

9. Методика разработки заданий в тестовой форме и их систем.

10. Методика разработки контрольного инструментария. Тесты. Классификация тестов.

11. Методика реализации диалогического и эвристического методов проблемно-развивающего обучения.

12. Методика реализации алгоритмического и монологического методов проблемно-развивающего обучения.

13. Методика реализации показательного и исследовательского методов теоретического обучения.

14. Методика реализации тренировочного и алгоритмического методов производственного обучения.

15. Методика реализации диалогического метода и метода показа трудовых действий производственного обучения.

16. Инструктаж в производственном обучении. Классификации инструктажа. Методика проведения инструктажа в производственном обучении.

17. Методика осуществления методической редукции учебного материала.

18. Методы исследования в методики профессионального обучения.

19. Методы теоретического и производственного обучения. Классификация. Выбор методов обучения.

20. Методика наблюдения и анализа урока теоретического обучения.

21. Методика наблюдения и анализа урока производственного обучения.

22. Методика работы с нормативными документами, регламентирующими содержание среднего профессионального образования.

23. Методика проектирования семинарских и лабораторно-практических занятий.

24.  Методика конкретизации целей обучения.

25. Методика проведения структурно-логического анализа учебного материала.

26. Методика проведения методического анализа учебного материала.

27. Построение понятийно-терминологического аппарата методики профессионального обучения.

28. Средства обучения: сущность, классификация. Место средств обучения в системе взаимодействия педагога и студента.

29. Система предметно-знаковых средств обучения.

30. Содержание профессионального цикла подготовки специалистов. Факторы, определяющие содержание профессиональной подготовки.

31. Сущность и особенности профессиональных знаний. Структура профессиональной деятельности.

32. Сущность проблемно-развивающего обучения. Общая характеристика и классификация методов проблемно-развивающего обучения.

33. Урок теоретического обучения. Характеристика, структурные элементы. Методика проектирования урока.

34. Урок производственного обучения. Характеристика, структурные элементы. Методика проектирования урока.

35. Учебная литература как средство обучения учащихся. Методика анализа качества учебника.

36. Федеральный государственный образовательный стандарт СПО. Методика работы с документом.

37. Формирование учебно-методических комплексов. Роль дидактических материалов, наглядных средств, опорных конспектов и рабочих тетрадей в формировании теоретических знаний и практических умений.

38. Цель и задачи контроля знаний и умений учащихся. Требования, предъявляемые к контролю. Виды, формы и методы контроля.

39. Система производственного обучения. Виды и история развития.

40. Методический анализ учебного материала: объект, предмет, цель, функции, результаты.

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература

1. Колясникова Л.В. Контрольно-оценочные средства: теория и методика проектирования. Ч.1: учебное пособие / Л.В. Колясникова; Суруг. гос. ун-т ХМАО – Югры. – Сургут: ИЦ СурГУ, 2012. – 129 с.

2. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: учебное пособие для вузов / Н. Е. Эрганова. М.: Академия, 2008. 159 с.

3. Эрганова, Н.Е., Шалунова М.Г., Колясникова Л.В. Практикум по методике профессионального обучения: учебное пособие / Н.Е. Эрганова, М.Г. Шалунова, Л.В. Колясникова. 2-е изд., пересмотр. и доп. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2011. 89 с.

 

 

Дополнительная литература

1. Беспалько В.П. Учебник. Теория создания и применения / В.П. Беспалько. М.: НИИ школьных технологий, 2006. 188 с.

2. Гейхман, Л.К. Интерактивное обучение общению: [Текст]: подход и модель. – Пермь: Изд-во Перм. гос. ун-та, 2002. 246 с.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / В.И. Загвязинский. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 192 с.

4. Загрекова, Л.В. Теория и технология обучения: Учеб. пособие для студентов пед. вузов. – М.: Высш. шк., 2004. - 157 с.

5. Эрганова, Н.Е. Ведение в технологии профессионального обучения: монография / Н.Е. Эрганова; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. – Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2009. 151 с.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1) http://www.edu.ru (Федеральный портал Российское образование)

2)  http://www.edu.ru/index.php?page_id=6 (Каталог образовательных интернет-ресурсов)

3) http://elibrary.ru/defaultx.asp (Научная электронная библиотека)

4)  http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html (Гуманитарная электронная библиотека) 

5)  http://www.portalus.ru/ (Научная онлайн-библиотека Порталус) 

6)  http://www.gumer.info/. (Библиотека Гумер)

7) http://www.twirpx.com/about/ (Служба Twirps.com) 

8) http://studentam.net/content/category/1/2/5/ (Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике)

9)  http://elibrus.1gb.ru/psi.shtml (Интернет библиотека электронных книг Elibrus)

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: