Наблюдение по методике М. Алворд и П.Бейкер.

       Агрессивное поведение подростков легко выявляется при помощи наблюдения. Но для подтверждения результатов наблюдения психологи применяют специальные методики диагностики агрессивности. Рассмотрим основные из них.

       На первом этапе исследования для диагностики отклонений в поведении я воспользовалась критериями, которые разработали американские психологи М. Алворд и П. Бейкер. Если систематически проявляются 4 из 8 перечисленных ниже признаков, можно предположить, что подросток агрессивен.

       Признаки наличия агрессии:

-Часто теряет контроль над собой.

-Часто спорит, ругается со взрослыми, сверстниками.

-Часто отказывается выполнять правила.

-Часто специально раздражает людей.

-Часто винит других в своих ошибках.

-Часто сердится и отказывается сделать что-либо.

-Часто завистлив, мстителен.

-Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.

       В результате наблюдения за учащимися было выявлено, что у 45% из них (9 человек из 20) систематически проявлялись 4 из 8 перечисленных признаков, а именно: часто теряет контроль над собой, часто спорит, ругается со взрослыми, сверстниками, часто винит других в своих ошибках, часто отказывается выполнять правила. Исходя из этого, можно предположить, что у этих учащихся проявляется агрессия.

       2.2. Опрос уровня агрессивности по методу Басса-Дарки.

       На втором этапе исследования для изучения состояния агрессивности учащимся была предложена методика А.Басса и А.Дарки.

· Методика исследования.

Для того, чтобы определить наиболее присущие для подростков виды агрессии и продуктивные методы профилактики агрессии у подростков, я провела опрос по определению уровня и видов агрессивности у подростков – учащихся 10 класса. Для опроса я использовала методику А.Басс и А.Дарки.

       А.Басс и А.Дарки выделяют следующие виды реакции:

1. Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.

2. Косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

3. Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

4. Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

5. Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

6. Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

7. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

8. Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Опросник (см. Приложение 1) состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет».

Было протестировано 10 человек в возрасте 14-17 лет.

· Результаты опроса.

В таблице представлены баллы опрошенных по видам реакций, исследуемых в опроснике.

Шкала/опрошенные	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Физическая агрессия	5	4	5	6	3	5	5	3	4	6
Косвенная агрессия	2	5	6	8	4	4	4	4	5	6
Раздражение	4	7	7	8	9	5	4	7	6	8
Негативизм	2	2	3	2	2	2	1	2	3	3
Обида	4	6	4	2	6	4	3	4	6	3
Подозрительность	3	8	7	8	7	4	7	7	8	8
Вербальная агрессия	7	6	7	4	7	4	5	7	5	4
Чувство вины	2	3	6	7	6	6	5	6	5	2

 

Подсчитав баллы, я перевела их в сто балльную систему.

Шкала/опрошенные	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Физическая агрессия	50	40	50	60	30	50	50	30	40	60
Косвенная агрессия	16	40	48	64	32	32	32	32	20	48
Раздражение	44	77	77	88	99	55	44	77	66	88
Негативизм	40	40	60	40	40	40	20	40	60	60
Обида	36	54	36	18	54	36	27	36	54	27
Подозрительность	30	80	70	80	70	40	70	70	80	80
Вербальная агрессия	91	78	91	52	91	52	65	91	65	52
Чувство вины	22	33	66	77	66	66	55	66	55	22

 

Затем, я определила индекс враждебности и индекс агрессивности:

Враждебность=Обида+подозрительность;

Агрессивность=физическая агрессия+ Раздражение+вербальная агрессия.

В стобалльную системе:

Враждебность=(Обида+подозрительность)/2;

Агрессивность=(физическая агрессия+ Раздражение+вербальная агрессия)/3.

	Враждебность	Агрессивность
1	7(33)	16(62)
2	14(67)	19(65)
3	11(53)	23(73)
4	10(49)	18(67)
5	13(63)	19(73)
6	8(38)	14(52)
7	10(48,5)	17(53)
8	11(53)	17(66)
9	14(67)	15(57)
10	11(53,5)	22(67)

( В скобочках указаны баллы, переведенные в сто балльную систему).

Анализ опроса.

1) Подсчитав средний балл каждого вида агрессии, полученного в результате опроса, мною были сделаны следующие выводы:

Ø Средний балл физической агрессии составляет 46 баллов. Следовательно, это говорит о среднем уровне физической агрессии.

Ø Средний балл косвенной агрессии составляет 36,4 балла.

Следовательно, это говорит о среднем уровне косвенной агрессии.

Ø Средний балл раздражения составляет 71,5 балла.

Следовательно, это говорит об очень высоком уровне раздражения.

Ø Средний балл негативизма составляет 44 балла.

Следовательно, это говорит о среднем уровне негативизма.

Ø Средний балл обиды составляет 37,8 балла.

Следовательно, это говорит о повышенном уровне обиды.

Ø Средний балл подозрительности составляет 67 баллов.

Следовательно, это говорит о высоком уровне подозрительности.

Ø Средний балл вербальной агрессии составляет 72,8 балла.

Следовательно, это говорит о повышенном уровне вербальной агрессии.

Ø Средний балл чувства вины составляет 52,8 балла.

Следовательно, это говорит о повышенном уровне чувства вины.

 

2) Проанализировав полученные данные, мною было выявлено следующее:

Вид агрессии	Количество опрошенных,имеющих повышенный,высокий или очень высокий уровень данной агрессии(чел.)	Процентное отношение (%)
Физическая агрессия	2	20
Косвенная агрессия	4	40
Раздражение	10	100
Негативизм	3	30
Обида	3	30
Подозрительность	8	80
Вербальная агрессия	7	70
Чувство вины	7	70

3)

Ø Средняя враждебность среди опрошенных составляет 52,5. Следовательно, это говорит о повышенном уровне враждебности.

Ø Средняя агрессивность среди опрошенных составляет 63,5.

Следовательно, это говорит о повышенном уровне агрессивности.

	Количество опрошенных,имеющих повышенный,высокий или очень высокий уровень данных в таблице (чел.)	Процентное отношение (%)
Агрессивность	10	100
Враждебность	9	90

 

· Результаты исследования.

По результатам проведенного мной исследования можно сказать, что подростки имеют повышенный уровень агрессивности и враждебности. Больше всего агрессивность у подростков проявляется в форме раздражения, т.е. подросток по любой причине делается грубым и резким. 80% опрошенных выражают свою агрессию в виде подозрительности: подросток негативно настроен по отношению к окружающим, не доверяет им. Вербальная агрессия (подросток выражает свои негативные чувства при помощи слов, угроз, крика) проявляется у 70% опрошенных. Чувство вины испытывают 70% подростков. По средним статистическим данным опроса повышенный и высокий уровень занимают такие виды агрессии, как раздражение, обида, подозрительность, вербальная агрессия и чувство вины.

 

Анкетирование.

· Методика анкетирования.

На третьем этапе исследования для выявления агрессии мною была составлена анкета «Выявление причин агрессивного поведения у подростков» (см.Приложение 2).

Мною было проведено анкетирование среди учащихся 8-11 классов. Всего участвовало в анкете 60 человек.

· Анализ анкетирования.

Вопросы/группы (кол-во)	8	9	10	11	Всего:
	15чел.	15 чел.	15 чел.	15 чел.	60 чел.
1. Считаете ли вы себя человеком, которого легко вывести из себя?
а) Да	6	7	8	6	27
b) Нет	8	5	6	7	26
c) Не знаю	1	3	1	2	7
2. Бывали в вашей жизни вспышки агрессии?
a)Очень часто	2	3	4	3	12
b) Часто	4	3	5	6	18
c) Редко	4	4	3	5	16
d) Почти никогда	5	5	3	1	14
3. На учебных занятиях ваши вспышки агрессии связаны:
a) Несправедливой оценкой	5	4	5	5	19
b) Недостатком времени для выполнения работы	3	3	4	5	15
c) Замечаниями преподавателя	4	5	3	2	14
d) Условиями работы	0	1	0	0	1
e) Деятельностью преподавателя	2	1	2	3	8
f) Деятельностью одногруппников	1	1	1	0	3
4. В жизни ваши вспышки агрессии связаны:
a) ссора с родителями	2	1	2	3	8
b) ссора с друзьями	4	4	3	2	13
c) трудности во взаимоотношениях с любимым человеком	4	3	4	3	14
d) проблемы с учебой	1	3	6	6	16
e) непринятие в коллективе	2	1	0	0	3
f) отсутствие уважения со стороны окружающих	1	2	0	1	4
g) препятствие к достижению цели	1	1	0	0	2
5. На кого направлены ваши вспышки агрессии?
a) Семья	10	8	6	6	30
b) Друзья	1	3	5	5	14
c) Одноклассники	2	3	3	2	10
d) Преподаватели	2	1	1	1	5
e) Совершенно незнакомые люди	0	0	0	1	1
6. Замечали ли вы проявления агрессии у сверстников?
а) Да	4	6	8	7	25
b) Да, но незначительное	9	6	7	8	30
c) Нет, никогда	2	3	0	0	5

 

· Результаты анкетирования.

В результате исследования было выявлено, что среди опрошенных учащихся эмоционально неустойчивы – 27 человека (45%), эмоционально устойчивы - 26 человек (43,3%), а 7 человек (11,7%) затрудняются ответить. (См .Приложение 3;Диаграмма 1).

В жизни 30 человек (50%) вспышки агрессии случаются очень часто; у 16 человек (26,7%) вспышки агрессии - редки, а у 14 человек (23,3%) их почти никогда не бывает. (См.Приложение 3;Диаграмма 2)

Вспышки во время учебных занятий связанные с несправедливой оценкой наблюдаются у 19 человек (31,7%); жалуются, на нехватку времени для выполнения работ 15 человек (25%); с замечаниями преподавателей вспышки агрессии отмечают 14 человек (23,3%); не устраивают условия работы 1 человек (1,7%); недовольны деятельностью преподавателей 8 человек (13,3%); 3 человека (5%) связывают вспышки агрессии с деятельностью одноклассников. (См.Приложение 3;Диаграмма 3)

У опрошенных вспышки агрессии связаны со следующими причинами и факторами: 8 человек (13,3%) отмечают, что причиной агрессии является взаимодействие с родителями; с друзьями – у 13 человек (21,7%); с любимым парнем (девушкой) – у 14 человек (23,3%); появление вспышек агрессии связанно с учёбой – у 16 человек (27%); с проблемами в коллективе - у 3 человек (5%); с отсутствием уважения со стороны окружающих – у 4 человек (7%); препятствиями к достижению цели – у 2 человека (3,3%).(См.Приложение 3;Диаграмма 4) Изучая вопрос, на кого направлены вспышки агрессии, следует отметить, что 30 человек (50%) указали, что на семью; на друзей –14человек (23,3%), на одноклассников – 10 человек (16,7%), на преподавателей 5 человек (8,3%), на совершенно незнакомых людей – 1 человек (1,7%).(См.Приложение 3;Диаграмма 5) Анализируя проявления агрессии у сверстников, 25 человек (41,7%) ответили, что замечали агрессивное поведение; незначительное проявления агрессии наблюдало 30 человек (50%); 5 человек (8,3%) никогда не замечали агрессии у сверстников. (См.Приложение 3;Диаграмма 6).

Исходя из полученных результатов, следует сделать следующий вывод, что выдвинутая нами гипотеза о повышенном уровне агрессивности подростков подтвердилась. Учащимся, у которых отмечаются вспышки агрессии в учебе, в отношениях с одноклассниками, друзьями, в семье необходимо повысить уровень психологических знаний о своих возрастных и личностных особенностях, приобрести навыки конструктивного общения и поведения, контролировать свои эмоции, научиться регулировать конфликт.

 

Заключение.

       Подводя итоги изложенному, выделим главные положения и выводы, которые представляют содержание данной работы.

       Проблема агрессии в современном мире является чрезвычайно актуальной, как с точки зрения науки, так и с позиции социальной практики.

       Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей.

       Одной из главных характеристик подросткового возраста является вхождение в общественную жизнь, появлением новых обязанностей, активного стремления к самореализации. Вместе с тем в подростковом возрасте происходит дальнейшее развитие психических познавательных процессов у ребенка и формирование его личности, в результате чего происходит изменение интересов ребенка. Ребенок начинает ориентироваться на взрослую жизнь. Этот процесс нередко проявляется в форме агрессивного поведения.

       Поэтому проблема агрессивности подростков стала одной из самых серьезных социальных проблем современного общества, исследования многих психологов направлены именно на этот аспект.

       В ходе исследования, мною был проведен обзор сайтов и литературы, посвященных данной теме, было изучено много авторских работ, получена важная информация. Следует отметить, что для психологической науки эта проблема имеет давнюю историю. Многие исследователи в нашей стране и за рубежом занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна.

       Обзор литературы в теоретической части работы показал то, что единой точки зрения нет. Все основные теоретические концепции агрессии понимают под ней любую форму поведения, которая нацелена на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Это модель поведения, а не эмоция или мотив. Особенно ярко выражена она в подростковом возрасте.

В современных исторических, культурных и социально-экономических условиях агрессия для подростка становится одним из способов решения проблем, связанных с сохранением защищённости.

       Становление агрессивного поведения сложный и многогранный процесс, на который влияет множество факторов. Агрессивное поведение определяется влиянием семьи, сверстников, а также средств массовой информации.

       Одним из условий агрессивного поведения является избыток свободного времени, отсутствие положительно формирующих личность увлечений. У многих подростков отмечается неполная семья с нарушенными функциональными связями. С другой стороны, гиперопека, также как и безнадзорность, нередко способствуют девиантному поведению.

       Подростковая агрессия имеет непосредственные корни в самом ближайшем окружении подростка (школе, семье). Наиболее агрессивны те подростки, за поведением которых никто не следит, которые предоставлены сами себе (испытывают дефицит внимания), и те, которые подвергаются суровым наказаниям.

       Дети учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением сверстников, так как поведение взрослых для них менее значимо; наиболее агрессивные дети отвергаются большинством в своей группе, поэтому они находят друзей среди агрессивных сверстников. На этой основе формируются молодежные группы с выраженным асоциальным поведением. Всё это может привести к различным правонарушениям со стороны подростков.

        Агрессивное поведение подростков имеет естественную связь с личностью, указывает на любые её отклонения, сопровождает слабое развитие социальных навыков и затрудняет социальную адаптацию взрослеющего человека. При ликвидации социального разрыва со сверстниками агрессивность поведения снижается.

       Исследователи отмечают, что существует взаимосвязь между агрессивностью подростка и уровнем его социально-психологической адаптации. В частности, А.Басс и А.Дарки отмечают, что высокая агрессивность сочетается с низкой степенью адаптации, а низкая агрессивность, напротив, с высокой степенью адаптивного поведения.

Существуют данные о том, что именно в критические периоды жизни проявление агрессивности достигает своего пика. Все это находит отражение в поведении подростков.

Рост агрессивных тенденций в подростковой среде является одной из наиболее актуальных социальных проблем современного общества.

 Это было подтверждено и результатом, проведенного эмпирического исследования, который показал, что большинство из опрашиваемых подростков, имеют повышенный уровень агрессивности и враждебности. Наиболее выраженными формами агрессии у них являются раздражение, подозрительность, обида и вербальная агрессия.

Подтвердилась гипотеза, поставленная в исследовании о том, что уровень агрессивности современных подростков, в том числе и в моём окружении тревожно высок.

 В связи с этим важной задачей социальной психологии является профилактика агрессии и дезадаптации подростков. Вопрос профилактики подростковой агрессии и коррекции поведения агрессивных подростков требует рассмотрения и решения на разных уровнях: индивидуальном, общественном и государственном. Социального оздоровления и социально-педагогической коррекции требует также и неблагоприятная среда, которая вызывает социальную дезадаптацию подростка.

Профилактика и предупреждение девиантного поведения несовершеннолетних становится не только социально значимым, но и психологически необходимым. Проблема повышения эффективности ранней профилактики должна решаться в следующих основных направлениях:

- выявление неблагоприятных факторов воздействий со стороны ближайшего окружения и своевременная их нейтрализация;

- современная диагностика асоциальных отклонений в поведении несовершеннолетних и осуществление воспитательно-профилактических мер и психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения.

Для профилактики агрессивного поведения необходимо научить подростков навыкам позитивного общения, взаимодействия с другими членами социума, умения находить альтернативные мирные пути решения конфликтов, применяя при этом специализированные программы, тренинги и.др.

Ведущая роль в предупреждении и коррекции агрессивности у детей и подростков принадлежит семье, родителям и работе психолога с ними.

Необходимо внимательно, но ненавязчиво следить за своими детьми. Своевременная профилактика и коррекция агрессивного поведения поможет избежать многих проблем в будущем.

Итак, выдвинутая во введении гипотеза, нашла подтверждении в моей работе: рост агрессивного поведения в подростковом возрасте зависит от уровня социальной адаптации подростка и данную проблему можно решить с помощью комплекса мер по её профилактике.

Цель работы достигнута, задачи выполнены. Наиболее перспективным в дальнейшем изучении проблемы агрессивности подростков может быть: изучение форм и технологий по обеспечению психологической поддержки подростков с девиантным поведением.

 

 

                     Список использованной литературы.

 

1.    Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. – СПб.: Лань, 1999.

2.    Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2012.

3.    Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. Психологический журнал №5, М.: Наука, 1996.

4.    Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции – М.: Речь, 2014.

5.    Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия / М.: Владос, 2000. 512 с.

6.    Аликина Н. В. Принципы диагностики агрессивного поведения. – М.: 2002. – 140 с.

7.    17 Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 376 с.

8.    Авдулова Т. П. Агрессивный подросток: книга для родителей. –М.: Издательский центр «Академия» 2008. - 128 с. – (Психолог родителям).

9.    Егорычева И.Д. Личностная направленность подростка и метод ее диагностики / И.Д. Егорычева // Мир психологии. – 2006. - №1 (17). – 277 с.

10.  Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. - М.: Академия, 2008.

11.  Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия / М.: Владос, 2000. 512 с.

 

                                                                                                          

 

 

                                                                                                               Приложение 1

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: