РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ. ВОПЗ 2.4. « Сучасні виховні технології» Стр 1 из 3Следующая ⇒ РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ ВОПЗ 2.4. « Сучасні виховні технології»   Напрям підготовки 030601 «Менеджмент» Галузь знань 0306 «Менеджмент організацій і адміністрування» Спеціальність: 7.03060101 «Менеджмент організацій і адміністрування» (за видами економічної діяльності) Спеціалізація «менеджмент освіти»   Інститут післядипломної освіти     Харків – 2012 рік Програма «Сучасні виховні технології» для студентів за напрямом підготовки специфічні категорії, спеціальністю 7.03060101 «Менеджмент організацій і адміністрування».   «03» вересня 2012р. 22 с.     Розробник: О. Є. Гречаник, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри наукових основ управління та психології.   Програма затверджена на засіданні кафедри наукових основ управління та психології Протокол № 7 від «06» червня 2012 року                       Завідувач кафедри наукових основ управління та психології                                                              __________ (Р. І. Черновол-Ткаченко)   «06» червня 2012 року   Схвалено методичною комісією вищого навчального закладу за галуззю знань 1801 специфічні категорії, спеціальністю 8.18010020 «Управління навчальним закладом»   Протокол № 3 від «18» червня 2012 року   «19» червня 2012 року  Голова _________ (проректор з науково-                                                                педагогічної роботи, проф. А. В. Губа)                                     ÓХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2012 рік ÓГречаник О. Є., 2012 рік Опис навчальної дисципліни Найменування показників Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень Характеристика навчальної дисципліни денна форма навчання Заочна форма навчання
Кількість кредитів – 3	Галузь знань 0306 «Менеджмент організацій і адміністрування»	Нормативна
	Напрям підготовки 030601 «Менеджмент»
Модулів – 1	Спеціальність (професійне спрямування): 7.03060101 «Менеджмент організацій і адміністрування» (за видами економічної діяльності)	Рік підготовки:
Змістових модулів – 2		1		1
Індивідуальне науково-дослідне завдання: навчальний проект, реферат		Семестр
Загальна кількість годин - 108		1		1
		Лекції
Тижневих годин для денної / заочної форми навчання: аудиторних – 4 / 4 самостійної роботи студента – 28 / 32	Освітньо-кваліфікаційний рівень: спеціаліст	8 год.		8 год.
		Практичні, семінарські
		4 год.		4 год.
		Самостійна робота
		86 год.		96 год.
		Індивідуальні завдання:
		10		—
		Вид контролю: залік

 

Програма навчальної дисципліни складається з з двох змістових модулів, за результатами опанування яких слухачі отримують поточні оцінки.

Змістовий модуль 1. Теоретичні основи створення освітніх виховних систем

    Тема 1. Виховні системи: сутність, структура, характеристика основних компонентів

    Рівні системного підходу до управління виховною роботою в закладі освіти. Сутність поняття «виховна система освітньої установи». Характерні риси виховної системи. Структура виховної системи. Етапи становлення та розвитку виховної системи. Критерії ефективності виховної системи. Функції виховної системи освітньої установи. Основні суперечності в процесі розвитку виховної системи. Виховна система класу.

    Тема 2. Українська національна система виховання

    Сутність понять «національне виховання», «національна система виховання». Структура української національної системи виховання. Принципи національного виховання. Концепція національного виховання. Шляхи та засоби реалізації національної системи виховання. Українська етнопедагогіка. Козацька педагогіка.

Змістовий модуль 2. Характеристика виховних систем

Структура навчальної дисципліни

Назви змістових модулів і тем	Кількість годин
	денна форма						Заочна форма
	усього	у тому числі					усього	у тому числі
		л	п	лаб	інд	с.р.		л	п	лаб	інд	с.р.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
Заліковий модуль 1. Актуальні питання теорії і практики виховання

Змістовий модуль 1 . Теоретичні основи виховного процесу

Тема 1. Виховні системи: сутність, структура, характеристика основних компонентів 22 2 - - 2 18 22 2 - - - 20 Тема 2. Українська національна система виховання 23 2 - - 2 19 23 2 - - - 21 Тема 3. Сучасні виховні технології 17 2 - - 2 13 17 2 - - - 15 Разом за змістовим модулем 1 62 6 - - 6 50 62 6 - - - 56

Теми практичних занять

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
		денна	заочна
1	Виховні системи навчальних закладів України	2 год.	2 год.
2	Виховні системи навчальних закладів зарубіжжя	2 год.	2 год.

Самостійна робота

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
		денна	заочна
1	Опрацювати літературні джерела за змістовим модулем 1. 1. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : Наук.-метод. посіб. / І. Д. Бех. — К. : ІЗМН, 1998. 2. Вишневський О. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Посіб. для студ. вищих навч. закл. / О. Вишневський. — Дрогобич : Коло, 2006. — 326 с. 3. Кацинська Л.Л. Виховний процес у сучасній школі. — Рівне, 1997. 4. Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии / Г. Ю. Ксензова. — М., 2000. 5. Степанов Е. Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса / Е. Н. Степанов. — М., 2004.	24	26
2	Опрацювати літературні джерела за змістовим модулем 2. 1. Виховні системи освітніх закладів: досвід та проблеми. Кн.1 // Укл. Л.М.Архипенко, Л.Л. Маркина. — Дніпропетровськ : Промінь, 2000. 2. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) / Под общ. ред. Н.Л. Селивановой. — М. : Педагогическое общество России, 1998. 3. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. — М., 1991. 4. Освітні технології: Навч.-метод. посіб. / За заг. ред. О. М. Пєхоти. — К. :А.С.К., 2001. 5. Сорока Г. І. Сучасні виховні системи і технології / Г. І. Сорока. — Х. : Ранок, 2002.	24	26
3	Підготовка до практичного заняття № 1 1. Виховна система В.О.Сухомлинського. 2. Український колеж ім.В.Сухомлинського. 3. Виховна система школи О.А. Захаренка. 4. Виховна система Великосорочинської школи-інтерната. [3, 11, 19, 21, 22]	14	16
4	Підготовка до практичного заняття № 2 1. Виховні системи шкіл дореволюційної Росії. 2. Виховна система школи Караковського. 3. Виховна система школи-типографії С. Френе. [3, 8, 9, 10, 17]	14	16
5	Опрацювання текстів лекцій за змістовими модулями № 1-2	10	12

Усього за дисципліною

86 96

Індивідуальні завдання

№

Зміст індивідуальної роботи

Форми роботи

Кільк. годин

денна

заочна

Усього

6

-

Усього

4

-

УСЬОГО за дисципліною

10

-            

Таблиця 1

Критерії розвитку виховної системи школи (упор. М. Степанов)

Критерії факту (1-3) та якості (4-6) ВСШ	Показника наявності критеріїв	Методи визначення показників
1.Упорядкованість життєдіяльності школи	1) відповідність змісту, обсягу та характеру роботи можливостям школи	вивчення шкільної документації; огляд обладнання кабінетів, стан матеріальної бази; вивчення середовища школи.
	2) раціональне планування виховних заходів	аналіз планів класних керівників, гуртків, секцій; вивчення співвідношення циклів спаду та зростання емоційного навантаження .
	3) скоординованість та узгодженість планів з діяльністю структурних підрозділів	аналіз планів проведення загально шкільних заходів та планів класних керівників, планів ШМО класних керівників, планів інших структур ВСШ.
	4) взаємозв’язок урочної та позаурочної діяльності	вивчення планів роботи гуртків, секцій, факультативів
2.Наявність сформованого єдиного шкільного колективу	5) згуртованість педколективу	опитування вчителів, адміністрації щодо існування шкільних традицій, традицій святкування днів народження і т.д..
	6) згуртованість колективу педагогів та учнів	опитування учнів: “Чи є у вас шкільні традиції? Які? Яка ваша роль?”
	7) рівень розвитку колективних вмінь та навичок учнів	аналіз стану учнівського самоврядування, дитячої організації; вивчення та аналіз планів роботи гуртків, секцій тощо.
	8) рівень ідентифікації учня зі школою	існування емблеми школи, інших атрибутів шкільного життя – гімну, прапору, єдиної форми; опитування школярів, чи сповнені вони почуття гідності, що є учнями саме цієї школи.
	9) наявність єдиних цілей та завдань шкільного колективу	обізнаність педагогічних працівників щодо питання єдиної методичної теми, річних завдань, стратегічної мети школи і т.д..
3.Інтеграція виховних впливів	10) здійснення виховання “великими дозами”	вивчення наявності проведення масових заходів, тематичних періодів шляхом вивчення планів виховної роботи, документації, опитування учнів.
	11) створення структурних елементів ВСШ	аналіз роботи гуртків, інших шкільних об’єднань учнів ; вивчення матеріалів дитячої творчості.
	12) раціональний розподіл заходів за часом	аналіз розкладу загально шкільних заходів; роботи гуртків.
4.Ступінь наближення системи до поставленої мети	13) створення умов для виховання	вивчення матеріально-технічної бази школи, наявність допоміжних служб.
	14) рівень розвитку національної самосвідомості	наявність державної символіки, музеїв, залів бойової слави тощо; мова навчання, мова спілкування.
	15) рівень розвитку творчих здібностей учнів	відвідування виховних заходів; анкетування.
	16) рівень впровадження особистісно орієнтованого підходу до учнів	опитування учасників НВП, чи впроваджується система особистісно орієнтованого навчання; аналіз участі учнів школи у плануванні та організації роботи клубів, секцій, гуртків, шкільних свят.
5.Загальний психологічний клімат у школі	17) стиль стосунків у школі	спостереження за манерою спілкування таких груп: “директор – вчитель”, “вчитель – вчитель”, “вчитель – учень”, “учень – учень” і т.д.
	18) самопочуття дитини та її соціальна захищеність	вивчення документації щодо роботи з пільговим контингентом; аналіз виконання розділу річного плану роботи щодо соціального захисту учнів.
	19) емоціональна насиченість життя колективу	відвідування виховного заходу; анкетування “Психологічний клімат школи”.
6.Рівень вихованості випускників закладу	20) наявність моделі випускника школи	аналіз Статуту школи та іншої документації.
	21) відповідність моделі реальному результату	спостереження, анкетування, опитування дітей; твори учнів, методика недописаних речень і т.д.

Оцінка оформлення і виконання індивідуального навчально-дослідного завдання (навчального проекту 2, 3) здійснюється за такими критеріями:

№ з/п	Критерії оцінки оформлення і виконання індивідуального навчально-дослідного завдання (навчального проекту 2,3)	Максимально можлива кількість балів
1.	Актуальність запропонованих рішень, реальність, практична спрямованість і значимість роботи	4
2.	Об’єм і повнота розробок, самостійність, закінченість	5
3.	Рівень творчості, оригінальність розкриття теми, підходів, запропонованих рішень	5
4.	Аргументованість запропонованих рішень, підходів, висновків	5
5.	Якість записки: оформлення, відповідність стандартним вимогам, рубрикаціювання й структура тексту, якість ескізів, схем, малюнків; якість й повнота рецензій	4
6.	Якість доповіді (презентації): композиція, повнота представлення роботи, підходів, результатів, аргументованість, об’єм тезауруса, переконливість й переконаність	3
7.	Об’єм й глибина знань з теми (чи предмету), ерудиція, міжпредметні зв’язки	3
8.	Педагогічна орієнтація: культура мови, манера, використання наочних засобів, почуття часу, імпровізаційний початок, утримання уваги аудиторії	2
9.	Відповіді на питання: повнота, аргументованість, переконливість й переконаність, дружелюбність, прагнення використовувати відповіді для успішного розкриття теми й сильних сторін роботи	2
10.	Ділові й вольові якості доповідача: відповідальне рішення, прагнення до досягнення високих результатів, готовність до дискусії, доброзичливість, контактність	2

Максимальна кількість балів

35

Й варіант — реферат

Підготувати реферати за однією із запропонованих тем:

· Технологія організації діяльності школярів.

· Сучасні підходи (системний, особистісно орієнтований, діяльнісний, рефлексивний, комплексний і т. д.) до організації виховного процесу в освітньому закладі.

· Розвиток творчих здібностей особистості в позаурочній виховній діяльності.

· Використання ігрових технологій у виховній діяльності.

· Нова парадигма освіти. Мета і пріоритетні напрями державної політики в галузі освіти.

· Формування творчої особистості у вищій школі.

· Активні форми організації виховної діяльності.

· Стимулювання самовиховання школярів (студентів) як педагогічне завдання.

· Духовний розвиток особистості та педагогічні проблеми становлення її світогляду.

· Педагогічні ідеї та досвід формування виховних систем.

· Перший кадетський корпус як гуманістична виховна система.

· Українська етнопедагогіка.

· Козацька педагогіка.

· Школа Саммерхіл — система вільного виховання.

· Педагогічна система Януша Корчака.

· Вальдорфська педагогіка.

· Школа Ф. Ф. Брюховецького: розвиток ідей колективу.

· Виховні системи сімейного типу.

· Виховна система сільської школи.

· Виховні системи шкіл Харківщини.

· Виховні системи шкіл, у яких застосовуються ідеї вільного виховання.

Орієнтовний зміст реферату за результатами опрацювання літературних джерел повинен містити:

· вступ, у якому обґрунтовується вибір індивідуальної теми, її теоретичне та практичне значення, постановка мети й завдань роботи;

· основна частина, яка містить виклад сутності основних положень авторів; аналіз існуючих точок зору на проблему, що розглядається; зміст однакових та зіставлення відмінних поглядів чи позицій різних авторів; виділення мало розроблених, незрозумілих чи дискусійних положень; виклад принципово нових положень та підходів; висловлення власного ставлення до авторської позиції;

· висновки за наслідками індивідуальної роботи над науково-методичною темою;

· список використаної літератури.

Загальний обсяг реферату – 20–25 сторінок.

Оцінювання рефератів відбувається за такими критеріями:

№ з/п	Критерії оцінки оформлення й виконання індивідуального навчально-дослідного завдання (реферату)	Максимально можлива кількість балів
1.	Обґрунтування актуальності	3
2.	Аналітичний огляд літератури з проблеми	3
3.	Самостійність розкриття теми	4
4.	Логіка структури роботи та викладу матеріалу	3
5.	Обґрунтованість висновків	3
6.	Дотримання вимог щодо оформлення роботи	3
7.	Презентація та захист реферату (культура мовлення, відповіді на запитання, орієнтація у навчальній дисципліні)	3

Максимальна кількість балів

22

Методи навчання

Електронний варіант лекцій, матеріали представлення досвіду педагогічної діяльності вчителів, вихователів, викладачів, кураторів, використання роздавальних дидактичних матеріалів, презентація, ділова гра, «кейс-метод», метод проектів, бесіда.

Методи контролю

Поточне тестування, оцінка за ІНДЗ, підсумкове тестування та виконання практичного завдання.

Поточне тестування

Оцінка ІНДЗ

Підсумковий контроль

Додаткові бали

Сума

Змістовий модуль 1

Змістовий модуль 2

15

10

 

35

 

35

 

5

 

100

Т 1 Т 2 Т 3 Т 4 Т 5 5 5 5 5 5

Методичне забезпечення

Електронний варіант інтерактивного комплексу науково-методичного забезпечення навчальної дисципліни (програма навчальної дисципліни; робоча програма навчальної дисципліни; тексти лекцій; інструктивно-методичні матеріали до семінарських і практичних робіт; ІНДЗ (перелік); термінологія, яку мусить засвоїти слухач у процесі вивчення курсу; хрестоматія; контрольні завдання до семінарських, практичних і лабораторних занять; тести для самоконтролю; контрольні роботи з навчальних дисциплін для здійснення перевірки рівня засвоєння слухачем навчального матеріалу з теоретичних знань і практичних умінь; текстові й електронні варіанти тестів для поточного і підсумкового тестування; методичні матеріали для слухачів з питань самостійного опрацювання фахової літератури, виконання ІНДЗ, курсових і дипломних робіт; екзаменаційні питання (питання до заліку); перелік літератури до курсу, підготовлений в електронному форматі або розміщений у комп’ютерній мережі, включаючи Інтернет) та роздрукований; роздавальні матеріали (таблиці, рисунки), навчально-методичні посібники:

1. Гречаник О. Є. Самостійна та індивідуальна навчально-дослідна робота слухачів по заліковому модулю «Сучасні виховні системи і технології» : метод. рекомендації для слухачів ІПО / О. Є. Гречаник. — Х. : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2006. — 60 с.

2. Гречаник О. Є. Управління виховною діяльністю : навч.-метод. посіб. для студентів та слухачів ІПО / О. Є. Гречаник. — Х. : Основа, 2007. — 156 с.

3. Гречаник О. Є. Управління виховною діяльністю в загальноосвітньому навчальному закладі : навч.-метод. посіб. / О. Є. Гречаник. — Х. : Основа, 2009. — 192 с.

4. Гречаник О. Є. Програма та навчально-методичні рекомендації до спецкурсу «Теорія та практика формування акмеологічної компетентності вчителя» : метод. рекомендації для викл. та слухачів ІПО / О. Є. Гречаник. — Х. : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2011. — 22 с.

Наукові статті у фахових  журналах:

· Гречаник О. Є. Акмеологічна компетентність учителя як необхідна умова його професіоналізму / О. Є. Гречаник // Педагогіка та психологія : зб. наук. праць. — Х. : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2005. — Вип. 28. — С. 114-120.

· Гречаник О. Є. Акмеологічна оцінка управління професійним розвитком педагогів / О. Є. Гречаник // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : зб. наук. праць. — Суми : СДПУ ім. А. С. Макаренка, 2011. — Вип. № 2 (12). — С. 60-68.

· Гречаник О. Є. Акмеологічна сфера педагога / О. Є. Гречаник // Духовність особистості: методологія, теорія і практика : зб. наук. праць. — Луганськ : Вид-во Східноукр. нац. ун-ту ім. Володимира Даля, 2005.

· Гречаник О. Є. Оцінювання управлінської діяльності щодо професійного розвитку педагогів з позицій акмеологічного підходу / О. Є. Гречаник // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 13. Проблеми трудової та професійної підготовки : зб. наук. праць. — К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2011. — Вип. 15. — С. 22-32.

Статті в інших виданнях:

· Гречаник О. Є. Діалогічний підхід до навчання в умовах післядипломної освіти / О. Є. Гречаник // Управління школою. — 2005. — № 19-21. — С. 28-32.

· Гречаник О. Є. Теоретичні питання виховної діяльності в загальноосвітньому навчальному закладі / О. Є. Гречаник // Виховна робота в школі. — 2009. — № 9. — С. 2-22.

· Гречаник О. Є. Управління розвитком здібностей педагогів : матеріали VI Міжнар. наук.-практ. конф. [Освіта і доля нації. Вчитель для XXI століття: європейська перспектива України і цивілізаційні виклики], (Харків, 10-11 листоп. 2005 р.) / Науковий вісник. Серія «Філософія»; М-во освіти і науки України, Харківський національний педагогічний ун-т імені Г. С. Сковороди, Інститут вищої освіти АПН України. — Х., 2006. — Вип. 21, Ч. 2. — С. 28-33.

· Гречаник О. Є. Засоби педагогічного контролю умінь слухачів ІПО: акмеологічний підхід : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. [Неперервна освіта: проблеми, пошуки, перспективи], (Суми, 17-18 трав. 2007 р.) / М-во освіти і науки України, Управління овіти і науки Сумської обл. держ. адміністрації, Сумський державний педагогічний ун-т імені А. С. Макаренка [та ін.]. — Суми, 2007. — С. 18-19.

Рекомендована література

Базова

1. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : Наук.-метод. посіб. / І. Д. Бех. — К. : ІЗМН, 1998.

2. Вишневський О. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. Посіб. для студ. вищих навч. закл. / О. Вишневський. — Дрогобич : Коло, 2006. — 326 с.

3. Гречаник О. Є. Управління виховною діяльністю в загальноосвітньому навчальному закладі / О. Є. Гречаник. — Х. : Основа, 2009. — 192 с.

4. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання / С. Г. Карпенчук. — К. : Вища школа, 1997.

5. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. — Х., 2002.

6. Мельничук С. Г. Педагогіка (Теорія виховання). Навч. посіб. / С. Г. Мельничук. — К. : Видавничий Дім «Слово», 2012. — 288 с.

Допоміжна

7. Виховні системи освітніх закладів: досвід та проблеми. Кн.1 // Укл. Л.М.Архипенко, Л.Л. Маркина. — Дніпропетровськ : Промінь, 2000.

8. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) / Под общ. ред. Н.Л. Селивановой. — М. : Педагогическое общество России, 1998.

9. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. — М., 1991.

10. Кацинська Л.Л. Виховний процес у сучасній школі. — Рівне, 1997.

11. Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии / Г. Ю. Ксензова. — М., 2000.

12. Лізинський В. М. Практичне виховання в школі. Особливості та планування / В. М. Лызинський. — Х. : Веста : Вид-во «Ранок», 2007. — 160 с.

13. Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания. Учебник / Л. И. Маленкова. — М. : Пед. общество России, 2004. — 480 с.

14. Методика воспитательной работы / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина и др. — М., 2002.

15. Методика воспитательной работы / Под ред. В. А. Сластенина. — М., 2002.

16. Освітні технології: Навч.-метод. посіб. / За заг. ред. О. М. Пєхоти. — К. :А.С.К., 2001.

17. Подласый И. П. Педагогика / И. П. Подласый. — М., 2002.

18. Селиванов В. С. Основы общей педагогики : теория и методика воспитания / В. С. Селиванов. — М., 2002.

19. Слєпкань З. І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. — К. : Вища школа, 2005.

20. Сорока Г. І. Сучасні виховні системи і технології / Г. І. Сорока. — Х. : Ранок, 2002.

21. Степанов Е. Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса / Е. Н. Степанов. — М., 2004.

22. Фіцула М. М. Педагогіка. — К.,2000.

14. Ресурси:

Бібліотека ХНПУ (вул. Артема, 29), кабінет наукових основ управління, кабінет педагогіки (вул. Блюхера 2), ХДНБ імені В. Г. Короленка.

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

123Следующая ⇒

Поделиться: