Классификация методов обучения (по Бабанскому Ю.К.)

 

№ пп	Основные группы методов обучения	Основные подгруппы методов обучения	Отдельные методы обучения
1	Методы стимулирования и мотивации учения	1.1. Методы формирования интереса к учению 1.2. Методы формирования долга и ответственности в учении	Познавательные игры, учебные дискуссии, методы эмоционального стимулирования и др. Методы учебного поощрения, порицания, предъявления учебных требований и др.
2	Методы организации и осуществления учебных действий и операций	2.1. Перцептивные методы (передачи и восприятия учебной информации посредством чувств): Ø словесные методы Ø наглядные методы Ø аудиовизуальные методы Ø практические методы 2.2. Логические методы (организация и осуществление логических операций) 2.3. Гностические методы (организация и осуществление мыслительных операций) 2.4. Методы самоуправления учебными действиями	Лекция, рассказ, беседа и др. Методы иллюстраций, демонстраций, кинопоказа и др. Сочетание словесных и наглядных методов, методы упражнений, проведение опытов и др. Индуктивные, дедуктивные, метод аналогий и др. Проблемно-поисковые (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод и др.), репродуктивные методы (инструктаж, иллюстрирование, объяснение, практическая тренировка и др.). Самостоятельная работа с книгой, с приборами, объектами труда и др.
3	Методы контроля и самоконтроля	3.1. Методы контроля	Методы устного контроля, письменного контроля, лабораторного контроля, машинного контроля. Методы самоконтроля.

 

Структура уроков.

 

Структура урока - это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.

Учитель в зависимости от места урока в теме (разделе), от типа урока определяет его структуру, используя тот или иной набор элементов.

Объем учебного материала, выносимого на урок, должен быть оптимальным, не перегружать учащихся и не быть недостаточным. Учителю необходимо обеспечить связь содержания данного урока с предыдущим уроком и ранее изученным материалом.

 

Структура уроков традиционного обучения.

 

Урок изучения нового материала:

Ø первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся;

Ø указание на то, что учащиеся должны запомнить;

Ø мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;

Ø сообщение либо актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т.п.);

Ø первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов;

Ø контроль результатов первичного запоминания;

Ø регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями;

Ø внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения новых;

Ø частое включение опорного материала для запоминания в контроль знаний, регулярная оценка результатов запоминания и применения.

Структура уроков совершенствования знаний, умений и навыков:

 

Урок закрепления и развития знаний, умений, навыков:

Ø сообщение учащимся цели предстоящей работы;

Ø воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий;

Ø выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений;

Ø проверка выполненных работ;

Ø обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;

Ø задание на дом (если это необходимо).

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: