Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Что нового появляется в уроке при реализации ФГОС второго поколения? В чем плюсы?
• Стремление учителя самостоятельно планировать уроки. • Знание принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений. • Точное и одновременно творческое выполнение программно-методических требований к уроку. • Знание типологии урока • Использование игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока. • Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся. • Формулировка, кроме темы урока так называемого «имени урока». • Планирование воспитательной функции урока. • Комплексное планирование задач урока • Выделение в содержание материала объекта прочного усвоения и отработка на уроке именно этого. • Продумывание хотя бы для себя ценностных оснований выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке. • Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала. • Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний. • Практическая направленность учебного процесса. • Включение в содержание урока упражнений творческого характера. • Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения. • Знание разных технологий развивающего обучения и их дифференцированное применение. • Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными. • Осуществление дифференцированного подхода к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений. • Формирование надпредметных способов учебной деятельности (например анализирование от предмета к явлению, процессу, понятию). • Работа по мотивации учебной деятельности - формирование мотивации познания. • Создание условий для проявления самостоятельности учащихся • Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств. • Включение компьютеров в педагогические технологии. • Дифференциация домашних заданий. • Знание и применение психосберегающих, здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий. • Обеспечение благоприятных гигиенических условий. • Обеспечение эстетических условий • Общение - сочетание требовательности и уважения к личности учащегося. • Имидж учителя. • Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми. • Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства
Структурные элементы урока.
Организационный этап. Дидактическая задача этапа. Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока. Содержание этапа. Взаимные приветствия учителя и учащихся; фиксация отсутствующих; проверка внешнего состояния классного помещения; проверка подготовленности учащихся к уроку; организация внимания и внутренней готовности. Условия достижения положительных результатов. Требовательность, сдержанность, собранность учителя; систематичность организационного воздействия; последовательность в предъявлении требований. Показатели выполнения дидактической задачи урока. Кратковременность организационного момента; полная готовность класса к работе; быстрое включение учащихся в деловой ритм; организация внимания всех учащихся. Требования к реализации дидактической задачи урока. Кратковременная организация процесса; требовательность, сдержанность преподавателя; ярко выраженная волевая направленность деятельности; стимуляция деятельности учащихся, ее целенаправленность. Способы активизации на уроке . Запись на доске цели урока. Сообщение ассистентов, консультантов о готовности класса к работе. Ошибки, допускаемые при реализации. Нет единства требований к учащимся; не стимулируется их познавательная активность. 2. Этап всесторонней проверки домашнего задания. Дидактическая задача этапа. Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы знаниях, совершенствуя при этом ЗУН. Содержание этапа. Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочёты. Условия достижения положительных результатов. Оперативность учителя, целевая направленность его деятельности; использование учителем системы приемов, позволяющих проверить домашнее задание у большинства учащихся класса. Показатели выполнения дидактической задачи урока. Возможность учителя за короткий промежуток времени (5-7 минут) установить уровень знаний у большинства учащихся и типичные недостатки; возможность в ходе проверки домашнего задания актуализировать и скорректировать опорные понятия; ликвидировать причины обнаруженных недостатков; высокая степень выявления качества знания материала, полученного учащимися на дом. Требования. Оптимальность листа опроса среди других этапов урока, цели и формы организации опроса (индивидуальный, фронтальный), учет возрастных и индивидуальных особенностей детей; доминирующий характер поисковых и проблемных заданий. Способы активизации на уроке. Использование различных форм и методов контроля. Поисковые, творческие, индивидуальные задания учащимся. Ошибки, допускаемые при реализации. Однообразие уроков и методов опроса; отсутствие учета индивидуальных особенностей учащихся и специфики изучаемого материала. Репродуктивный характер вопросов и заданий. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-05-08; Просмотров: 388; Нарушение авторского права страницы