Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Особенности организации КТД разных типов
Приложение 3.
Алгоритм выполнения задания «Организация, проведение диагностики сформированности образовательных результатов в соответствии с требованиями ФК ГОС ОО (2004 г.), ФГОС, анализ результатов диагностики»
Приложение 4.
3. Разработка и анализ фрагмента плана воспитательной работы в соответствии с требованиями ФГОС общего образования. В ходе выполнения данного задания у студентов – бакалавров формируются следующие общекультурные и профессиональные компетенции: готовность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности, способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания, способность решать задачи воспитания и духовно – нравственного развития личности обучающихся, готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнёрами, способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности, способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно – просветительской деятельности. Нормативной основой разработки программы воспитания и социализации обучающихся в ОУ является ФГОС основного общего образования, прежде всего требования к личностным и метапредметным результатам освоения ООП, отражённым в т.ч. в "портрете выпускника". Методологическая основа программы воспитания и социализации - Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. ОУ с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, ПОТРЕБНОСТЕЙ обучающихся, родителей, возможностей социальных партнёров: - конкретизирует общие задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся; - выявляет основные направления, содержание и виды деятельности по этим направлениям; - определяет этапы организации социализации обучающихся в условиях совместной деятельности с социальными партнёрами; - определяет формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся; - проектирует направления, содержание и формы деятельности в области непрерывного экологического, здоровьесберегающего образования; - разрабатывает планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся; - проектирует систему мониторинга, включая инструментарий эффективности реализации ОУ прогаммы воспитания и социализации обучающихся. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни представляет собой комплекс мероприятий, позволяющих сформироватть у обучающихся: - способность составлять рациональный режим дня и отдыха и следовать ему; - умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности; - навыки оценки собственного функционального состояния; - представление о рациональном питании; - основы позитивного общения; - негативное отношения к разного рода зависимостям.
Методические рекомендации по планированию воспитательной работы в классе Цель: разработка раздела плана «Жизнедеятельность классного коллектива». Окончательный вариант коллективных дел заносится в план («Жизнедеятельность классного коллектива»). Затем проводится родительское собрание. Цель: составление плана работы коллектива родителей. Педагог оформляет раздел плана «Работа с родителями». Скоординировав свои предложения с предложениями детей и родителей, педагог оформляет план воспитательной работы. Структура плана воспитательной работы. I. Характеристика классного коллектива: • состав класса и его общая характеристика (количество учащихся – мальчиков, девочек; познавательный уровень и общее развитие учащихся, их работоспособность и успеваемость; интерес к общим делам класса; наличие в классе детей из неполных семей и семей, нуждающихся в повышенном внимании педагога); • сплоченность класса (на какой стадии развития находится, есть ли актив класса, действуют ли советы дел, инициативные группы, умеют ли учащиеся сами объединяться для выполнения различных видов деятельности, характер отношений учащихся в коллективе, наличие группировок в классе), ценностные ориентации; • связь классного коллектива с общешкольным, с микрорайоном школы (выходит ли коллектив в организации своих дел за рамки класса, организует ли дела для младших товарищей, для школы в целом, вносит ли предложения для улучшения жизни школы, микрорайона. II. Воспитательные задачи. III. Жизнедеятельность классного коллектива. IV. Работа с родителями учащихся. V. Индивидуальная работа с учащимися. Подходы к оформлению плана воспитательной работы Существуют различные подходы к оформлению раздела плана «Жизнедеятельность классного коллектива» и собственно планированию дел: 1. Планирование по ключевым делам (В. А. Караковский). 2. Календарное планирование. 3. План-сетка. 4. Планирование по видам деятельности (Н. Е. Щуркова). При желании педагог может разработать и свой оригинальный вариант оформления плана воспитательной работы (см.: Теория и практика воспитания. – Рязань, 1997). примерный план воспитательной работы в классе (образцы) 1-й вариант
2-й вариант
3-й вариант
4-й вариант
5-й вариант План-сетка ____ класса на _____________ четверть
6-й вариант План воспитательной работы класса Классный руководитель _________________________________ Цель воспитательной работы: создание условий, благоприятствующих формированию личности, способной самостоятельно строить свою жизнь на принципах добра, истины, красоты.
Требования к содержанию плана воспитательной работы. Существуют разные подходы к планированию: • целенаправленность плана; • учет возрастных особенностей учащихся, ведущих интересов в классном коллективе; • преемственность, систематичность, последовательность запланированных дел; • реальность; • разнообразие форм и методов; • творческий характер планирования. Продуманный неформальный план воспитательной работы окажет несомненную помощь в организации воспитывающей деятельности в классе, координации усилий педагогов, родителей, детей в создании условий для развития и коллектива, и личности каждого школьника. Планирование может состоять из нескольких таблиц. В таблице 1 представлена программа воспитания, задачи воспитания (единого для всех) и факторы создания системы воспитания. Таблица 1
Перед планированием основательно изучается программа воспитания, выясняются факторы, влияющие на создание системы воспитания. Это, прежде всего, мониторинг социума, диагностика воспитания: – анализ, прогноз и проектирование – реализация программ (см. табл. 3). В мониторинг социума входит: · составление социальной карты на учащегося: полная или неполная семья, образовательный состав родителей, материальное состояние семьи; условия проживания, работающие в семье. Также составляется карта воспитывающей среды и проводится диагностика воспитания. Анализ, прогноз и проектирование включает в себя сбор информации (см. табл. 2). Любой опросник, тест поможет выявлению склонностей и интересов учащихся. Прогноз включает в себя обработку анкет и другой информации. Полученные данные для наглядности сводятся в таблицу (см. табл. 2). По таблице сразу видны проблемы класса. Следующий вид деятельности на пути к планированию – это анкетирование учащихся и их родителей. Анкеты обрабатываются и полученные данные заносятся в таблицу. Таблица 2
В таблице могут быть и другие разделы по усмотрению клас-сного руководителя. С помощью этой таблицы можно определить задачи ближайшей перспективы и спланировать формы воспитывающей деятельности для достижения этих задач. Затем можно приступить к составлению плана-сетки. Таблица 3
В план-сетку в течение четверти можно постоянно вписывать возникающие дела, индивидуальную работу, беседу с родителями и т. п. В таблицу можно включать и другие программы, по которым работает школа. Классный руководитель выбирает из всех программ те, которые ему и классу наиболее близки. Последний пункт «Реализация программ воспитания» понятен. Он включает в себя все итоги, и промежуточные, и конечные, то есть результаты работы по программам воспитания: анализ, что удалось, а что нет за год, необходимые отчеты, проделанные в классе (результат участия в конкурсах, в олимпиадах, в походах и т. д.). Постоянно изобретать новые формы работы кажется совершенно немыслимым. Но ведь хороший кулинар из одних и тех же ингредиентов может приготовить столько разных блюд, а модельер из старого платья сооружает новомодные вещи. Вот и классному руководителю можно научиться конструировать новые формы работы. Алгоритм прост: • определите возрастные особенности участников (дети одного возраста или представители разных); • решите, каким должно быть дело в зависимости от воспитательных задач (познавательное, творческое, прикладное, подвижное...); • пересмотрите всякие известные формы, добавляя к ним необходимое содержание; • остановитесь на приглянувшемся сочетании и посмотрите, что диктует форма (определенные детали, роли, атрибуты), насколько это соответствует желаемому содержанию и привлекательно для детей. Если все пришло в соответствие, пора приниматься за сочинение сценария. Предлагаем для конструирования пользоваться своеобразными карточками-подсказками. Их можно составить самим по какому-либо принципу. Эти объединяют различные известные формы. Проще всего начать с того, что детям хорошо известно благодаря телевидению и бывает очень привлекательно для них. Например:
Все эти формы вовсе не означают обязательного оформления на бумаге. Здесь важно действие, коллективная подготовительная работа, а финал – общий праздник. Так, создавая «Книгу рекордов Гиннесса», совет дела объявляет в классе о том, что в течение недели (или двух) принимаются заявки о состоявшихся рекордах. Можно выявить «самых-самых» математиков, поэтов, спортсменов. Рекорды могут быть и шуточными: самая длинная коса, кто чаще всех опаздывает на уроки. День рекордов должен вылиться в награждение рекордсменов и демонстрацию их талантов.
Примерный анализ образовательного мероприятия _________________________________________________________
1. Дата____________________________________________________________ 2. ФИО ответственного за проведение мероприятия, должность________________ ______________________________________________________________________ 3. Класс (возрастная группа)_______________________________________________ 4. Количество присутствующих учащихся __________________________________ 5. Направление деятельности ____________________________________________ 6. Форма _________________________________ __________________________________ 7. Кто привлекается к проведению мероприятия _____________________________ _______________________________________________________________________ 8. Цель мероприятия Воспитательная_____________________________________________________________________________________________________________________ Развивающая_____________________________________________________________________________________________________________________________ Обучающая________________________________________________________________________________________________________________________ 9. Организация подготовки учащихся: · степень участия детей в подготовке___________________________________ _______________________________________________________________________ · наглядное оформление _____________________________________________ ______________________________________________________________________ · использование технических средств___________________________________ ______________________________________________________________________ 10. Содержание и методика проведения мероприятия Ход мероприятия: ___________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ а) соответствие содержания занятия поставленной цели ________________________________________________________________ б) познавательная и воспитательная ценность подобранного материала ________________________________________________________________________________________________________________________________________
в) эмоциональная насыщенность; интерес учащихся к занятию; их активность______________________________________________________ ________________________________________________________________ г) традиционные приемы и методы, использованные в образовательном событии; их соответствие возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса ______________________________________________________________________________________________________________________________ г) инновационные приемы и методы, использованные в образовательном событии; их соответствие возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса (возрастной группы) ________________________________________________________________________________________________________________________________________ д) Виды деятельности учащихся в ходе мероприятия ______________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ е) Наиболее удачные моменты ходе мероприятия ______________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
11. Особенности личности воспитателя, проводящего занятие ( убежденность, эмоциональность, контакт с учащимися ) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. Педагогическая ценность занятия. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13. Место мероприятия в системе работы с учащимися класса (школы) ______________ ____________________________________________________________________________
14. Степень традиционности и новизны проводимого мероприятия ___________________ ____________________________________________________________________________
15. Рекомендации _____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
Приложение 5. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-05-08; Просмотров: 291; Нарушение авторского права страницы