ПО УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

Стр 1 из 3Следующая ⇒

ДНЕВНИК

ПО УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

ПМ 01. «Преподавание по программам начального общего образования»

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Студентки ____________________

____________________

Группы ____________________

Руководитель ____________________

____________________

Иваново

Г.

ФИО
Место прохождения практики
Период прохождения практики
Руководитель практики от ОГБПОУ Ивановский педагогический колледж
Руководитель практики от организации (учреждения)

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ. 4

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.. 5

Подготовка и проведение пробного урока. 5

Алгоритм работы на практике пробных уроков. 6

Технологическая карта конструирования урока. 7

Разработка плана-конспекта урока. 9

Формы анализа урока. 11

Примерная схема комплексного анализа урока. 12

Системный анализ урока по В.П. Симонову. 14

Примерная схема психолого-педагогического анализа урока. 16

Примерная схема анализа компетентностно-ориентированного урока. 17

Примерные схемы самоанализа урока. 20

Сведения о школе: 22

Расписание уроков подгруппы.. 23

БЛАНКИ ОЦЕНКИ ПРОБНЫХ УРОКОВ И ЗАНЯТИЙ.. 24

ТАБЕЛЬ ОТМЕТОК ЗА ПРОВЕДЕНИЕ ПРОБНЫХ УРОКОВ И ЗАНЯТИЙ.. 26

АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ УЧИТЕЛЕЙ.. 27

АНАЛИЗ УРОКОВ СОКУРСНИКОВ. 28

ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ. 29

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРАКТИКИ.. 30

ПРИЛОЖЕНИЯ. 30

ВВЕДЕНИЕ

Цель практики

Цель учебной практики: формирование у студентов практических профессиональных умений, приобретение первоначального практического опыта преподавания по программам начального общего образования.

Цель производственной практики: формирование у студента общих и профессиональных компетенций, приобретение практического опыта преподавания по программам начального общего образования.

Задачи практики

1. Приобретение навыков проведения педагогических наблюдений и анализа передового педагогического опыта.

2. Овладение технологиями подготовки и проведения уроков.

3. Освоение современных стратегий по формированию УУД.

4. Формирование умений организации мониторинга оценивания знаний, умений, навыков обучающихся.

5. Осуществление анализа собственных результатов, проведение коррекции продуктивно-практической деятельности.

Виды деятельности студента, обязательные для выполнения на практике

1. Просмотр и анализ показательных уроков и занятий в школе, фиксация в дневнике фотозаписи уроков с поэтапными аналитическими примечаниями.

2. Получение консультаций, разработка конспектов и проведение уроков по плану (расписанию подгруппы).

3. Проведение самоанализа всех своих уроков (самоанализ представить в письменной форме).

4. Ведение записи просмотренных уроков студентов своей подгруппы.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Подготовка и проведение пробного урока.

1. Вопросы для первой консультации с учителем по организации и проведению урока:

- тема урока с указанием страниц учебника;

- цели, задачи урока, оборудование;

- новый материал, задания для закрепления;

- используемые учебники и тетради на печатной основе (страницы учебника, тетради на печатной основе если надо – сфотографировать);

- рекомендации учителя по изложению нового материала, организации самостоятельной работы, способах и формах контроля;

- наличие учебных пособий в классе (год выпуска, автор учебника);

- особенности домашнего задания;

- возможности использования доски (наличие специальных креплений, шторок, открывающихся частей доски), технические возможности кабинета;

- наличие у детей средств обратной связи (сигнальные карточки, веера и т.п.);

- имеющаяся у учителя наглядность к данному уроку;

- количество детей по списку;

- уровень подготовленности класса (Что дети знают по теме? Что необходимо повторить?);

- учащиеся, требующие индивидуального подхода;

- прогнозирование результатов.

2. Алгоритм подготовки к уроку:

- определение темы урока, его места в системе уроков по теме;

- подбор, изучение и анализ специальной литературы (учебник, пособие для учителя, методическая литература, раздаточный материал);

- определение цели и задач урока, его структуры, основных этапов;

- отбор материала, его адаптация в соответствии с возрастными особенностями учащихся;

- определение методов и приемов обучения на каждом этапе урока;

- определение организационной структуры урока и распределение времени на все этапы;

- планирование чередования различных видов работы детей, сложного и несложного материала, правильного соотношения между самостоятельной работой учащихся и работой под руководством учителя;

- определение характера деятельности учащихся на каждом этапе урока, сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы;

- разработка заданий по актуализации знаний, учебно-логических, проблемных заданий, заданий исследовательского характера;

- планирование упражнений занимательного характера, дидактических игр, физкультминуток;

- подготовка дидактического и наглядного материала к уроку, ТСО, продумывание места и методики их использования, планирование распределения необходимого материала на доске и в тетрадях учащихся;

- оформление развернутого плана-конспекта урока.

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Класс

Тема урока

Дидактическая цель

Планируемые образовательные результаты

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Л 1. Л 2. Л 3. …

МПознавательные

МП 1.

МП 2.

…

МРегулятивные

МР 1.

МР2.

…

МКоммуникативные

МК 1.

МК 2.

…

П 1.

П 2.

П 3.

…

Решаемые учебные проблемы (учебная задача)

Чему должен научить учитель на уроке?

Образовательные технологии, используемые на уроке (в т.ч. рефлексивные технологии)

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Образовательные ресурсы: Для учителя 1. Литература 2. Интернет-ресурсы Для ученика

Чем пользовались в процессе подготовки урока?

Чем пользуется ученик на уроке?

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Разработка плана-конспекта урока

1. Тема урока______________________________________________________

2. Место урока в разделе_____________________________________________

3. Тип и вид урока__________________________________________________

4. Цели урока______________________________________________________

5. Задачи урока _____________________________________________________

6. Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик узнает _____________________________________________________

Ученик научится ___________________________________________________

Ученик получит возможность научиться _______________________________

Личностные: ______________________________________________________ Метапредметные:

Регулятивные УУД: _________________________________________________

Коммуникативные УУД: _____________________________________________

Познавательные УУД: _______________________________________________

7. Основные понятия: _______________________________________________

8. Форма урока _____________________________________________________

9. Технология ______________________________________________________

Методы: __________________________________________________________ Приемы: __________________________________________________________

10. Оборудование __________________________________________________

11. Структура урока

Дидактическая структура урока	Ход урока		Примечания
Дидактическая структура урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Примечания
Организационный момент Время:
Проверка домашнего задания Время:
Подготовка к основному этапу занятия Время:
Усвоение новых знаний и способов действий Время:
Первичная проверка понимания Время:
Закрепление знаний и способов действий Время:
Обобщение и систематизация знаний Время
Контроль и самопроверка знаний Время:
Рефлексия Время:

Подпись учителя: _________________________________ Дата _____________

Подпись методиста: _______________________________ Дата _____________

Формы анализа урока

1. Краткий (оценочный) анализ − это общая оценка образовательно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и разви-вающей задач и дающая оценку их реализации.

2. Структурный (поэтапный) анализ – это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных спо-собностей обучающихся.

3. Системный анализ – это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения реше-ния главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач урока, обеспечение формирования знаний, умений и навыков обучающихся, усвоение ими спо-собов учения.

4. Полный – это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач уро-ка, содержание и виды учебной деятельности обучающихся по таким характеристикам, как уровни усвоения обучающимися знаний и способов умственной деятельности, разви-тие школьников, реализация дидактических принципов и результативности урока.

5. Структурно- временной анализ – это оценка использования времени урока по каждому его этапу.

6. Комбинированный анализ – это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных элементов.

7. Психологический анализ – это изучение выполнения психологических требований к уроку (обеспечение познавательной деятельности обучающихся развивающего типа).

8. Дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приѐмов и средств обучения и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство само-стоятельной познавательной деятельностью обучающихся и т.п.).

9. Аспектный анализ – это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным углом зрения какой- либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвя-зи с результатами деятельности обучающихся. Примеры аспектов урока:

- способы достижения целей и задач урока;

- определение места урока в системе развивающей деятельности;

- формирование УУД;

- оценка предметных результатов;

- образовательные технологии, методы и приемы работы учителя

10. Комплексный анализ – это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ урока (чаще всего системы уроков). Комплексным является и самоанализ урока.

Примерная схема комплексного анализа урока

Класс_____________________________________________________________

Предмет___________________________________________________________

Автор учебника____________________________________________________

Тема урока________________________________________________________

Компоненты анализа урока

№ п/п	Этапы анализа	Баллы
1.	Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
2.	Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.
3.	Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной те-мы (учебный материал)
4.	Соответствие урока требованиям ФГОС:
4.1.	Соответствие урока идеологии развития личности ученика
4.2.	Соответствие структуры урока его типу
4.3.	Нацеленность деятельности на формирование УУД
4.4.	Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др.
5.	Содержание урока:
5.1.	Научность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям
5.2.	Соответствие содержания урока требованиям программы
5.3.	Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности
5.4.	Наличие межпредметных связей
6.	Методика проведения урока:
6.1.	Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации
6.2.	Какие методы использовались учителем. Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера: («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») и примерное число заданий поискового характера ( «докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)
6.3.	Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельной работы учащихся
6.4.	Какие из перечисленных методов познания использует учитель (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т. д.)
6.5.	Применение диалоговых форм общения
6.6.	Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся
6.7.	Осуществление обратной связи: ученик-учитель.
6.8	Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы
6.9	Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности
6.10.	Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения
6.11.	Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.
6.12.	Формирование навыков самоконтроля и самооценки
7.	Психологические основы урока:
7.1.	Учѐт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их бли-жайшего развития
7.2.	Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: воспри-ятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи
7.3.	Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности
7.4.	Наличие психологических пауз, физминуток и разрядки эмоциональной сферы урока
8.	Домашнее задание: оптимальный объѐм, доступность инструктажа, дифференциация, представление права выбора.
*ИТОГО:*
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2- в полном объѐме.

Примерная схема психолого-педагогического анализа урока.

1.Каким образом достигалась целенаправленность деятельности учащихся на уроке и на различных его этапах?

2. Какие использовались приёмы для активизации внимания учащихся, процессов восприятия, памяти, мышления и воображения?

3. Каким на уроке было соотношение самостоятельности и подражательности в деятельности учащихся и чем обусловлено такое соотношение? (задания по образцу, путём простого копирования, самостоятельного нахождения способа решения).

4.На какие приёмы умственной деятельности опирались учащиеся в процессе выполнения различных видов учебной работы? (анализ, обобщение, планирование, классификация, выведение общего и др.) Какие приёмы и в каких заданиях предполагалось совершенствовать?

5. Предполагалось ли на данном уроке использовать перенос знаний, умений, приёмов? Каких? Как был организован перенос?

6.Какими на данном уроке были эмоциональные отношения школьников: что вызывало положительные эмоции, что – отрицательные? Какие приёмы были предусмотрены для снятия утомления и активизации положительных эмоций?

7.Развитие каких свойств личности предполагалось на данном уроке? Какие условия для этого были созданы?

8. Как учитывался на уроке различный уровень обучаемости школьников? (темп продвижения, различный уровень умственного развития, интеллектуальная пассивность и т.д.)

9. Какие трудности в усвоении нового материала возникли у учащихся разного уровня обучаемости? Как учитель подготовился к этому?

10.Предложения по повышению эффективности урока:

· по улучшению управления учебной деятельностью учащихся;

· по формированию положительного отношения младших школьников к учению;

· по формированию учебной деятельности, необходимых свойств личности.

Примерная схема анализа компетентностно-ориентированного урока

Учитель

Предмет, класс

Тема урока

Целеполагание

Отсутствует

Цель формулирует учитель

Совместное с учащимися

Цели урока

Нельзя измерить, продиагностировать

Диагностичны, измеряемы

Содержание урока

Нет связи с жизнью, практической деятельностью.

Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью.

Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью. Имеется интеграция содержания.

Использование технологий

Рефлексивность

Отсутствует

Эмоциональная рефлексия

Оценка деятельности

Оценка результата

Рефлексия учителя

Результативность урока

Результат не достигнут или достигнут учителем

Сформирована направленность на предметные компетентности (указать какие); наличие продукта. Результат достигнут отдельными учащимися.

Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности (указать какие); наличие продукта деятельности, знаний о его практическом применении. Большая часть класса достигла результата.

Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности, развивались ключевые компетентности (указать, какие);

Результат достигнут каждым учащимся.

Оценивание

Традиционное, по 5-бальной шкале

Качественная, словесная оценка деятельности

Другие виды оценивания

Выводы: Принципы деятельностно-компетентностного подхода в обучении

Не реализуются

Реализуются частично

Реализуются

Примерные схемы самоанализа урока

Учитель, умеющий проникать мысленно

в сущность фактов, в причинно-

следственные связи между ними,

предотвратит многие трудности и неудачи.

В. А. Сухомлинский

Схема 1

• Каково место данного урока в теме? Как данный урок связан с предыдущим, как работает на последующие уроки?

• Каковы цель и задачи урока (образовательная, воспитательная, развивающая)? Какой результат хотелось получить к концу урока?

• Насколько удачно было отобрано содержание урока в соответствии с поставленной целью?

• Можно ли считать, что избранное сочетание методов (изложения знаний, закрепления, контроля, стимулирования деятельности), приемов и средств обучения является на уроке оптимальным для данного класса?

• Рационально ли было распределено время на этапы урока?

• Логичны ли были "связки" между этапами урока?

• Какую роль сыграли наглядные пособия в достижении поставленной цели?

• Насколько удачно осуществлялся на уроке контроль за качеством усвоения знаний, умений и коррекция?

• Правильно ли определен объем и содержание домашнего задания с учетом цели, особенностей класса и качества усвоения материала на уроке?

• Психологическая атмосфера урока. Получили ли учащиеся удовлетворение от урока?

• Как Вы сами оцениваете результаты своего урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему? Получили ли удовлетворение от урока? Что стоит исправить? Над чем нужно еще поработать?

Схема 2

Сегодняшний урок … (№) в системе уроков по теме (разделу) …. Его цель – …, к обучающим задачам урока я отнесла … , к воспитательным – … , урок был также призван способствовать развитию у учащихся …. В данном классе … , поэтому я … .

Это по типу … урок, он включал в себя … этапов: …. Основным этапом был … , задачи … этапа – … , а … этапа – … .

При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения: …. Чтобы решить цель урока, я подобрала … (содержание: примеры, вопросы, задание). Материал урока оказался … (сложным, легким, интересным для учащихся).

На …этапе урока я использовала … (какие?) методы обучения, потому что …. На этапе … – … (какие?) методы.

В ходе урока на … этапе была организована … (индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная), а на … этапе … работа учащихся, потому что …. Задания … были ориентированы на развитие … учащихся. Руководство учителя при выполнении … заданий было … (пооперационным, инструктирующим), потому что …. Учащиеся имели возможность выбора ….

Мне (не) удалось уложиться по времени. Распределение времени было …. Темп урока ….

Мне было … (легко …) вести урок, ученики … включались в работу …. Меня порадовали … , удивили … , огорчили … (кто из учащихся?), потому что ….

Записи на доске …. Наглядный материал (другие средства обучения) ….

Цель урока можно считать: …, план урока: …, материал …; я полагаю, что (все) научились …, потому что …. Домашнее задание (не) вызовет затруднения у … учеников, потому что …. В целом урок можно считать ….

Сведения о школе:

МБОУ ____________________________________________________________

Адрес: ____________________________________________________________

Директор:_________________________________________________________

Зам.директора:_____________________________________________________

Класс	ФИО учителя	№ кабинета

1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок

Расписание звонков:

Расписание уроков подгруппы

(выписывается из общего расписания)

Дата	№ п/п	Учебная дисциплина	Школа, класс	Ф.И.О. методиста	Ф.И.О. учителя

Бланк-оценка урока

практиканта__________________________________________________________ группа _______

Преподаватель-методист_______________________________________________________________

Учебный предмет ________________________________ Дата_______________ Класс________

Учитель школы_______________________________________________________________________

Тема урока___________________________________________________________________________

АНАЛИЗ УРОКА

(5 баллов - полное выполнение требований, 4 балла– единичные нарушения, 3балла – частичное невыполнение; 2 балла- частичное выполнение, 1 балл –выполнены единичные элементы, 0 баллов- невыполнение)

	ПОДГОТОВКА К УРОКУ		Баллы от 0 до 5
1.	Умение определять, цели, задачи, тип урока. Умение осуществлять подходы к обучению в соответствии с ФГОС 2 поколения.
2	Умение планировать урок с учетом темы, типа урока, возраста детей, подготовленности класса.
3	Самостоятельный подбор содержания материала в соответствии выбранному учебному комплекту, теме и задачам обучения
4	Подготовка наглядного и дидактического материала к уроку в соответствии с требованиями реализации программы с темой, и задачами урока (ТСО, ИКТ, ЦОР, ЭОР, оформление доски и т.д.)
5	Своевременная подготовка студента к уроку.
	ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА
6	Мобилизационное начало урока, создание положительной мотивации на обучение в течение урока. Привитие обучающимся интереса к занятию.
7	Соответствие структуры урока его типу, дидактическим целям, развитию УУД, логическая взаимосвязь между этапами урока.
8	Умение организовать деятельность обучающихся в течение урока. Владение дисциплиной, осуществление методов педагогического контроля и педагогической поддержки.
9	Владение материалом урока, привязанность к конспекту.
10	Реализация дидактических принципов обучения (научности, доступности, наглядности, последовательности и систематичности, прочности и сознательности)
11	Степень насыщенности, темп урока, , работа над прочностью результатов
12	Развивающий характер заданий, формирование творческой активности учащихся, осуществление принципа связи теории с практикой и жизнью. Учет индивидуальных особенностей обучающихся (одаренные и отстающие дети)
13	Использование разнообразных методов и приемов работы по формированию УУД, Чередование и сочетание различных видов деятельности обучающихся.
14	Реализация здоровьесберегающих технологий (правила посадки, чередование видов деятельности, рациональное распределение времени, физминутки и т.д.). Соблюдение правил охраны труда и безопасности жизнедеятельности обучающихся.
15	Качество речи учителя (темп, дикция, образность, выразительность, правильность, эмоциональность). Внешний вид учителя,
16	Организация контроля усвоения ЗУН (применение различных форм и методов контроля, поощрение, оценивание, результативность контроля)
17	Оптимальность, своевременность записи домашних заданий, предупреждение непонимания
18	Оперативность решений и оптимальность действий при возникновении непредвиденных ситуаций.
19	Психологическая атмосфера урока ( педагогический такт, стиль общения ,общая культура урока, создание положительного эмоционального фона)
20	Эффективность урока, уровень организации воспитывающего - развивающего обучения (итоги обратной связи с учащимися).
Итого баллов оценка ________________________подпись методиста _______________________подпись учителя
ИТОГО ПО УРОКУ: Эффективность урока 100- 86%- «отлично»; 85 -71% - «хорошо»; 70 - 55% - удовлетворительно», ниже 54% – «неудовлетворительно»
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ, ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ МОМЕНТЫ УРОКА, ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Методист		Учитель

САМОАНАЛИЗ

ТАБЕЛЬ ОТМЕТОК
ЗА ПРОВЕДЕНИЕ ПРОБНЫХ УРОКОВ И ЗАНЯТИЙ

Студента(ки) ________________________________________ ____ группы ОГБПОУ ИПК

(ФИО)

№ п/п	Дата	Предмет	Оценка	Подпись руководителя практики
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

АНАЛИЗ УРОКОВ СОКУРСНИКОВ

В данный раздел необходимо вложить анализ уроков сокурсников: русский язык – 1, математика – 1, окружающий мир – 1, музыка/технология/изо/физкультура – 1. Итого – 4 штуки. Анализ урока проверяет и подписывает методист, с которым проводились пробные уроки или занятия в вашей подгруппе.

Обязателен комплексный анализ не менее двух уроков. Виды анализа остальных уроков студент определяет самостоятельно.

ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ

ОТЧЕТ ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ ПО ПМ 01. "Преподавание по программам начального общего образования"

Студента(ки)______________________________________ ______ группы ОГБПОУ ИПК

ФИО

1. Период прохождения педагогической практики __________________________________

2. Базы практики______________________________________________________________

3. Содержание проведенной работы в период прохождения практики (освоенные в период практики виды деятельности)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Анализ проведенной в период педагогической практики работы

· Какие трудности возникли при подготовке и проведении уроков по каждому предмету (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, ИЗО, физическая культура)? Над чем еще предстоит работать?

· Что Вы считаете своими достижениями по результатам прохождения данного вида практики? Какие профессиональные навыки закреплены?

5. Предложения по совершенствованию содержания и организации практики

Студент ________________ / ___________________ / Дата: _____________

подпись И.О.Ф.

Руководитель

практики от ОУ _____________________________________ /____________________/

должность подпись И.О.Ф.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Данный раздел включает:

1. Конспекты пробных уроков.

2. Фотозаписи всех показательных уроков и занятий учителей и студентов вашей подгруппы с поэтапными аналитическими примечаниями. Можно оформить в тетради 48 листов.

ДНЕВНИК

ПО УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

ПМ 01. «Преподавание по программам начального общего образования»

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Студентки ____________________

____________________

Группы ____________________

Руководитель ____________________

____________________

Иваново

Г.

ФИО
Место прохождения практики
Период прохождения практики
Руководитель практики от ОГБПОУ Ивановский педагогический колледж
Руководитель практики от организации (учреждения)

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ. 4

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.. 5

Подготовка и проведение пробного урока. 5

Алгоритм работы на практике пробных уроков. 6

Технологическая карта конструирования урока. 7

Разработка плана-конспекта урока. 9

Формы анализа урока. 11

Примерная схема комплексного анализа урока. 12

Системный анализ урока по В.П. Симонову. 14

Примерная схема психолого-педагогического анализа урока. 16

Примерная схема анализа компетентностно-ориентированного урока. 17

Примерные схемы самоанализа урока. 20

Сведения о школе: 22

Расписание уроков подгруппы.. 23

БЛАНКИ ОЦЕНКИ ПРОБНЫХ УРОКОВ И ЗАНЯТИЙ.. 24

ТАБЕЛЬ ОТМЕТОК ЗА ПРОВЕДЕНИЕ ПРОБНЫХ УРОКОВ И ЗАНЯТИЙ.. 26

АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ УЧИТЕЛЕЙ.. 27

АНАЛИЗ УРОКОВ СОКУРСНИКОВ. 28

ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ. 29

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРАКТИКИ.. 30

ПРИЛОЖЕНИЯ. 30

ВВЕДЕНИЕ

Цель практики

Задачи практики

1. Приобретение навыков проведения педагогических наблюдений и анализа передового педагогического опыта.

2. Овладение технологиями подготовки и проведения уроков.

3. Освоение современных стратегий по формированию УУД.

4. Формирование умений организации мониторинга оценивания знаний, умений, навыков обучающихся.

Виды деятельности студента, обязательные для выполнения на практике

2. Получение консультаций, разработка конспектов и проведение уроков по плану (расписанию подгруппы).

3. Проведение самоанализа всех своих уроков (самоанализ представить в письменной форме).

4. Ведение записи просмотренных уроков студентов своей подгруппы.

12 3 Следующая ⇒