ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒ Подготовка и проведение пробного урока. 1. Вопросы для первой консультации с учителем по организации и проведению урока: - тема урока с указанием страниц учебника; - цели, задачи урока, оборудование; - новый материал, задания для закрепления; - используемые учебники и тетради на печатной основе (страницы учебника, тетради на печатной основе если надо – сфотографировать); - рекомендации учителя по изложению нового материала, организации самостоятельной работы, способах и формах контроля; - наличие учебных пособий в классе (год выпуска, автор учебника); - особенности домашнего задания; - возможности использования доски (наличие специальных креплений, шторок, открывающихся частей доски), технические возможности кабинета; - наличие у детей средств обратной связи (сигнальные карточки, веера и т.п.); - имеющаяся у учителя наглядность к данному уроку; - количество детей по списку; - уровень подготовленности класса (Что дети знают по теме? Что необходимо повторить?); - учащиеся, требующие индивидуального подхода; - прогнозирование результатов.   2. Алгоритм подготовки к уроку: - определение темы урока, его места в системе уроков по теме; - подбор, изучение и анализ специальной литературы (учебник, пособие для учителя, методическая литература, раздаточный материал); - определение цели и задач урока, его структуры, основных этапов; - отбор материала, его адаптация в соответствии с возрастными особенностями учащихся; - определение методов и приемов обучения на каждом этапе урока; - определение организационной структуры урока и распределение времени на все этапы; - планирование чередования различных видов работы детей, сложного и несложного материала, правильного соотношения между самостоятельной работой учащихся и работой под руководством учителя; - определение характера деятельности учащихся на каждом этапе урока, сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы; - разработка заданий по актуализации знаний, учебно-логических, проблемных заданий, заданий исследовательского характера; - планирование упражнений занимательного характера, дидактических игр, физкультминуток; - подготовка дидактического и наглядного материала к уроку, ТСО, продумывание места и методики их использования, планирование распределения необходимого материала на доске и в тетрадях учащихся; - оформление развернутого плана-конспекта урока.     Алгоритм работы на практике пробных уроков       Удачных уроков! Технологическая карта конструирования урока ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет				Класс
Тема урока
Дидактическая цель
Планируемые образовательные результаты
Личностные умения	Метапредметные умения			Предметные умения
Л 1.   Л 2.   Л 3. …	МПознавательные МП 1. МП 2. … МРегулятивные МР 1. МР2. … МКоммуникативные МК 1. МК 2. …			П 1.   П 2.   П 3. …
Решаемые учебные проблемы (учебная задача)	Чему должен научить учитель на уроке?
Образовательные технологии, используемые на уроке (в т.ч. рефлексивные технологии)
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Образовательные ресурсы: Для учителя 1. Литература   2. Интернет-ресурсы Для ученика	Чем пользовались в процессе подготовки урока? Чем пользуется ученик на уроке?
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ			ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА		ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Разработка плана-конспекта урока

1. Тема урока______________________________________________________

2. Место урока в разделе_____________________________________________

3. Тип и вид урока__________________________________________________

4. Цели урока______________________________________________________

5. Задачи урока _____________________________________________________

6. Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик узнает _____________________________________________________

Ученик научится ___________________________________________________

Ученик получит возможность научиться _______________________________

Личностные: ______________________________________________________ Метапредметные:

Регулятивные УУД: _________________________________________________

Коммуникативные УУД: _____________________________________________

Познавательные УУД: _______________________________________________

7. Основные понятия: _______________________________________________

8. Форма урока _____________________________________________________

9. Технология ______________________________________________________

 

Методы: __________________________________________________________ Приемы: __________________________________________________________

10. Оборудование __________________________________________________

11. Структура урока

 

Дидактическая структура урока	Ход урока		Примечания
	Деятельность учеников	Деятельность учителя
Организационный момент Время:
Проверка домашнего задания Время:
Подготовка к основному этапу занятия Время:
Усвоение новых знаний и способов действий Время:
Первичная проверка понимания Время:
Закрепление знаний и способов действий Время:
Обобщение и систематизация знаний Время
Контроль и самопроверка знаний Время:
Рефлексия Время:

 

Подпись учителя: _________________________________ Дата _____________

 

Подпись методиста: _______________________________ Дата _____________

Формы анализа урока

1. Краткий (оценочный) анализ − это общая оценка образовательно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и разви-вающей задач и дающая оценку их реализации.

2. Структурный (поэтапный) анализ – это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных спо-собностей обучающихся.

3. Системный анализ – это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения реше-ния главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач урока, обеспечение формирования знаний, умений и навыков обучающихся, усвоение ими спо-собов учения.

4. Полный – это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач уро-ка, содержание и виды учебной деятельности обучающихся по таким характеристикам, как уровни усвоения обучающимися знаний и способов умственной деятельности, разви-тие школьников, реализация дидактических принципов и результативности урока.

5. Структурно- временной анализ – это оценка использования времени урока по каждому его этапу.

6. Комбинированный анализ – это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных элементов.

7. Психологический анализ – это изучение выполнения психологических требований к уроку (обеспечение познавательной деятельности обучающихся развивающего типа).

8. Дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приѐмов и средств обучения и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство само-стоятельной познавательной деятельностью обучающихся и т.п.).

9. Аспектный анализ – это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным углом зрения какой- либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвя-зи с результатами деятельности обучающихся. Примеры аспектов урока:

- способы достижения целей и задач урока;

- определение места урока в системе развивающей деятельности;

- формирование УУД;

- оценка предметных результатов;

- образовательные технологии, методы и приемы работы учителя

10. Комплексный анализ – это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ урока (чаще всего системы уроков). Комплексным является и самоанализ урока.

Примерная схема комплексного анализа урока

Класс_____________________________________________________________

Предмет___________________________________________________________

Автор учебника____________________________________________________

Тема урока________________________________________________________

Компоненты анализа урока

№ п/п	Этапы анализа	Баллы
1.	Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
2.	Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.
3.	Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной те-мы (учебный материал)
4.	Соответствие урока требованиям ФГОС:
4.1.	Соответствие урока идеологии развития личности ученика
4.2.	Соответствие структуры урока его типу
4.3.	Нацеленность деятельности на формирование УУД
4.4.	Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др.
5.	Содержание урока:
5.1.	Научность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям
5.2.	Соответствие содержания урока требованиям программы
5.3.	Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности
5.4.	Наличие межпредметных связей
6.	Методика проведения урока:
6.1.	Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации
6.2.	Какие методы использовались учителем. Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера: («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») и примерное число заданий поискового характера ( «докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)
6.3.	Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельной работы учащихся
6.4.	Какие из перечисленных методов познания использует учитель (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т. д.)
6.5.	Применение диалоговых форм общения
6.6.	Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся
6.7.	Осуществление обратной связи: ученик-учитель.
6.8	Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы
6.9	Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности
6.10.	Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения
6.11.	Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.
6.12.	Формирование навыков самоконтроля и самооценки
7.	Психологические основы урока:
7.1.	Учѐт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их бли-жайшего развития
7.2.	Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: воспри-ятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи
7.3.	Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности
7.4.	Наличие психологических пауз, физминуток и разрядки эмоциональной сферы урока
8.	Домашнее задание: оптимальный объѐм, доступность инструктажа, дифференциация, представление права выбора.
ИТОГО:
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2- в полном объѐме.

 

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: