Критерии оценки эссе, доклада, реферата, буклета:

- актуальность выбранной темы;

- компетентность автора (разбирается в существе вопроса) и его убежденность;

- убедительность авторской позиции (аргументированность, доказательность);

- качество текста (использование специальных правовых категорий);

- построение суждений (логичность изложения);

- выбор специальной литературы (количество источников и их соответствие теме эссе);

- эмпирическая основа (наличие практических примеров, статистических данных);

- наличие выводов (умение делать промежуточные и конечные выводы);

- использование иллюстративного материала;

- достигнута цель исследования.

Критерии оценки презентации

Оценка презентации осуществляется в баллах с использованием следующих критериев:

- соответствие презентации выше изложенным рекомендациям;

- соответствие содержания заявленной теме, целям и задачам;

- логичность и последовательность в изложении материала;

- способность к работе с литературными источниками, интернет-ресурсами, справочной и энциклопедической литературой;

- объем исследованной литературы и других источников информации;

- способность к анализу и обобщению информационного материала, - степень полноты обзора состояния вопроса;

- обоснованность выводов.

3. Критерии оценивания:

Критерии	Баллы
Содержание доклада (эссе, реферата, буклета, презентации) соответствует заявленной теме и в полной мере её раскрывает; тема раскрыта полностью; представлен обоснованный объём информации; изложение материала логично, доступно	1, 1 - 2
Содержание доклада (эссе, реферата, буклета, презентации) лишь частично соответствует заявленной теме; раскрыта малая часть темы; поиск информации проведён поверхностно; в изложении материала отсутствует логика, доступность	0, 1 - 1
Содержание доклада (эссе, реферата, буклета, презентации) не соответствует заявленной теме; тема не раскрыта	0

7. Групповые творческие задания

  Групповое творческое задание – частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Выполняется группой обучающихся.

Работа над групповым заданием состоит из нескольких этапов. Этапы отличаются организацией и правилами их проведения:

1.Постановка проблемы. Предварительный этап. В начале этого этапа тема должна быть четко сформулирована. Происходит отбор участников.

2.Планирование. Во время этого этапа происходит определение источников информации, способов ее сбора и анализа, распределение задач между членами группы.

3.Исследование. Основной этап, от которого во многом зависит успех. В процессе этого этапа  осуществляется сбор и анализ информации, решение промежуточных задач. А также формулируются соответствующие выводы.

4.Предоставление или отчет. Формируется в письменном виде.

Требования к творческому заданию.

Структура творческого задания содержит следующие разделы:

1. титульный лист;

2. содержание, или краткий план, выполняемой работы;

3. введение;

4. основная часть

5. заключение;

6. список использованной источников

Требования к оформлению и содержанию творческого задания. Творческое задание должно быть напечатано 14 шрифтом через 1, 5 интервала (MS Word), общим объемом до 15 (примерно) страниц. Страницы должны иметь сквозную нумерацию. Первой страницей является титульный лист, на котором номер страницы не проставляется.

Введение должно включать теоретическое и практическое обоснование выбранной темы, ее актуальность или практическую значимость, раскрывать цель исследования.

Основная часть предполагает последовательное, логичное и доказательное раскрытие заявленной темы задания со ссылками на нормативные правовые акты и источники специальной литературы, справочные и статистические источники.

Заключение содержит до 1 страницы текста, в котором отмечаются степень достижения целей, выводы, обобщающие авторскую позицию по изученной проблеме

Темы групповых творческих заданий.

1. К вопросу об особенностях источников права социального обеспечения.

2. Законы субъекта РФ как источники права.

3. К вопросу о гармоничном развитии законодательства о социальном обеспечении.

4. К вопросу о кодификации законодательства о социальном обеспечении.

5. Платные социальные услуги. За и против.

6. О некоторых аспектах социального обслуживания в РФ.

7. К вопросу о социальном обслуживании населения в РФ.

8. Семья как субъект социально-обеспечительных правоотношений.

9. Особенности статуса иностранных граждан и лиц без гражданства как субъектов социально обеспечительных правоотношений.

10. Нуждаемость в праве социального обеспечения как общее и специфическое свойство субъекта социально-обеспечительных правоотношений.

11. К вопросу о реализации принципа адресности социального обеспечения.

12. Пособие по безработице. Понятие и основные функции.

13. Пособия по безработице. Проблемы реализации.

14. Законодательные основы защиты от безработицы и направления из реформирования.

15. О ежемесячных выплатах семьям, имеющим детей в соответствии с Федеральным законом от 28 декабря 2017 г. №418-ФЗ «О ежемесячных выплатах семьям, имеющим детей»;

16. Об особенностях предоставления пособий в связи с рождением и воспитанием детей женщинам, пострадавшим от аварии на ЧАЭС.

17. О пособии на ребенка в соответствии с Законом Республики Крым от 03 декабря 2014 г. № 20-ЗРК/2014 «О пособии на ребенка»

18. Формальные основания для назначения пособий по временной нетрудоспособности.

Критерии оценивания:

 

Критерии	Баллы
Студент выполнил задание в соответствии с выше изложенным рекомендациями; содержание соответствует заявленной теме, целям и задачам творческого задания; материал изложен логично и последовательно, обеспечена достаточная степень полноты обзора состояния изучения и рассмотрения вопроса.. Студент продемонстрировал умение работать с учебной и научной литературой, справочной и энциклопедической литературой, интернет-ресурсами,; способность к анализу и обобщению информационного материала.	1, 1 - 2
Студент при выполнении творческого задания не в полной мере обеспечил соблюдение вышеуказанных рекомендаций, в работе затронуты вопросы, выходящие за рамки выбранной темы, отдельные аспекты творческого задание освещены не достаточно, цели и задачи творческого задания достигнуты не в полном объеме; материал изложен нелогично и непоследовательно; литературные источники и интернет-ресурсы, справочная и энциклопедическая литература использованы в недостаточном объеме либо не соответствуют требованиям актуальности; пособность к анализу и обобщению информационного материала продемонстрирована студентом не достаточно.	0, 1 - 1
Студент не смог раскрыть поставленный вопрос/вопросы; продемонстрировал существенные пробелы в знании действующего законодательства.	0

 

Деловая (ролевая) игры

Рекомендации по подготовке

Деловая / ролевая игра, игровое проектирование – совместная деятельность группы обучающихся под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации.

При подготовке к игре, а также при ее воплощении студентов необходимо ориентировать на аналитический подход: подумать над тем, что обусловило регулирование тех или иных отношений.

Воплощая игру, участники не должны нарушать границ приличия и дисциплины, но в их рамках обязаны проявить полную творческую свободу, изобретательность и оригинальность в выражении собственной позиции. Преподаватель же должен помнить, о том, что игра не способ сглаживания конфликта, а способ его выявления (т.е. игра = конфликт).

Разыгрывая тот или иной сценарий, необходимо исходить из основных категорий игры: название, тезис, цель, роли, ходы, вывод.

Целесообразным для воплощения представляется моделирование конкретной ситуации.

Эта форма игры предполагает, что все студенты академической группы моделируют и разыгрывают конкретную ситуацию из практики предоставления конкретного вида социального обеспечения. Рассмотрим пример.

Название: Предоставление пособия по безработице.

Тезис: моделирование процедуры регистрации гражданина в Государственной службе занятости в качестве безработного и определение его права на пособие по безработице и другие меры социальной поддержки, предусмотренные для этой категории граждан.

Цель: детальное изучение указанного механизма.

Роль: с учетом предпочтений самих студентов преподаватель выбирает из них участников производства.

Ходы: студенты придумывают фабулу, определяют порядок процедурных действий и разыгрывают их в аудитории. Важным является соблюдение всех процедур, предусмотренных Законом Российской Федерации от 19 апреля 1991 г. № 1032- «О занятости населения в Российской Федерации».  

Вывод: преподаватель подводит итог игры, оценивая аргументацию каждой команды; выясняет, не изменилась ли позиция кого-то из участников.

Критерии оценки:

оценки эффективности участников в игре:

- предъявление каждым студентом своего понимания проблемы;

- появление у студентов нового смысла обсуждаемой проблемы;

- степень согласованности, возникшая при обсуждении проблемы.

 Эффективности сформулированного участниками решения:

- использование при выработке решений рекомендуемых (обязательных, если игра на освоение определенного учебного материал) приемов, методов;

- не превышение лимита времени;

- наличие в решении новизны, оригинальности, нестандартности;

- учет ограничений;

- рациональность принятого решения;

- наличие ошибок или противоречий в решении;

- техническая грамотность оформления решений (если требуется).

 Межгруппового взаимодействия:

- быстрота принятия решений;

- экспертиза решений других групп;

- аргументированность при защите своих решений;

- согласованность решения внутри группы;

- итоги соревновательности при проведении действий, входящих в канву игры.

Игра позволяет оценивать личностные качества участников:

- эрудированность;

- принципиальность, честность, добросовестность;

- умение аргументировать и отстаивать свое решение;

- склонность к риску;

- умение использовать различные информационные источники (научную литературу, справочные материал, нормативные документы);

- инициативность, исполнительность;

- самоорганизацию;

– культуру речи, коммуникабельность.

Критерии оценивания

	Критерии	Баллы
1	Активное участие студента в работе группы, предложение вариантов действий, выступление от имени группы с рекомендациями; демонстрация предварительной информационной готовности к игре. Студент дал полные и глубокие ответы на поставленные вопросы, показал глубокое знание различных точек зрения на проблемы теории и практики, опираясь на труды ученых и судебную практику; смог сделать   логичный, аргументированный вывод.	2, 1-3
2	Активное участие студента в работе группы, участие в обсуждениях, высказывание типовых рекомендаций, демонстрация информационной готовности к игре. Студент ответил на поставленные вопросы рассматриваемой темы, по существу и последовательно изложив их содержание, допустив при этом отдельные неточности; в целом знаком с основными положениями теории и практики.	1.1-2
3	Участие студента в работе группы, предложение не аргументированных, не подкрепленных фактическими данными решений; демонстрация слабой информационной готовности. Студент недостаточно полно ответил на поставленные вопросы, допустил поверхностное изложение, без должного обоснования. Студент допускал неточности и ошибки, недостаточно правильные формулировки, нарушал последовательность в изложении материала;	0.1-1

 

9. Контроль самостоятельной работы студентов

Текущий контроль самостоятельной работы студентов проводится на семинарских (практических) занятиях и в форме проверочных мероприятий (выполнения проверочных  заданий, индивидуальных домашних заданий, тестирования) по оцениванию фактических результатов обучения студентов и осуществляется ведущим преподавателем.

Объектами оценивания выступают:

- учебная дисциплина (активность на занятиях, своевременность выполнения различных видов заданий, посещаемость всех видов занятий по аттестуемой дисциплине);

- степень усвоения теоретических знаний;

- уровень овладения практическими умениями и навыками по всем видам учебной работы;

- результаты самостоятельной работы.

Активность студента на занятиях оценивается на основе выполненных студентом работ и заданий, предусмотренных данной рабочей программой дисциплины.

Кроме того, оценивание студента проводится по контрольным точкам, определенным в рабочей программе дисциплины. Оценка носит комплексный характер и учитывает достижения студента по основным компонентам учебного процесса за текущий период. Оценивание осуществляется с выставлением оценок.

Самостоятельная работа студентов оценивается по критериям, указанным выше применительно к отдельным формам самостоятельной работы. Как правило, студенты защищают результаты самостоятельной работы на соответствующих семинарских занятиях по теме, по результатам защиты выставляются баллы в размерах, указанных выше по отдельным формам самостоятельной работы. Письменные самостоятельные задания оцениваются отдельно. Возможна их оценка без проведения защиты на семинарском занятии.

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: