Условия формирования условных рефлексов

 

1. Основные правила выработки условных рефлексов:

- неоднократное совпадение во времени действия условного раздражителя с безусловным;

- условный стимул должен предшествовать безусловному.

2. Факторы, способствующие формированию условного рефлекса:

- функциональное состояние нервного центра, т.е. достаточная возбудимость коры больших полушарий условного и безусловного (не кормить сытого – нет пищевой потребности, не укладывать выспавшегося – нет потребности в сне);

- оптимальное состояние организма (здоровье) у больного ребенка – оборонительные рефлексы;

- отсутствие посторонних сигналов из внешней и внутренней среды, т. е. кора головного мозга должна быть свободна от другой деятельности (заигравшийся, увлеченный деятельностью ребенок отказывается кушать, спать);

- оптимальное соотношение силы условного и безусловного раздражителя.

 

  Скорость образования условного рефлекса и его прочность зависит от индивидуальных особенностей организма, определяемых типом высшей нервной деятельности.

Созревание условных рефлексов в онтогенезе

Неонатальный период (новорожденности) до 1 месяца

Формирование условного рефлекса начинается с первых дней жизни, с первых недель, так как

а) возбуждение легко иррадиирует, преобладает внутреннее безусловное, в ответные реакции вовлекается весь организм, а лишь затем локальная реакция (по месту);

б) все условные рефлексы в этот период натуральные (на конкретные раздражители);

в) условные рефлексы неустойчивы, легко угасают.

Примеры:

1) Первые пищевые рефлексы – на положение при кормлении, пеленании возникают сосательные движения; на 8 – 15 день – проявляются тактильные, лабиринтные рефлексы.

2) На 2 – 4 неделе – защитные условные рефлексы: замирание, изменение дыхания, сердцебиения, вестибулярные рефлексы.

3) К концу 1 месяца появляются оборонительные и пищевые условные рефлексы: на звук, свет, цвет.

В этот период преобладают безусловные рефлексы, но они также не совершенны. Условные рефлексы в основном пищевые и оборонительные.

 

3.2. Грудной возраст (с 1 месяца до 1 года)

Уже в начале второго месяца кора больших полушарий получает возможность устанавливать многообразные условные связи. Условные рефлексы устанавливаются на световые, пищевые раздражители, а также кожно-тактильные, вкусовые.

1) Условные рефлексы по-прежнему слабо выражены и не устойчивы. Более стойки пищевые и слуховые рефлексы.

2) Условные рефлексы проявляют индивидуальные особенности, определяемые типом высшей нервной деятельности.

3) Существенной чертой формирования условных рефлексов в первый год жизни нужно считать действие комплексных раздражителей (Положение при кормлении – рефлекс – вестибулярные, тактильные, проприерецепторые одновременно).

4) Стадия неустойчивого условного рефлекса длительна, требуется многократное повторение.

Безусловные рефлексы становятся более точными, совершенными. Ориентировочный рефлекс имеет защитное значение.

Примеры:

1) Условные рефлексы на время – кормления, прогулки, сна.

2) Различение звука погремушек – низкие и высокие; предметов – бутылочки для еды, чашки, ложки.

3) Условные рефлексы на социальное окружение – радость при встрече близких людей, отрицательные реакции на посторонних.

 В этот период формируется большое количество условных рефлексов, восприятие окружающего мира через восприятие матери, формирование доверия к жизни. Правильное воспитание ребенка с первых дней жизни обеспечивают быстрое нервно-психическое развитие, фундамент будущего успеха в жизни.

 

3.3. Ранний возраст (1 – 3 года)

 

Очень значительный период в жизни, т.к. благодаря росту двигательной активности, расширяется взаимосвязь с внешним миром. Н.И. Красногорский, показал, что двигательная активность и взаимодействие с внешним миром – это условия, облегчающие морфологическое созревание нервной системы.

1) Условные рефлексы в этот период вырабатываются очень быстро, носят подражательный характер.

2) Очень многочисленны, но их прочность нарастает постепенно.

3) Требуется постоянное их подкрепление.

4) Условные рефлексы без подкрепления быстро угасают.

Примеры:

детские народные игры «Сорока-ворона», «Гуси-гуси», навыки еды, культурно-гигиенические навыки; игры с пирамидками, матрешками, кубиками, конструкторами.

5) Возбуждение склонно к иррадиации.

На втором году, как показывают исследования, в познании окружающего мира решающее значение имеют мышечные ощущения, которые ребенок получает в результате действий, манипуляций с предметами. Все мыслительные процессы у ребенка формируются в деятельности. Сначала они беспорядочны, однотипны, затем более целенаправленны. Если действия ребенка ограничивать, то познавательная деятельность обедняется и задерживается его психическое развитие.

Среди безусловных рефлексов ведущее место в этом возрасте занимает ориентировочный рефлекс, который носит исследовательский характер

Пример: предмет, что это?, какой он? (потрогать, попробовать, узнать, что внутри).

 

Дошкольный возраст (3 – 7 лет)

Условный рефлекс вырабатывается быстрее, для подкрепления требуется меньше повторений; они становятся более прочными и точными, сложными, разнообразными.

Много условных рефлексов формируется в процессе игровой деятельности, которая является ведущей на данном этапе развития. В игре моделируется деятельность человека, строится программа поведения, развиваются внимание, творческие возможности ребенка.

Расширяются сферы деятельности и социальных контактов ребенка. Это осуществляется при непосредственном участии лобных, теменно-височных и затылочных областей коры головного мозга. Условные рефлексы вырабатываются на слово. Слово становится условным сигналом безусловного раздражителя.

Таким образом, дошкольный возраст является важным этапом в развитии психических процессов, определяющих характер поведенческих реакций и функциональные возможности ребенка к началу обучения в школе.

Вопросы и задания

1. Какие факторы необходимо учитывать при формировании у детей условных рефлексов?

2. Почему условные рефлексы имеют более выраженное приспособительное значение и носят предупредительный характер?

3. Назовите основные особенности формирования условных рефлексов в дошкольном возрасте.

4. Чем обусловлена динамика условных рефлексов у детей?

5. Какие нейрофизиологические особенности старшего дошкольного возраста обуславливают готовность к обучению в школе?

6. Как, используя функциональные возможности ребенка дошкольного возраста, можно способствовать целенаправленному формированию произвольной регуляции поведения и развития познавательной деятельности?

Тема 4

РЕЧЬ КАК УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ В ОНТОГЕНЕЗЕ

План

1. Речь – результат действия социальных факторов эволюции.

2. Учение И.П. Павлова о I и II сигнальных системах.

2.1. Роль в познании окружающего мира.

2.2. Механизм взаимодействия I и II сигнальных систем.

2.3. Характер раздражителей.

2.4. Язык сигналов.

2.5. Биологическое значение.

3. Условия формирования речи.

4. Развитие речи в онтогенезе.

4.1. Развитие сенсорной и моторной речи в грудном возрасте

      (подготовительный период).

4.2. Период понимания и освоения речи (2 – 3 года).

4.3. Использование в активной речи слов-предложений (4 – 5 лет).

4.4. Овладение фразовой речью.

5. Общие рекомендации по речевому развитию детей дошкольников.

Речь – результат действия социальных факторов

Эволюции

 Речь – форма общения людей друг с другом с помощью сигналов (слов), обеспечивающая мышление человека. Речь исторически сформировалась в антропогенезе в связи с изготовлением орудий труда, коллективным трудом, общением. Речь является важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общече6ловеческий опыт, как прошлый, так и настоящий.

Средством речи является язык – система знаков, включающая слова с их значением и синтаксис.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: