Группы общеразвивающей направленности старшего Стр 1 из 9Следующая ⇒ Рабочая программа Группы общеразвивающей направленности старшего Дошкольного возраста (5 – 6 лет) «Теремок»  МБДОУ №27 «Микки – Маус» На 2018-2019 учебный год       Рабочую программу разработали:                                      Воспитатели: С.Н.Федоренко; Ю.В. Лычковская                                      Учитель музыки: М.В.Третьякова                                      Учитель физической культуры:  О.В.Сушкова,                                                                                                          Т.А.Костюченко                                      Учитель-логопед: Г.Н.Кошкарова   Сургут, 2018г. № Содержание стр 1. Целевой раздел   1.1 Пояснительная записка     Цели и задачи реализации рабочей программы     Подходы к формированию рабочей программы     Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики   1.2 Планируемые результаты освоения рабочей программы воспитанниками группы   2. Содержательный раздел   2.1. Описания образовательной деятельности по рабочей программе   2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы   2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития воспитанников группы   2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик   2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы   2.6 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников группы   3. Организационный раздел   3.1. Описание материально-технического обеспечения ОПДО ДОУ в группе, обеспеченности группы  методическими материалами и средствами обучения по ОПДО ДОУ   3.2. Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды группы   3.3. Распорядок образовательной деятельности в группе   Рабочая программа по развитию детей старшего дошкольного возраста (5-6лет) (далее - Программа) разработана в соответствии с образовательной программой МБДОУ № 27 «Микки-Маус», в соответствии с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС ДО). http: //ds27.detkin-club.ru/about/123295 Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных и психологических и физиологических особенностей. Подходы к формированию рабочей программы При разработке обязательной части программы использовались подходы и принципы образовательной программы дошкольного образования МБДОУ № 27 «Микки –Маус». Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, включает: элементы образовательной технологии «Социокультурные истоки», И.А.Кузьмин; региональной программы экологического образования дошкольников «Экология для малышей», Е.В.Гончарова, - Тюмень: изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2002год; программу разработанную педагогами МБДОУ «Шахматный теремок» на основе книг «Малыши играют в шахматы Гришин В.Г. «Шахматы для самых маленьких» И.Сухин; элементы программы по обучению дошкольников грамоте «Обучение грамоте в детском саду», Журова Л.Е.- издательство Вентана-граф 2016; элементы программы по развитию математических представлений «Математические ступени» Е.В.Колесникова.- издательство Сфера 2016год.  Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики   Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей от 5 до 6 лет, воспитывающихся в дошкольном образовательном учреждении в группе «Теремок».   Общая характеристика группы Общие сведения Примечание Количество детей в группе 29   Возраст детей группы (на 01.09. 18) Количество детей (полных лет) Количество детей (старше на полгода)  4детей – 5 лет 9 месяцев 13 детей – 5 лет 6 месяцев  7 детей – 5 полных лет  5 детей – нет 5 лет     Гендерная статистика: Количество мальчиков – Количество девочек - 16 13   Количество вновь прибывших детей - Общая направленность группы Общеразвивающая   Особенности группы детского сада Приоритетное направление работы воспитателей Творческие темы: Федоренко С.Н. «Бумагопластика, как средство развития  личности ребенка» Лычковская Ю.В. «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через продуктивную деятельность»   Возрастные особенности детского коллектива Дети умеют сознательно подчинять свои действия правилу. Умеют внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме. Умеют самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу. Умеют ставить цель, принимать решения, строить план действий и выполнять его. Проявляют определенные усилия в случае преодоления препятствия. Умеют оценивать результаты своего действия. Продолжают учиться деловому общению друг с другом, умению успешно взаимодействовать, выполняя совместные учебные действия. Общение и взаимодействие детей (наличие микрогрупп, лидерство, конфликты, организованность) В группе присутствуют несколько непостоянных подгрупп, в каждой из них есть свой лидер. Подгруппы формируются по интересам детей и распадаются по окончании совместной деятельности.   Увлечения группы детей (предпочтение видов деятельности) Игры со строительным материалом; ЛЕГО; изобразительная и экспериментальная деятельность.   Количество детей, посещающих кружки: - развивающие - языковые - спортивные - музыкальные - танцевальные - изобразительные       Социально – психологическая характеристика детского общества Социальный статус детей: Количество детей из полных семей Количество детей из неполных семей Количество детей из неблагополучных семей Многодетные семьи   - 25 - 4      - 7   Атмосфера группы В детском коллективе нашей группы преобладает дружеская атмосфера. Дети общительные, помогают друг другу в сложных ситуациях. Умеют решать свои конфликты с помощью вербального общения.    Характеристика уровня развития группы детей Уровень адаптации (для группы в переходный период) Легкая   Состояние здоровья детей, физическая подготовленность В группе 3 детей с I группой здоровья, 24 ребенка со II группой здоровья, 1 ребенок с III группой здоровья и 1 ребенок с V группой здоровья.   Дети с ОВЗ ОНР I, ребенок - инвалид – 1 ребенок ОНР II – 3 детей ОНР III – 2 детей для них разработана ИПС, дети посещают учителя-логопеда   Развитие психических процессов (память, мышление, внимание, восприятие, мелкая моторика) Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20— 25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно, улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства. В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное.  Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.     Особенности речевого развития детей с ТНР, посещающих группу: ОНР (1 уровень речевого развития) – речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывание сопровождается мимикой и жестами. Характерна многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов, явлений, действий. Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова с отсутствием флексий. Пассивный словарь выше активного, но тоже крайне ограничен. Практически отсутствует понимание категорий числа существительных и глаголов, времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.  ОНР (2 уровень речевого развития) - активный словарный запас расширен за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Иногда используют местоимения, союзы и иногда простые предлоги. В самостоятельных высказываниях есть простые нераспространенные предложения. При этом допускают грубые ошибки в употреблении грамматических категорий, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм и т.д. Понимание обращенной речи значительно, хотя пассивный словарь ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Лексика неточна по значению, выявляются функциональные замещения с расширением значений слов, часто смешиваются названия предметов, сходных по внешним признакам, по значению, по ситуации. Четко прослеживается закономерность в характере замен: используют те слова, которые наиболее привычны в их речевой практике. Не знают  не только оттенки цветов, но и основные цвета. Характерны типичные грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости: искажение, сокращение, перестановка звуков и слогов. Фонетическая сторона резко отстает от возрастной нормы, нарушено произношение шипящих (ш, щ, ч, ж), свистящих (с, з, ц), сонорных (л, р), твердых и мягких, звонких и глухих звуков.  ОНР (3 уровень речевого развития ) - помимо недостатков формирования словарного запаса, у детей наблюдается недоразвитие систем словообразования, словоизменения, согласования, нарушение функций синонимии, антонимии, полисемии, недостаточность развития процессов обобщения и абстракции. Нарушение актуализации словаря, большое количество аграмматизмов, искажение синтаксического конструирования. Поиск слов идет по усеченному пути – невозможность объединить ассоциативные связи в одно целое. Могут описывать предмет, смешивая при этом видовые признаки (вместо самого предмета называть его часть), его функции, внешние сходства, ситуативные признаки, заменять «псевдословами». Наблюдается стремление к упрощению слов, усечение слогов либо произнесение ударного слога. Фраза характеризуется фрагментарностью, пропуском главных членов и предлогов, употребляют и многословные предложения, но конструкции предложений деформированы, набор синтаксических связей и средств ограничен, временная и причинно-следственная связь нарушена. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.           Содержательный раздел 2.1. Описание образовательной деятельности по рабочей программе Конкретное описание образовательной деятельности представлено в подразделе 2.1. ОПДО МБДОУ № 27«Микки-Маус». Старшая группа Ознакомление с окружающим миром Обогащение лексики. Углубление и расширение реалистических представлений об окружающем мире. Развитие связной речи с опорой на личный опыт ребенка. Развитие и активизация основных психических процессов. Развитие речи Развитие лексико-грамматической стороны речи. Развитие умения самостоятельно высказываться. Развитие диалогической и монологической речи. Создание оптимальных условий для реализации коммуникативной стороны речи детей. Конструирование Развитие: - мелкой моторики; - внимания, памяти, мышления. Обогащение и активизация словарного запаса. Развитие коммуникативной стороны речи. Изобразительная деятельность Развитие: -мелкой моторики; -зрительно- пространственного восприятия; -внимания, мышления; - сенсорного восприятия; -умение отображать свои действия в речи.   Целью психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в образовательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте). Сопровождение ребенка в процессе дошкольного обучения предполагает реализацию следующих принципов: Следование за естественным развитием ребенка на данном возрастном этапе его жизненного пути. Сопровождение опирается на психические личностные достижения, которые реально есть у ребенка и составляют уникальный багаж его личности. Психологическая среда не несет в себе влияние и давления. Приоритетность целей, ценностей, потребностей развития внутреннего мира самого ребенка. Ориентация деятельности на создание условий, позволяющих ребенку самостоятельно строить систему отношений с миром, окружающими людьми и самим собой, совершать личностно значимые позитивные жизненные выборы. В основе психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста лежат психологические особенности детей на каждом возрастном этапе развития, кризисные периоды, а также психологические новообразования. Обсуждение результатов	Направление на ТПМПК	Методы
Воспитатель		-Анализ контингента вновь поступивших детей. -Анализ медицинских карт.	Наблюдение в группе	Контакт с детьми	1.Индивидуальный подход: - объяснение нового материала -изучение материала - выполнение заданий 2.Развитие психических процессов, навыков общения и саморегуляции: игровые упражнения, игровые этюды, коммуникативные игры, беседа, подвижные игры, элементы психогимнастики, пальчиковая гимнастика, релаксационные упражнения, рефлексия и т.д. 3.Специально организованная деятельность детей по развитию познавательной, социальной и эмоционально-личностной сферы;
Психолог				Контакт со взрослыми
Логопед			Анализ адаптационных листов	Поведение в повседневной жизни
				Усвоение программного материала
Родители	Сбор анамнеза	Консультирование по вопросам воспитания и развития ребенка		Готовность к прохождению ТПМПК		1.Выполнение рекомендаций и домашних заданий педагога-психолога и логопеда. 2.Лекции, родительские собрания, беседа, психологические буклеты, памятки, наглядно-текстовая информация, информация на сайте, тематические выставки психологической литературы и т.д.

 

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов

И культурных практик

Конкретное описание образовательной деятельности разных видов и культурных практик, с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность ДОУ, представлено в разделе 2.4. ОПДО МБДОУ № 27«Микки-Маус»

Сентябрь

1.Анкетирование «Сведения о родителях».

2.Памятки: «Ребенок в автомобиле», «Если случился пожар» (номера экстренных служб с мобильного телефона). «Чтоб не попасть в беду». «Как научить ребенка правильному поведению на улице».

«Одежда ребенка в осенний период»

3. Консультации: «Особенности развития ребенка 6-ого года жизни». «Психофизические особенности детей 6-ого года жизни». «Ознакомление родителей с непосредственно- образовательной деятельностью» «Основные показатели физического развития детей старшего дошкольного возраста»

4. Организация родителей в участии «Осенняя ярмарка»

5. Подготовка к выставке рисунков по безопасности.

6. Оформление информационного стенда на тему: «Декада по безопасности».

7.Привлечение родителей в участии: «Неделя безопасности», «День знаний», Месячника по комплексной безопасности воспитанников, «Осенний вернисаж» - выставка рисунков, «Осенний вернисаж» - выставка поделок из природного материала.

8. Познакомить родителей в индивидуальном порядке с результатами мониторинга на начало учебного года.

9.Организационное родительское собрание: «Возрастные особенности детей 5 - 6 лет»

Октябрь

1.Памятки: «Дорога не место для игр», «Значение артикуляционной гимнастики», «О пользе вакцинации».

«Осторожно грипп»

2.Анкета: «Безопасный дом»

3.Консультации «Поощрение и наказание» «Индивидуальные консультации о вакцинации детей от гриппа». «Развиваем творчество»

4. Индивидуальная беседа с родителями часто болеющих детей.

5.Оформление информационного стенда на тему: «Простуда ты откуда»

Ноябрь

1.Памятка: «Одежда и обувь ребенка в холодный период», «Правила пожарной безопасности», «Витамины наши друзья»,

2. Консультации: «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД», «Почему лжет ребенок? », «Любознательность и любопытство».

3.Неделя правовых знаний: оформление информационного стенда; Конкурс – выставка рисунков на тему: «Мои права и обязанности»

4.Подготовка к проведению мероприятий, посвященных ко Дню матери. Привлечение к участию в выставке рисунков «Моя мама». Пригласить родителей на конкурс чтецов - «Милая моя мама», спортивный конкурс с участием мам).

Декабрь

1.Памятки: «Правила посещения родителями Новогоднего утренника в ДОУ», «Правила поведения в местах массового скопления народа». «Правила использования пиротехнических средств», «День прав человека», «Елка которая приносит радость»

2.Консультации: «Какие игрушки нужны вашим детям! », «Внимание! Мороз! », «Памятка для родителей старших дошкольников». «Обморожение», «Осторожно гололед»,

3. Подготовка родителей к участию в конкурсе поделок «Новогодняя игрушка», в конкурсе рисунков «Зимние фантазии»

4. Участие родителей в оформлении зимних участков.

5. Подготовка родителей к участию в конкурсе: «Лучшая игрушка по ППБ из бросового материала».

Январь

1.Памятки: «Как не попасть в беду», «Обязанности пешехода», «Как бороться с кариозными монстрами».

2.Консультации: «Роль книги, музыки, произведений искусства в эстетическом воспитании».

3.Выставка рисунков: «Как мы проводим выходные».

4.Привлечение родителей к изготовлению закаливающих дорожек из подручных материалов.

5.Проведение недели вежливости, посвященной Всемирному дню «спасибо».

6.Родительское собрание. «                                                                            ».

 

Февраль

1.Памятки: «Меры борьбы с детским дорожно-транспортным травматизмом», «Боремся со словами паразитами».

2.Консультации: «Веселая ингаляция», «Двигательная активность – необходимое условие для всестороннего развития», «Детские взаимоотношения», «Какой хороший папа! », «Какова роль отца в семье? »

3.Прмвлечение мам в проведении праздника для пап.

4.Физкультурный досуг – эстафета детей с папами: «Быстрые, ловкие, смелые, умелые»

5. Выставка рисунков: «Огонь опаснейшая штука, он над собой не любит шуток»

6.Анкета для родителей «Взрослые и дети на улицах города»

7.Памятка для родителей: Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге.

8. Презентация «Антитеррористичекая безопасность» инструктор по физической культуре О.В.Сушкова.

Март

1.Памятки: «Поиграй со мной», «Искусство быть родителями», «Победим простуду и грипп вместе»

2.Рубрика по ОБЖ: «Марток – надевай двое порток» (гололед, падение сосулек)

3.Приобщение пап в проведении праздника для мам.

4.Консультации: «Роль художественной литературы в развитии речи», «Чтобы не случилась беда», «Игры на развитие логического мышления», «Если ребенок не внимателен», «Витаминный календарь. Весна».

5.Участие в выставках детского творчества «Мамочка, любимая моя»

6.Участие в проведении праздников и развлечений: «8 марта праздник мам»,

Апрель

1.Памятки: «Одевайте ребенка по погоде», «Что должен знать ребенок по ПДД», «Народные советы»

2.Консультации: «Игрушки в жизни ребенка», «Профилактика детского травматизма в домашних условиях», «Умственное развитие ребенка», «Развиваем и играем - игры летом»

3.Оформление стенгазеты: «Быть здоровыми хотим».

4.Оформление фотовыставки: «Мы учимся быть здоровыми»

5.Анкетирование: «Здоровый образ жизни в вашей семье -что это такое? »

6.Познакомить родителей в индивидуальном порядке с результатами мониторинга на конец учебного года.

7.Родительское собрание: «Итоговое родительское собрание».

 

Май

1.«Мы собираемся в отпуск»

2.Консультации: «Полезные советы по здоровью на летний сезон», «Чем и как занять ребенка дома», «10 рецептов хорошего настроения», «Изучаем дорожную азбуку», «Первая помощь при отравлении ядовитыми растениями», «Игра в жизни ребенка», «Разговор на равных», «Авторитет родителей», «Осторожно! Ядовитые грибы! »

3.Приобщение родителей к участию в оформлении выставки рисунков, посвященных ко Дню семьи.

4.Советы родителям по закаливанию часто болеющих детей.

5. Участие в выставке семейных фотографий: «Как мы играем дома». 

Июнь.

1.Консультация «Здравствуй лето золотое», «Мы идем купаться», «Первая помощь при солнечном ударе»,

«Укусы насекомых», «Внимание дорога», «Учимся наблюдать и рассказывать», «Кто стучится в дом ко мне! »,

«Спортивные игры дома и на улице».

2.Приобщение родителей к участию в подготовке к выставке рисунков родителей к Дню защиты детей. Тема: «Мир моего детства»

3.Консультация «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья».

4.Консультация: «Лето лучший период для начала закаливания».

5.Посадка цветов на участке детского сада, группы (совместно с родителями)

Июль

1.Консультации: «Одежда детей в летнюю жару», «Давайте поиграем», «Чем утолить жажду с пользой для здоровья»,

«Куда пойти с ребенком в выходной», «Профилактика кишечных отравлений», «Солнце друг – солнце враг», «Игры с водой», «Почитаем вечерком».

2.Оформление фотовыставки для родителей «Лето – это хорошо»

3.Участие родителей в оформлении выставки рисунков «Отдыхаем хорошо».

4.Консультации по дорожной безопасности: «Осторожно дорога», «Дорога не место для игр», «Готовимся ехать в отпуск», «Мы купили велосипед».

5.Совместное изготовление атрибутов для проведения наблюдений в природе.

Август

1.Консультации: «Осторожно дорога», «Мыло лучший друг», «Запасаем витамины», «Готовимся в школу», «В лес по ягоды пойдем» (о ядовитых ягодах), «Одежда детей в августе», «Светофор наш помощник», «Что нам вместе почитать»

2.Привлечение родителей к оформлению выставки рисунков «Как мы провели лето».

3.Привлечение родителей к подготовке выносного материала на осенний период.

 

Модель партнерского взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, с учетом вариативных форм и методов сотрудничества, представлен

а в подразделе 2.6. ОПДО ДОУ.

Организационный раздел

Образовательная область

Центры активности

Содержание центра (материалы, оборудование)

Речевое развитие детей

Развитие речи

 

Центр речевого развития  

1.Полка или этажерка для пособий.

4. Пособия и игрушки для выработки направленной

 воздушной струи («Мыльные пузыри»), надувные игрушки (воздушные шары).

5. Сюжетные картинки

6. Настольно-печатные игры

7. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.

11. Игры для совершенствования грамматического

 строя речи («Разноцветные листья», «Веселый повар», «На полянке», «За грибами» и др.).

12. Лото, домино и другие игры по изучаемым

 лексическим темам.

13. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Сургута

14. Карта родного города

16. Глобус.

18. Игры по направлению «Обеспечение безопасности жизнедеятельности»

 («Можно и нельзя», «Как себя вести? », «За столом»)

Физическое развитие детей

Двигательная деятельность

 

Центр двигательной

активности

1. Мячи средние разных цветов.

2. Мячи малые разных цветов.

3. Мячики массажные разных цветов и размеров.

4. Обручи.

5.Круговая веревка.

6. Флажки.

7. Гимнастические палки.

8. Кольцеброс.

9. Кегли.

10. «Дорожки движения».

11. Мишени на ковролиновой основе с набором

 мячиков на «липучках». 

12. Длинная скакалка.

13. Короткие скакалки.

14. Летающая тарелка (для использования на прогулке).

15. Нетрадиционное спортивное оборудование.

16. Массажные и ребристые коврики.

17. Гимнастическая лестница.

 

Центр сохранения здоровья ребенка

1.Плакаты по правилам безопасности жизнедеятельности

2. Дидактические игры по валеологии.

Дневной норматив

С 5 до 6 лет

  обязательная формируемая Норматив времени по ФГОС, % 72% 28% Норматив времени по ФГОС, час 8 ч. 40 мин. 3 ч. 20 мин.

 

Модель организации образовательного процесса в группе общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста

(5 -  6 лет)

 

Режимный момент время	Время, затраченное на реализацию образовательной Программы	день недели/ содержание деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, области)
		Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Прием детей осмотр, игры самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика	7.00-8.20 (80 мин) О - 40 мин. Ф- 40 мин.	утренняя встреча детей (СК, Р) утренняя гимнастика (Ф). самостоятельная деятельность детей (СК, Ф); ежедневная работа в календаре природы (П, Р) взаимодействие с семьей (СК, Р);
		Беседа по теме недели (П, Р, СК). (с включением тематики образовательной технологии «Социокультурные истоки») Работа в уголке книги (ХЭ, Р, П). Настольно-печатные игры (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, К).	Индивидуальные трудовые поручения (СК). Рассматривание книг, энциклопедий, с целью развития и обогащения словаря (СК, Р, П). Игры экологического содержания (П, К).	Ситуации по нравственно - патриотическому воспитанию, Беседа о нравственности (с включением тематики образовательной технологии «Социокультурные истоки») (П, СК, Р). Работа в уголке книги (ХЭ, Р, П). Словесная игра (Р, П). Игры – драматизации (ХЭ, П, Р, СК). Экология в картинках (П, Р)	Рассматривание иллюстраций на темы здоровья (П, Р, ХЭ, СК). Трудовые поручения (СК). Д/и по развитию речи (Р, П).	Экология в картинках (П, Р) Игры экологического содержания (П, К).
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.40 (20 мин). О- 15 мин. Ф-5 мин.	Формирование культурно-гигиенических навыков ( в том числе с использованием примера взрослого), использование художественного слова ( потешки, примеры сказочных персонажей, произведений художественной литературы) ( Р, СК, П)
Игры, самостоятельная деятельность	8.40-9.00 (20 мин). О-10 мин. Ф-10 мин.	Самостоятельная игровая деятельность (Р, П, СК, Ф)
		Подвижные игры (Ф) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф)	Словесные игры (П, Р, СК) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф)	Игра – импровизация (П, СК) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, гимнастика для глаз (Ф)	Малоподвижные игры (П, Р, СК, Ф) Пальчиковая гимнастика, Артикуляционная гимнастика (Ф)	Дидактические игры (П, Р, СК) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика самомассаж (Ф)
		Игры. Подготовка к непосредственно образовательной деятельности (П, СК, Р).
Непрерывная образовательная деятельность	9.00- 9.55  (55 мин). О-45 мин. Ф- 10 мин.	Непрерывная образовательная деятельность согласно расписанию (П, Р, Ф, ХЭ СК). Физкультурные минутки во время проведения непрерывной образовательной деятельности (в т.ч. экологической направленности, способствующие формированию безопасного поведения дошкольников ) НОД ( Р, Ф)
Второй завтрак (сок)	9.55-10.05 (10 мин) О-10 мин.	Формирование культурно-гигиенических навыков (в том числе с использованием примера взрослого), использование художественного слова (потешки, примеры сказочных персонажей, произведений художественной литературы) (Р, СК, П)
Подготовка к прогулке Прогулка  (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам, самостоятельная игровая деятельность на прогулке), возвращение с прогулки	10.05-12.20 (135 мин.) О-70 мин. Ф-65 мин.	Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания (П, Р, СК); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р); ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК, ). ежедневные беседы по формированию нравственных качеств (П, Р, СК, ).
		Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях  (П, К). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (Ф, Р, П). Игры экологического содержания (П, Р) Сюжетно-ролевая игра: развивать замысел и сюжет игры (П, Р, СК). Труд в природе: воспитывать желание помочь (СК, П). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ).	Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях (П, Р). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Труд на участке: воспитывать желание помочь (СК, П).  Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (П, К, Ф) Игры-инсценировки  (П, К, ХЭ, СК). Физические упражнения на ловкость (Ф). Индивидуальная работа по физ.раз. (Ф).	Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей (СК, П, Р). Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе (П, Р, СК). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф). Малоподвижная игра (Ф, Р). Индивидуальная работа по изобразительной деятельности  (ХЭ, П, Р). Сюжетно-ролевая игра на тему дня (П, Р, СК). Игровые образовательные ситуации по ОБЖ, ПДД, ПБ (П, Р, СК).	Наблюдение за средствами передвижения (П, Р). Трудовые поручения по уборке участка и ухода за растениями на участке: воспитывать желание помочь (СК). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК).  Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф, СК). Сюжетно-ролевая игра (СК, П, Р). Индивидуальная работа по физическому развитию (Ф). Малоподвижная игра (СК, Ф).	Беседы о безопасном поведении в природе или в быту (Р, П, СК). Подвижные игры: развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве (Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Малоподвижные игры (П, Р, Ф). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П) Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Строительные игры (СК, П, Р). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ).
Возвращение с прогулки	12.20-12.30 (10 мин.) О-10мин.	После прогулки (формирование культурно-гигиенических навыков: раздевание, формирование умений аккуратно убирать одежду в шкафчик и т.д.) ( СК, Р, П)
Подготовка к обеду, обед	12.30-12.50 (20 мин). О- 15 мин. Ф- 5 мин.	Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков ( пример взрослого, использование художественного слова) (Р, П, СК)
Время, затраченное на реализацию образовательной программы в первую половину дня - 5 часов 50 мин.(350 минут) О- 215 мин. Ф-135 мин.
Подготовка ко сну Дневной сон	12.50-15.00 (130 мин). О-130 мин.	Гигиенические процедуры перед дневным сном (Ф, СК, Р), релаксирующая гимнастика перед сном (Ф) Дневной сон
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры	15.00-15.15 (15 мин.) О-10 мин. Ф-5 мин.	Постепенный подъем.: гимнастика после сна, упражнения на профилактику плоскостопия (П, Р, СК). Формирование культурно-гигиенических навыков (умывание, одевание детей и т.д.) (П, Р).
Подготовка к полднику, полдник	15.15-15.35 (20 мин.) О-15 мин. Ф-5 мин.	Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков (пример взрослого, использование художественного слова) (Р, П, СК)
Непрерывная образовательная деятельность	15.35-16.00 (25 мин). О-20 мин. Ф-5 мин.	Непрерывная образовательная деятельность согласно расписанию (П, Р, Ф, ХЭ СК). Физкультурные минутки во время проведения непрерывной образовательной деятельности (в т.ч. экологической направленности, способствующие формированию безопасного поведения дошкольников ) НОД ( Р, Ф)
Игры, досуги, самостоятельная деятельность по интересам, индивидуальная работа	16.00-17.20 (80 мин.) О- 50 мин. Ф- 30 мин.	Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.
		Чтение художественной литературы (ХЭ, Р) Игра на развитие коммуникативных навыков, развитие эмоционально-волевой сферы; речевого развития - сюжетно – ролевая игра  (П, Р, СК). Наблюдение за проведением опытов (П) Дидактическая игра по ПДД;  (П, Р, СК) Экспериментальная деятельность (П, Р, СК).	Работа с детьми в индивидуальной форме (все области) Подвижные игры (Ф). Работа в книжном уголке (П, Р, СК). Игры на развитие речевого развития, Дидактическая игра по ППБ (П, Р, СК). Сюжетно-ролевая игра. (П, Р, СК), Интеллектуально-развивающие дидактические игры (П, Р, СК)	Лепка/Аппликация (ХЭ) Строительные игры (П, Р, СК). Сюжетно-ролевая игра (П, Р, СК). Наблюдение за проведением опытов (П) Экспериментальная деятельность (П, Р, СК).	Шахматный теремок (П)/ Социокультурные истоки (СК) Индивидуальная работа по развитию речи (П, Р, СК). Рассматривание растений в уголке природы (П, Р) Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК). Дидактическая игра по ОБЖ.  (П, Р, СК) Игры с математическим содержанием ь (П, Р, СК)	Развлечение по теме недели (все области). Игры экологической направленности (П, Р) Настольно-печатные игры познавательного характера, сенсорные игры (П, Р, СК) Речевая ситуация, дидактическая игра на развитие речевой активности (П, Р, СК) Экспериментальная лаборатория «Почемучки». (П, Р, ХЭ)
Подготовка к ужину Ужин	17.20-17.40 (20 мин). О-15 мин. Ф-5 мин.	Формирование культурно-гигиенических навыков ( использование художественного слова, пример взрослого, дидактические игры, соблюдение правильной осанки во время приема пищи, полоскание ротовой полости после приема пищи) (Р, П, СК).
Подготовка к прогулке, прогулка	17.40-18.30 (50 мин.) О-30 мин. Ф-20 мин.	Подготовка к прогулке. Прогулка (в благоприятную погоду): наблюдение, игры, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей (П, Р, Ф, СК). После прогулки (формирование культурно-гигиенических навыков: раздевание, формирование умений аккуратно убирать одежду в шкафчик и т.д.) ( СК, Р, П)
		Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях  (П, К). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (Ф, Р, П). Игры экологического содержания (П, Р) Сюжетно-ролевая игра: развивать замысел и сюжет игры (П, Р, СК). Труд в природе: воспитывать желание помочь (СК, П). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ).	Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях (П, Р). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Труд на участке: воспитывать желание помочь (СК, П).  Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (П, К, Ф) Игры-инсценировки  (П, К, ХЭ, СК). Физические упражнения на ловкость (Ф). Индивидуальная работа по физ.раз. (Ф).	Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей (СК, П, Р). Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе (П, Р, СК). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф). Малоподвижная игра (Ф, Р). Индивидуальная работа по изобразительной деятельности  (ХЭ, П, Р). Сюжетно-ролевая игра на тему дня (П, Р, СК). Игровые образовательные ситуации по ОБЖ, ПДД, ПБ (П, Р, СК).	Наблюдение за средствами передвижения (П, Р). Трудовые поручения по уборке участка и ухода за растениями на участке: воспитывать желание помочь (СК). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК).  Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф, СК). Сюжетно-ролевая игра (СК, П, Р). Индивидуальная работа по физическому развитию (Ф). Малоподвижная игра (СК, Ф).	Беседы о безопасном поведении в природе или в быту (Р, П, СК). Подвижные игры: развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве (Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Малоподвижные игры (П, Р, Ф). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П) Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Строительные игры (СК, П, Р). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ).
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей, встречи с родителями, уход детей домой	18.30-19.00 (30 мин.) О- 20 мин. Ф-10 мин.	Строительные игры (П, Р, СК). Наблюдение за растениями в уголке природы (П) Работа в альбомах (образовательная технология «Социокультурные истоки)	Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ) Подвижные игры (Ф).  Работа в книжном уголке (П, Р, СК). Работа совместно с родителями (Социокультурные истоки) Работа с природным материалом в группе. Слушание музыки, аудиозаписей (П, Р, ХЭ)	Строительные игры (П, Р, СК). деятельность в центрах активности (П) Цикл бесед «Социокультурные истоки» Художественно-творческая деятельность в центре искусства (П, Р, ХЭ)	Индивидуальная работа по развитию речи (П, Р, СК). Рассматривание иллюстраций в книжном уголке (П, Р, СК) Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК).	Развлечение по теме недели (все области). Игры экологической направленности (П, Р) Страницы альбома (рассматривание, раскрашивание)
Время, затраченное на реализацию образовательной программы во вторую половину дня 6 часов 20 минут (370 минут) О- 290 минут Ф-80 минут
Время, затраченное на реализацию образовательной программы  12 часов(720 минут) Обязательная часть- 8 часов 40 минут (520 минут) – 72 % Часть, формируемая участниками образовательных отношений- 3 часа 20 минут (200 минут)- 28 %

 

 

Примерный режим дня старшей группы (учебный период)

 

 

Мероприятия	Группа старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет)
Прием детей, осмотр, игры, дежурство,  ежедневная утренняя гимнастика	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.40
Самостоятельная деятельность, игры	8.40-9.00
Непрерывная образовательная  деятельность	9.00-9.55
Второй завтрак	9.55-10.05
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.05-12.20
Возвращение с прогулки, игры	12.20-12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00-15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.15-15.30
Непрерывная образовательная деятельность	15.30-16.40
Игры, самостоятельная деятельность, развлечения, индивидуальная работа	16.40-17.20
Подготовка к ужину, ужин	17.20-17.50
Игры, подготовка к прогулке, прогулка,  встречи с родителями, уход детей домой	17.50-19.00

 

 

Примерный режим дня старшей группы (теплый период)

 

 

	Мероприятия	Группа старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет)
1.	Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	7.00-8.35
2.	Подготовка к завтраку, завтрак	8.35-8.55
3.	Подготовка к прогулке, к занятию, выход на прогулку	8.55-9.05
4.	Развивающие образовательные ситуации на игровой основе	9.15-9.45
5.	Игры, наблюдения, труд, воздушные и солнечные процедуры	9.45-12.15
6.	Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры	12.15-12.30
7.	Подготовка к обеду, обед	12.30-13.00
8.	Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.00
9.	Постепенный подъем детей, водные процедуры	15.00-15.20
10.	Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.25
11.	Подготовка к прогулке, прогулка, динамический час	15.25-16.45
12.	Возвращение с прогулки, игры	16.45-17.05
13.	Подготовка к ужину, ужин	17.05-17.45
14.	Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой	17.45-19.00

 

 

 

 

Расписание непрерывной образовательной деятельности на учебный период 2018-2019 учебного года

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
прогулка 1.10.30-10.50- обучение грамоте 2. 11.10-11.40/ 11.50-12.20- бассейн 3. 15.10-15.35- социальный мир	1.9.30-9.50- продуктивная деятельность (приобщение к ИЗО) 2. 10.10-10.35 мир музыки	1.9.00-9.20- математическое развитие 2. 10.00-10.25 физическое развитие 3. 15.10-15.35- познавательно-исследовательская\ конструктивная	1.9.00-9.20- речевое развитие 2. 10.20-10.45 мир музыки 3.15.10-15.35- продуктивная деятельность (рисование)	1.9.00-9.20- математическое развитие 2. 10.00-10.25 физическое развитие

 

 

Расписание непрерывной образовательной деятельности на летний период 2019 года

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1.9.00-9.25 -социальный мир 2. 15.45-16.10- физическое развитие	1. 10.10-10.35 мир музыки 2. 16.10-16.35 - продуктивная деятельность (приобщение к ИЗО)	1. 9.00-9.25 - речевое развитие 2. 15.45-16.10 физическое развитие	1. 10.20-10.45 мир музыки 2 16.10-16.35- продуктивная деятельность (рисование )	1.9.00-9.25- познавательно-исследовательская/ конструктивная деятельность 2. 15.45-16.10 физическое развитие

 

Комплексно-тематическое планирование в группах общеразвивающей направленности (старший дошкольный возраст)

 

Сентябрь

1 неделя. «Наш детский сад». (Назначение детского сада. Знакомство с группой, ее оборудованием, тематические уголки, и их назначение. Детский сад и школа. День знаний.). 

2 неделя. «Осенняя пора – очей очарованье». (Приметы ранней осени, погода, растительный мир. Моделирование. Опытно-экспериментальная деятельность.)

 3 неделя. «Дары леса, тайги» (Грибы: съедобные, несъедобные; ягоды.)

 4 неделя.. «Что нам осень принесла? » (Фрукты, овощи, ягоды. Скатерть-самобранка: что готовят, как сохраняют урожай. Опыты, эксперименты).

Октябрь

1 неделя Сельско-хозяйственный труд взрослых. (Работа людей по уборке урожая на полях, в огородах, садах, машины-помощники. Откуда хлеб пришел? )

2 неделя. Растительный мир осенью. (Деревья: лиственные, хвойные; кустарники, травы).

3 неделя. «Птичья страна». (Перелетные и зимующие птицы, внешний вид, особенности питания, подготовка к зиме.)

4 неделя. «Кто в лесу живет? » ( Дикие животные и их детеныши. Раскрыть понятие «дикие животные», подготовка животных к зиме, понятие – хищники и травоядные).

  5 неделя. «Народные традиции»

Ноябрь

1 неделя. Домашние животные и их детеныши. (Раскрыть понятие «домашние животные», сравнение с дикими животными. Моделирование. Польза людям. Как люди ухаживают за животными).

2 неделя. «Птичий двор» (домашние птицы, питание, внешний вид, повадки. Польза людям. Моделирование.)

3 неделя. «Что из чего? » (Одежда, обувь, головные уборы. Название предметов, группировка по назначению. Материалы для их изготовления. Сопутствующие профессии.)

4 неделя. «Я сам» (тело, здоровье, семья; культурно-гигиенические навыки и их значение в жизни человека, что полезно и вредно для жизни человека)

Декабрь

1 неделя. «Здравствуй, гостья-зима! » (Сезонные изменения в природе, погода, приметы, знакомство с календарем, свойства ветра. Опыты, эксперименты.)

 2 неделя. «Животные Севера» (установление простейших связей между природными условиями обитания и характерными особенностями животных)

3 неделя. «Путешествие в страну дорожных знаков» (знакомство и закрепление правил уличного движения, профессия регулировщика движения, средства регулирования движения: светофор, жезл, дорожная разметка, специальный транспорт)

4 неделя. «Что такое праздник? » (Обычаи, зимние игры и забавы.)

Январь

2 неделя «Путешествие в страну сказки! » (Рождественские посиделки, фольклор, гадание, колядки, игры, развлечения)

3 неделя. «Дом, в котором ты живешь? » (Мебель, посуда, их назначение и название).

4 неделя. «Предметы-помощники» (Бытовые электрические приборы, их назначение, правила безопасности при пользовании ими).

5 неделя «Один дома»

Февраль

1 неделя. «Предметы и их свойства» (Знакомство со свойствами стекла, пластмассы, глины. Опыты-эксперименты.)

2 неделя. « Предметы и их свойства» (О свойствах дерева, бумаги, железа. Опыты, эксперименты. Профессии людей, связанные с производством этих материалов. «Человеку друг огонь, только зря его не тронь». Правила безопасности.).

3 неделя. «Наша Армия» (беседы о нравственном воспитании, поздравление пап)

4 неделя «Наши зеленые друзья» (знакомство со строением комн.растений, потребностью во влаге, свете, уходу за ними, способы размножения. Огород на подоконнике)

Март

1 неделя. «Сердце матери – лучше солнца греет» (праздник 8 марта, моя семья, оформление выставок, беседы, конкурсы.)

2 неделя. « Весна красна» (сезонные изменения в природе, растительном и животном мире. Почему на Севере еще зима? ).

3 неделя. «Широка страна моя родная» (знакомство с символами России: гимн, герб, флаг)

4 неделя «Город, в котором мы живем» (общие сведения о городе, о профессиях людей, живущих в нем)

Апрель

1 неделя «Книжкины именины» (значение книги в жизни человека. Дом книги: библиотека, типография, магазин. Кто и как делает книги. Литературные жанры. Об авторах и иллюстраторах литературных произведений.)

2 неделя «Наш дом – Земля» (дать представление о планетах, странах, народах мира; знакомство с географической картой, глобусом)

3 неделя «Мы – защитники природы» (22 апреля - день Земли, экологические знания, правила поведения в природе, жалобная книга природы)

4 неделя «Животные зоопарка» (животные других континентов, их приспособляемость к природным условиям обитания. Почва и ее виды. Опыты, эксперименты)

Май

1 неделя «Рыбы» (обитатели уголка природы. Обитатели водоемов: особенности внешнего вида, среда обитания, уход, питание. Моделирование. Труд в уголке природы) 

2 неделя «День Победы»

3 неделя «Насекомые» (внешний вид, среда обитания)

4 неделя «Цветы»

5 неделя «В гости к солнышку» (закрепление сезонных изменений в природе по временам года).

Июнь

1 неделя «Лето солнышком согрето! »

2 неделя «Мой любимый детский сад! »

3 неделя «Любимый город»

4 неделя «Неделя добрых дел»

Июль

1 неделя «Здравствуй, Спортландия! »

2 неделя «Наша дружная семья»

3 неделя «В мире прекрасного»

4 неделя «Осторожный пешеход»

5 неделя «Неделя веселых игр и забав»

Август

1 неделя «Неделя почемучки»

2 неделя «Мы любим природу! »

3 неделя «Неделя толерантности»

3 неделя «До свидания, лето! »

Рабочая программа

группы общеразвивающей направленности старшего

123456789Следующая ⇒

Поделиться: