Оценочные средства контроля формируемых компетенций

ПК-1 способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ
Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции	Оценочные средства контроля формирования компетенций
Знать: З.1. Основные принципы, положения и содержание диагностики различных типов отклонений речевого развития в раннем возрасте. З.2. Принципы, положения и структуру индивидуального коррекционно-образовательного маршрута. Уметь: У.1. Выявлять различные варианты отклонений в овладении речью в раннем возрасте. У.2. Создавать индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут в соответствии с выявленным вариантом отклонения в овладении речью. Владеть: В.1. Навыками обследования детей раннего возраста. В.2. Технологиями определения путей коррекции с учетом индивидуального и дифференцированного подходов	Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц, схем, моделей), презентаций, конспектов; групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование.     Промежуточная аттестация: зачёт
ПК-3 готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ
Знать: 3.3.Стуктуру недоразвития с учётом возрастных особенностей речевого развития в раннем возрасте. 3.4. Зону актуального и зону ближайшего развития ребёнка раннего возраста с различными вариантами отклонений в овладении речью. Уметь: У.3. Выявлять нарушенные параметры развития и компенсаторные возможности в раннем возрасте. У.4. Планировать коррекционно-предупредительное воздействие в раннем возрасте с учётом структуры недоразвития, зоны актуального и зоны ближайшего развития. Владеть: В.3. Методами и приемами диагностики отклонений в овладении речью в раннем возрасте. В.4. Технологиями планирования коррекционно-образовательной деятельности в раннем возрасте с учётом зоны актуального и зоны ближайшего развития ребёнка	Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц, схем, моделей), конспектов, тезауруса; групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование.     Промежуточная аттестация: зачёт
ПК-7 готовность к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ОВЗ и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением
Знать: З.5. Принципы и специфику консультирования семей и ближайшего взрослого, воспитывающих ребёнка раннего возраста. 3.6. Деонтологический кодекс. Уметь: У.5. Планировать тематику и основные направления консультирования родителей и ближайшего взрослого окружения. У.6. Устанавливать конструктивное взаимодействие с родителями и ближайшим взрослым окружением ребёнка раннего возраста с отклонениями в овладении речью. Владеть: В.5. Методами и приёмами различных форм консультационной работы с родителями и педагогами детей раннего возраста. В.6. Методами и приёмами установления безконфликтного взаимодействия с родителями и ближайшим взрослым окружением ребёнка раннего возраста с отклонениями в овладении речью	Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц), тезауруса, консультации для родителей; групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях.   Промежуточная аттестация: зачёт

 

4.2 Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля

Контрольные вопросы и задания по разделу 1

1. Язык и речь как диалектическое целое

2. Речевое развитие в лингвистической парадигме

3. Речевое развитие в психологической парадигме.

4. Речевое развитие в педагогической парадигме.

5. Морфогенез речевых процессов

6. Онтогенез просодических компонентов речи.

7. Фонематическое развитие в раннем возрасте.

8. Онтогенез двигательных основ артикуляции.

9. Модель речевого развития ребенка раннего возраста.

10. Реферат «М.И. Лисина об онтогенезе общения в раннем возраста».

11. Доклад «А.Г. Рузская об эволюции общения ребёнка раннего возраста со сверстниками»

12. Ролевая игра «Общение с неговорящим ребёнком раннего возраста»

Контрольные вопросы и задания по разделу 2

1. Основные методы обследования ребенка раннего возраста.

2. Этапы обследования.

3. Логопедическое обследование.

4. Обследование двигательной сферы.

5. Диагностические средства.

6. Прогностически значимые признаки отклонений речевого развития в когнитивной составляющей

7. Прогностически значимые признаки отклонений речевого развития в языковой составляющей

8. Прогностически значимые признаки отклонений речевого развития в психофизиологической составляющей

9. Комплексное выявление отклонений речевого развития в раннем возрасте

10. Комплекс диагностически значимых признаков отклонений речевого развития в раннем возрасте

11. Понятие отклонений речевого развития в раннем возрасте.

12. Дифференциация задержки речевого развития и отклонений речевого развития до трех лет.

13. Основные типы отклонений речевого развития.

14. Итоговый график «Состояние психоречевого развития ребёнка раннего возраста»

15. Индивидуальный коррекционно-предупредительный маршрут с учётом типа отклонения в овладении речью.

 

Контрольные вопросы и задания по разделу 3

1. Коррекционно-предупредительное воздействие при отклонениях речевого развития в раннем возрасте.

2. Комплексность оказания коррекционно-предупредительной помощи.

3. Содержание коррекционно-предупредительной помощи в разных блоках воздействия.

4. Организационные формы коррекционно-предупредительного воздействия.

5. Роль семьи в коррекционно-предупредительном воздействии.

6. Принципы коррекционно-предупредительного воздействия в раннем возрасте.

7. Структура музыкально-логопедического занятия.

8. Организация коррекционно-предупредительного воздействия.

9. Конспект индивидуального занятия с детьми раннего возраста с отклонениями в овладении речью.

10. Конспект фронтального занятия с детьми раннего возраста с отклонениями в овладении речью.

11. Видеозапись индивидуального занятия с ребёнком раннего возраста с отклонениями в овладении речью.

12. Видеозапись фронтального занятия с подгруппой детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью.

13. Консультация для родителей.

Приводятся конкретные примеры типовых заданий из оценочных средств, определенных в рамках заданной дисциплины для текущего контроля: темы рефератов, расчетные задания, варианты тестов, индивидуальные задания (задачи), варианты контрольных работ и.др.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: