Отличия человека от животного

Отличия человека от животного

С5. Укажите три отличия человека от животного.

Ответ:

Наличие сознания; способность к абстрактному мышлению; словесная речь; способность к деятельности; умение изготавливать орудия труда с помощью ранее сделанных средств и др.

Личность

С5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «личность»? 2 предложения.

Ответ:

Личность – это человеческий индивид как субъект общественных отношений и сознательной деятельности; личность – это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества. Личность – это человек, активно осваивающий и целенаправленно преобразующих природу, общество и самого себя. Личностью является человек, который проявляет активную жизненную позицию, несет ответственность за свой выбор, свою деятельность.

 

C6. Понятие «личность» подразумевает прежде всего те качества, которые сформировались у человека в процессе жизни под влиянием общения с окружающими. Конкретизируйте это «книжное» утверждение с помощью трех примеров влияния социального окружения на человека. (В каждом из трех случаев назовите качество и укажите, под влиянием чего оно сформировалось).

Ответ:

Ответ должен содержать примеры влияния социального окружения на человека, способствующего формированию личностных качеств, например:

1) овладение речью под влиянием общения в семье;

2) складывание системы ценностей человека под влиянием межличностных отношений и совместной деятельности;

3) усвоение традиций социальной общности под влиянием участия в национальных праздниках.

С 6. К характеристикам личности ученые относят отношения человека с окружающими людьми. Раскройте различные проявления этих от­ношений с помощью трех примеров из жизни вашего ровесника. В каждом случае сначала укажите вид отношений, а затем приведите пример.

Ответ:

1) неформальные отношения в семье (забота о младшем бра­те, помощь родителям, проявление уважения и внимания к бабушке и др.);

2) формальные отношения в школе (отношения в классном коллективе с организаторами - старостой, членами совета школы; деловые отношения с учителями и др.);

3) неформальные, приятельские отношения со сверстниками (отношения с приятелями во дворе, совместные занятия лю­бимым делом и др.). Могут быть приведены другие примеры.

С7. Человеческий ребенок в момент рождения, по меткому выражению А. Пьерона, не человек, а только «кандидат в человека». Объясните, что имел в виду А. Пьерон, называя ребенка «кандидатом в человека» (сформулируйте три суждения).

Ответ:

1) определение человека как существа культурного (общест­венного, социального), а не только биологического;

2) объяснение различий в понятиях «индивид», «индивиду­альность», «личность»;

3) указание на роль социализации (воспитания, обучения, об­щения с другими людьми) в развитии личности;

4) суждение о том, что речь (сознание, мышление) человека мо­жет развиться только в общении с другими людьми (только в обществе).  

С 6. Раскройте на примерах зависимость развития личности от её воспитания. Укажите любые три проявления этой зависимости и каждое проиллюстрируйте примерами.

Ответ:

1) Развитие личности зависит от воспитания в семье.

Родители водили ребенка с раннего детства на музыкальные концерты. Впоследствии сын выбрал профессию музыканта.

2) Развитие личности зависит от полученного образования.

Девочка посещала школу с углубленным изучением иностранных языков. К окончанию школы она знала три языка.

3) Развитие личности зависит от её окружения в повседневной жизни.

Друзья часто приглашали молодого человека в интернет –клуб, где юноша увлекся компьютерными играми.

 

С 6. Раскройте на трех примерах социальную сущность человека.

Ответ:

1. Человек становится человеком, лишь вступая в общественные отношения, в общении с другими людьми;
2. Способность и готовность человека к общественно – полезному труду;
3. Человек обладает сознанием и разумом;
4. Наличие у человека свободы и ответственности

C6 Приведите три конкретных примера, иллюстрирующих ситуации, в которых человек в своих действиях руководствуется в большей степени не разумом (благоразумием), а моральным выбором.

ОТВЕТ:

1) Гражданин случайно стал очевидцем пожара в доме, квартире, в котором осталась кошка или собака, и, рискуя своей жизнью, бросается в огонь, чтобы спасти животное;

2) Благоразумие может подсказывать человеку, что не стоит вступаться за девушку, к которой пристали на улице хулиганы, но он вступается и защищает, несмотря на опасность;

3) Человек едет в аэропорт или опаздывает на деловые переговоры, но видит попавшего в беду человека, произошла авария, надо доставить пострадавшего в больницу, и человек забывает о своих делах, спасая человека.

С 6. Приведите по два примера, раскрывающих воздействие государства на личность и личности на государство в политической сфере в демократическом обществе.

ОТВЕТ:

1) воздействие государства на личность:

– принятие законов, определяющих права и свободы личности;

– наличие государственных учебных заведений, реализующих государственные образовательные программы;

– деятельность государственных СМИ;

2) воздействие личности на государство:

– участие в выборах;

– выдвижение политических требований, деятельность политических лидеров.

СПОСОБНОСТИ

С 7. Известный психолог, читая студентам лекцию о способностях человека, сказал, что способности не могут возникнуть в отрыве от конкретной деятельности. Объясните этот тезис психолога. Предположите, отрицает ли данный тезис роль природных задатков в развитии способностей человека. Как современные ученые решают вопрос о роли природных и социальных фактов в развитии способностей человека?

Ответ:

1)объяснение мысли психолога: способности, обуславливают успешность человека в определенном виде деятельности, т.е. проявиться и развиться они могут только в деятельности.

Может быть приведено иное объяснение мысли психолога

2)предположения, например: данный тезис не отрицает роль природных задатков в развитии способностей человека, но акцентирует внимание на социальных факторах развития способностей.

Может быть высказано иное предложение.

3)ответ на вопрос, например: современные ученее полагают, что природные и социальные факторы взаимосвязаны – природные задатки являются основной развития способностей, но определяющими являются все же социальные факторы.

6. Французский философ Дени Дидро писал, что знание того, как изменить мир к лучшему, характеризует человека гениального. Приведите три примера проявления человеческой гениальности, изменившей мир к лучшему.

ОТВЕТ:

1) Ученый Н.Винер заложил основы новой науки – кибернетики, открыв человечеству путь к микропроцессорной революции, массовому распространению компьютеров, без которых немыслима жизнь современного человечества.

2) А. Эйнштейн открыв теорию относительности, способствовал формированию новой научной картины мира;

3) Ученые-генетики своими исследованиями и открытиями обеспечили людям более уверенное будущее, продовольственную безопасность, возможность излечения многих болезней.

 

С 7. Одни рассматривают технику как инструмент и средство для увеличения и усиления способностей человека. Другие считают, что техника, снабжая человека разного рода приборами и инструментами, ограничивает возможности проявления его личности. Какую из представленных точек зрения разделяете Вы? Приведите три обоснования выбранной точки зрения.

ОТВЕТ:

в случае выбора первой точки зрения:

1) современная техника резко повышает производительность труда;

2) научные приборы расширяют познавательные возможности человека;

3) техника сегодня существенно облегчает коммуникацию людей;

 

в случае выбора второй точки зрения:

1) современный человек без технических приспособлений беспомощен (к примеру, без средств связи, транспорта, бытовых приборов);

2) многие технические процессы как бы подчиняют себе человека, так как из-за особенностей технологии их нельзя останавливать (например, строительство буровых скважин);

3) переход к конвейерному производству оставлял за работником в основном рутинные исполнительские функции.

 

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

С 7. В процессе подготовки к поступлению в технический вуз старшеклассник использует учебники и пособия, решает множество задач по математике и физике, участвует в олимпиадах. Выделите в данном примере субъект и объект, цели и средства деятельности. К какому виду может быть отнесена данная деятельность? Поясните свой ответ.

Ответ:

1) ЭЛЕМЕНТЫ структуры деятельности в данном примере:

Субъект – старшеклассник;

Объект – знание и учения в области математики и физики;

Цель – поступление в технический вуз;

Средства – учебники и пособия;

2) вид деятельности: учебная или познавательная

3) пояснение: происходит сознательное освоение систематизированной предметной информации, развитие умений и навыков.

C7 Фирма организовала для своих сотрудников мероприятие. Коллективу было поручено разработать стратегию фирмы в условиях экономического кризиса и предполагаемой угрозы банкротства. Цель деятельности: предложить ряд конкретных антикризисных шагов. Часть сотрудников выступила в роли экспертов, часть в качестве представителей СМИ, начальник отдела и его заместители попали в жюри, оценивающее результаты представленных проектов. Определите вид деятельности, которым занимались сотрудники фирмы. Приведите два аргумента в обоснование своего вывода.

Ответ:

1) Определен вид деятельности, например: – деловая игра (игровая деятельность);

2) Приведены аргументы, допустим:

а) в ходе деятельности была смоделирована воображаемая обстановка;

б) в ходе деятельности сотрудники фирмы осваивали новые для себя роли и функции.

С 7. Рассматривая игру как вид деятельности, исследователи характеризуют ее как стихийную, вечно обновляющуюся, изменяющую, модернизирующуюся. С опорой на курс и социальный опыт, приведите три подтверждение изменчивости игры как вида деятельности

Ответ:

1)с развитием общества меняются и игры (например, родители сегодняшних школьников не играли в детстве в компьютерные игры);

2) игры можно выдумать, т.е игра как проявление творчества;

3) можно изменять правила игры, в результате чего игра фактически меняется;

4)в игре может проявляться выдумка и фантазия выборе средств, целей игры.

 

С 7. Сравните три ситуации:

С 7. Умение эффективно действовать в нестандартной ситуации, находить оптимальное решение задачи не заложено у человека, как у животного, в генетической программе, в инстинктах, а обретается в онтогенезе, в процессе деятельности. Назовите любые два вида деятельности, которые способствуют развитию этого умения. Поясните, как им пользоваться в нестандартных ситуациях.

Ответ:

1) игра (способствует развитию фантазии, творческого воображения, что влияет на умение принимать нестандартные решения);

2)учебно-познавательная деятельность (предполагает поиски способов и вариантов решения учебных задач, переноса полученных знаний со знакомых ситуаций на незнакомые).

С4. Приведите три доказательства того, что в основе общества «в конеч­ном счете лежит человеческий труд.

Ответ:

Правильный ответ может содержать, например, следующие объяснения: в процессе труда 1) согласно теории эволюции, предки человека приобретали и развивали свои человеческие качества; 2) реализуются многие социальные и престижные потребно­сти человека; 3) удовлетворяются материальные потребности общества; 4) формируется определенная социальная организация; 5) формируются духовные институты. Возможны иные имеющие основание объяснения.

С 5. Раскройте на трех примерах проявления взаимосвязи между психикой человека и его деятельностью.

Ответ:

1. Познание мира, других людей, самого себя человек осуществляет в деятельности;
2. В деятельности человека происходит отражение его сознанием существующих в обществе социальных норм и формирование системы его ценностей;
3. Сознание, в свою очередь, влияет на деятельность, в частности, «формулирует» цель, «определяет мотивы деятельности»

С 6. Существует представление о том, что ТВОРЧЕСТВО – это удел только ученого, писателя, композитора или художника. Опровергните это представление с помощью трех примеров, доказывающих, что творческие возможности не имеют профессиональных и других ограничений.

Ответ:

Ø Творческий характер имеют действия ребенка, придумывающего со своими товарищами новую игру (отсутствие возрастных ограничений);

Ø Творчество проявляет хозяйка, готовящая новый соус для мяса (отсутствие ограничений, связанных с уровнем образования);

Ø Творчество проявляет ученик, студент, молодой рабочий или мастер, предлагающие свои способы решения поставленных перед ними задач (отсутствие профессиональных ограничений и ограничений, связанных с уровнем квалификации)

С 6. Раскройте на двух примерах теоретическое положение о сущности творческой деятельности.

ОТВЕТ:

Сущность творческой деятельности - создание нечто качественно нового. Примеры:

1) примеры качественно новых целей деятельности (например, создание искусственного спутника Земли);

2) примеры качественно новых средств деятельности, способов достижения целей (например, новые способы решения задачи по физике);

3) примеры качественно новых результатов деятельности (например, компьютерная презентация с использованием новых программных возможностей).

 

ПОТРЕБНОСТИ.

МИРОВОЗЗРЕНИЕ

Отличия человека от животного

1234Следующая ⇒

Поделиться: