С5 . Укажите три отличия человека от животного.

Ответ:

Наличие сознания; способность к абстрактному мышлению; словесная речь; способность к деятельности; умение изготавливать орудия труда с помощью ранее сделанных средств и др.

Личность

С5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «личность»? 2 предложения.

Ответ:

Личность – это человеческий индивид как субъект общественных отношений и сознательной деятельности; личность – это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества. Личность – это человек, активно осваивающий и целенаправленно преобразующих природу, общество и самого себя. Личностью является человек, который проявляет активную жизненную позицию, несет ответственность за свой выбор, свою деятельность.

 

C6. Понятие «личность» подразумевает прежде всего те качества, которые сформировались у человека в процессе жизни под влиянием общения с окружающими. Конкретизируйте это «книжное» утверждение с помощью трех примеров влияния социального окружения на человека. (В каждом из трех случаев назовите качество и укажите, под влиянием чего оно сформировалось).

Ответ:

Ответ должен содержать примеры влияния социального окружения на человека, способствующего формированию личностных качеств, например:

1) овладение речью под влиянием общения в семье;

2) складывание системы ценностей человека под влиянием межличностных отношений и совместной деятельности;

3) усвоение традиций социальной общности под влиянием участия в национальных праздниках.

С 6. К характеристикам личности ученые относят отношения человека с окружающими людьми. Раскройте различные проявления этих от­ношений с помощью трех примеров из жизни вашего ровесника. В каждом случае сначала укажите вид отношений, а затем приведите пример.

Ответ:

1) неформальные отношения в семье (забота о младшем бра­те, помощь родителям, проявление уважения и внимания к бабушке и др.);

2) формальные отношения в школе (отношения в классном коллективе с организаторами - старостой, членами совета школы; деловые отношения с учителями и др.);

3) неформальные, приятельские отношения со сверстниками (отношения с приятелями во дворе, совместные занятия лю­бимым делом и др.). Могут быть приведены другие примеры.

С7. Человеческий ребенок в момент рождения, по меткому выражению А. Пьерона, не человек, а только «кандидат в человека». Объясните, что имел в виду А. Пьерон, называя ребенка «кандидатом в человека» (сформулируйте три суждения).

Ответ:

1) определение человека как существа культурного (общест­венного, социального), а не только биологического;

2) объяснение различий в понятиях «индивид», «индивиду­альность», «личность»;

3) указание на роль социализации (воспитания, обучения, об­щения с другими людьми) в развитии личности;

4) суждение о том, что речь (сознание, мышление) человека мо­жет развиться только в общении с другими людьми (только в обществе).  

С 6. Раскройте на примерах зависимость развития личности от её воспитания. Укажите любые три проявления этой зависимости и каждое проиллюстрируйте примерами.

Ответ:

1) Развитие личности зависит от воспитания в семье.

Родители водили ребенка с раннего детства на музыкальные концерты. Впоследствии сын выбрал профессию музыканта.

2) Развитие личности зависит от полученного образования.

Девочка посещала школу с углубленным изучением иностранных языков. К окончанию школы она знала три языка.

3) Развитие личности зависит от её окружения в повседневной жизни.

Друзья часто приглашали молодого человека в интернет –клуб, где юноша увлекся компьютерными играми.

 

С 6. Раскройте на трех примерах социальную сущность человека.

Ответ:

1. Человек становится человеком, лишь вступая в общественные отношения, в общении с другими людьми;
2. Способность и готовность человека к общественно – полезному труду;
3. Человек обладает сознанием и разумом;
4. Наличие у человека свободы и ответственности

C6 Приведите три конкретных примера, иллюстрирующих ситуации, в которых человек в своих действиях руководствуется в большей степени не разумом (благоразумием), а моральным выбором.

ОТВЕТ:

1) Гражданин случайно стал очевидцем пожара в доме, квартире, в котором осталась кошка или собака, и, рискуя своей жизнью, бросается в огонь, чтобы спасти животное;

2) Благоразумие может подсказывать человеку, что не стоит вступаться за девушку, к которой пристали на улице хулиганы, но он вступается и защищает, несмотря на опасность;

3) Человек едет в аэропорт или опаздывает на деловые переговоры, но видит попавшего в беду человека, произошла авария, надо доставить пострадавшего в больницу, и человек забывает о своих делах, спасая человека.

С 6. Приведите по два примера, раскрывающих воздействие государства на личность и личности на государство в политической сфере в демократическом обществе.

ОТВЕТ:

1) воздействие государства на личность:

– принятие законов, определяющих права и свободы личности;

– наличие государственных учебных заведений, реализующих государственные образовательные программы;

– деятельность государственных СМИ;

2) воздействие личности на государство:

– участие в выборах;

– выдвижение политических требований, деятельность политических лидеров.

СПОСОБНОСТИ

С 7. Известный психолог, читая студентам лекцию о способностях человека, сказал, что способности не могут возникнуть в отрыве от конкретной деятельности. Объясните этот тезис психолога. Предположите, отрицает ли данный тезис роль природных задатков в развитии способностей человека. Как современные ученые решают вопрос о роли природных и социальных фактов в развитии способностей человека?

Ответ:

1)объяснение мысли психолога: способности, обуславливают успешность человека в определенном виде деятельности, т.е. проявиться и развиться они могут только в деятельности.

Может быть приведено иное объяснение мысли психолога

2)предположения, например: данный тезис не отрицает роль природных задатков в развитии способностей человека, но акцентирует внимание на социальных факторах развития способностей.

Может быть высказано иное предложение.

3)ответ на вопрос, например: современные ученее полагают, что природные и социальные факторы взаимосвязаны – природные задатки являются основной развития способностей, но определяющими являются все же социальные факторы.

6. Французский философ Дени Дидро писал, что знание того, как изменить мир к лучшему, характеризует человека гениального. Приведите три примера проявления человеческой гениальности, изменившей мир к лучшему.

ОТВЕТ:

1) Ученый Н.Винер заложил основы новой науки – кибернетики, открыв человечеству путь к микропроцессорной революции, массовому распространению компьютеров, без которых немыслима жизнь современного человечества.

2) А. Эйнштейн открыв теорию относительности, способствовал формированию новой научной картины мира;

3) Ученые-генетики своими исследованиями и открытиями обеспечили людям более уверенное будущее, продовольственную безопасность, возможность излечения многих болезней.

 

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: