|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Детский сад комбинированного вида № 50Стр 1 из 8Следующая ⇒
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Детский сад комбинированного вида № 50
Принято «Утверждаю» на заседании педагогического совета заведующий МБДОУ №50 Протокол № ____ от _____________ __________ Л.К. Халайчева «____»______20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы Во II младшей группе Компенсирующей направленности Для детей с ОНР На 2014 – 2015 учебный год
Составитель: учитель - логопед О.Н. Малышко СТАВРОПОЛЬ
СОДЕРЖАНИЕ
Часть I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ. Пояснительная записка. Актуальность. Министерством образования Российской Федерации определены основные подходы к созданию системы помощи детям с проблемами в развитии на основании Конвенции ООН «О правах ребёнка», Закона РФ «Об образовании», Федеральной программы развития образования. Одним из таких подходов является дальнейшее развитие систем коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения, которые нацелены на создание наиболее адекватных педагогических условий для детей, имеющих проблемы в развитии. В этих условиях требуется повышенное внимание к вопросам охраны здоровья детей, личностно-ориентированный подход в образовательном процессе, помощь специалистов, готовых осуществлять активное взаимодействие с учётом познавательно-речевых, физических и психологических возможностей детей. Это вызывает необходимость разработки современных коррекционно-образовательных технологий, обновления содержания работы групп для детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего и комбинированного видов. «Федеральный государственный образовательный стандарт ДО» (далее – ФГОС) ставит перед педагогами задачу интегрирования воспитательно - образовательного и коррекционно- образовательного процессов в детском саду. Рабочая программа коррекционно-воспитательной работы во второй младшей группе для детей с ОНР (далее – Программа) разработана логопедом на основе адаптированной Основной образовательной программы ДО МБДОУ д/с №50, в соответствии с «Федеральным государственным образовательным стандартом», определяющим требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения, утвержденными приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155, с учетом особенностей психоречевого развития воспитанников. В Программе определены коррекционные задачи, основные направления работы, условия и средства формирования фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон и связной речи детей младшего дошкольного возраста с ОНР.
Цель Программы. Создание оптимальных условий и системы средств для устранения речевых недостатков у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (с нормальным слухом и интеллектом), своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания коррекционно - воспитательной работы и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса с учетом особенностей психофизического развития детей данного контингента.
Теоретической и методологической основой программы являются: положение Л.С.Выгодского о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка; учение Р.Е.Левиной о трех уровнях речевого развития детей и психолого-педагогическом подходе в системе специального обучения; концептуальный подход, представленный системой программных документов, регламентирующих содержание и организацию коррекционного воздействия при общем недоразвитии речи (I, II, III, и IV уровни) в разных возрастных группах детского сада, исследования закономерностей развития детской речи в условиях ее нарушения, проведенные Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной.
Основной базой рабочей программы являются:
Кроме того, образовательная деятельность регулируется нормативно-правовыми документами: · Конституцией Российской Федерации; · ФЗ « Об образовании в РФ» № 273- ФЗ от 21.12.2012 г · Приказами Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и от 30.08.13 № 1014 « Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования». · СанПиНом 2.4.3049-13 № 26 от 15.05.2013 г Физическое развитие Трехлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Имеет интерес к выполнению движений образцу по образцу, однако ему сложно соизмерять свои возможности с выполняемым заданием. Крупная моторика характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К четырем годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке; трижды ударить мяч об пол и поймать его двумя руками; перекладывает по одному мелкие предметы с поверхности стола в небольшую коробку. Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, хотя дети по-прежнему в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Ребенок данного возраста владеет элементарными гигиеническими навыками (самостоятельно и правильно моет руки с мылом; аккуратно пользуется туалетом, носовым платком; при приеме пищи правильно использует ложку, салфетку; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой). Речевое развитие Общение ребенка в этом возрасте ситуативное, инициируется взрослым, неустойчивое, кратковременное. Трехлетний ребенок осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения с взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную с взрослым познавательную деятельность. Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий, хотя отдельные ошибки допускаются. Возможны дефекты звукопроизношения. Познавательное развитие В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: в практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов, их назначение, знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов «самый большой». Рассматривая новые предметы, ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Память и внимание ребенка носят непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого трехлетний ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К четырем годам способен запомнить отрывки из любимых произведений. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и, ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек из 2-3 частей по образцу и по замыслу.
II младшая группа. На 2014- 2015 учебный год Сентябрь | 1 – 3-я недели | Обследование уровня импрессивной и экспрессивной речи у детей, состояния фонетико- фонематической стороны речи, развития связной речи. | ||||||||||||||||||||||
| 4 неделя (22.09.14 -26.09.14) | Семья «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | Формирование умений: 1.Вслушиваться в речь, давать звуковые и двигательные реакции. 2.Соотносить изображения с их словесным обозначением. 3. Показывать и по возможности называть членов семьи. 4. Понимать вопрос: Где? | 1. Расширение предметного словаря по теме (см. «Примерный словарь»), введение обобщающего слова. 1. 2. Расширение глагольного словаря. Введение фразы 2. из 2-х слов (Это мама. Это папа. Тут баба). | 3. 1.Рассказ «Семья» (слушание и понимание текста) | Формирование внимания к неречевым звукам. Выработка правильной артикуляции звуков А, У. ( упражнение “Послушай и повтори”: А-а-а! – мама качает малыша; Уа! Уа! – плачет малыш; О-о-ох! – стонет старая бабушка) | Пальчиковые гимнастики: «Этот пальчик дедушка…» «Папа, мама, брат и я..» Подвижные игры: «Большой- маленький» «Помощники» «Большие ноги» | ||||||||||||||||||
| Октябрь | 1 неделя (29.09.14 -03.10.14) | Игрушки «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | Формирование умений: 1. Вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двигательные реакции. 2. Соотносить предметы и изображения с их словесным обозначением – упражнение “Покажи”. 4. | 1.Расширение предметного словаря по теме (см. «Примерный словарь»), введение обобщающего слова, фраза из 2-х слов. 2.Словоизменение. Существительные единственного и множественного числа. | 5. 1. Сказка 6. «Про игрушки» (слушание и понимание текста) | 1.Формирование внимания к неречевым звукам (звучащие игрушки). Уточнение артикуляции звуков А, У, О, И 2. Учить подражать бытовым и музыкальным шумам, издаваемым разными игрушками: О-о-о - рычит мишка, И-и-и – ржет лошадка, Пи-пи-пи – пищит цыпленок, Бум-бум – гремит барабан, Оп-оп-оп – прыгает мячик, Бах – упали кубики и др. | 1. Подвижные игры «Гном» «Тихо- тихо, еле-еле…» Мелкая моторика: «Собери пирамидку» «Собери матрешку» «Что спряталось в комочке? » «Чудесный мешочек» 2. Пальчиковая игра: «ИГРУШКИ» Есть игрушки у меня: (Хлопаем в ладоши) Паровоз и два коня, (Здесь и далее загибаем поочерѐ дно пальчики) Серебристый самолѐ т, Три ракеты, вездеход, Самосвал, Подъѐ мный кран. 3. Развитие зрительного внимания, умения находить на сюжетной картинке и показывать заданные игрушки – упражнение “Внимательные глазки”. 4. Развитие зрительного внимание, мышления – упражнение “Подбери мячикам половинки”. |
| Октябрь | 2 неделя (06.10.14 -10.10.14) | Игрушки «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | Формирование умений: 1. Соотносить признаки предметов (синий, красный, большой, маленький) с их словесным обозначением. 2. Понимать вопросы: Где? Куда? Что ты будешь делать? 3. Понимать косвенные падежи (Кто? У кого? ). 7. 4. Понимать предложения, содержащие глаголы повелительного наклонения. Выполнять одноступенчатую инструкцию. | 8. Закрепление словаря по теме. Понятие «большой» - «маленький». Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. | Стихотворение 9. «Новый мячик (слушание, договаривание и заучивание) | 1. Формирование внимания к неречевым звукам (звучащие игрушки). Развитие слухового восприятия речевого внимания. 2.Формирование умения договаривать за логопедом звуки, слоги: У-у-у – самолет, Ы-ы-ы – пароход, Ту-ту-ту – паровоз, Би-би-би – машина, Ду-ду-ду – дудочка, Та-та-та – барабан и др. | 1. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч…» «Самолет» 2. Пальчиковая гимнастика «Буратино» 3. Мелкая моторика: «Собери пирамидку» «Собери матрешку» 4. Развитие зрительного внимания и восприятия (учить находить предмет по его контурному изображению). |
| Октябрь | 3 неделя (13.10.14 -17.10.14) | Овощи. Огород. «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | Формирование умений: 1. Узнавать и правильно показывать овощи (соотносить изображения с их словесным обозначением). 2. Выполнять простые действия типа: покажи капусту, возьми морковь, положи огурец, покушай помидор 3. Понимать грамматические категории числа существительных –игра “Где много, а где мало? ” | 1.Уточнение и расширение словаря по теме (см. «Примерный словарь»), введение обобщающего слова, фраза из 2-3-х слов. 2. Понятие «большой» - «маленький». Знакомство с уменьшительно- ласкательной формой слова. | 1. Описание репы и помидора. Согласование имен прилагательных с именами существительными мужского и женского рода. Слушание сказки «Репка» | 1. Развитие слухового восприятия, артикуляционной гимнастики 2. Формирование умения правильно воспринимать и дифференцировать слова – упражнение “У кого картинка? ” (парные картинки). 3. Развитие слухового внимания, восприятия на слух звуков, которые издают различные предметы обихода – упражнение “Звуки дома”. | 1.Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, Раз, два, три, Что в корзинке посмотри…» «Репка» «ОВОЩИ» Собираем мы в лукошко И морковку, и картошку. Огурцы, фасоль, горох Урожай у нас неплох. (Поочередно загибать пальчики к ладошке, начиная с большого). 2. Подвижная игра «В огороде мы гуляем» «Выйди, Ваня, в кружок» |
| Октябрь | 4 неделя (20.10.14 -24.10.14) | Осень. Деревья. «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | Формирование умений: 1. Понимать слова обобщающего значения. Уточнять и расширять пассивный предметный словарь по теме упражнение “Покажи картинку”. 2. Различать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных – д /и “Где много, а где мало? ”. | 1. Уточнение и расширение словаря по теме (см. «Примерный словарь»), представлений о признаках осени, обучение элементам диалогической речи. 2.Понятия «один» - «много». Закрепление понятия «красный цвет», «желтый цвет». | 1. Фраза с числами «один», «два» и предлогом У. Заучивание стихотворения «Дует, дует ветер…» | 1. Знакомство с органами артикуляционного аппарата. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика 2. Развивать речевой слух, учить различать на слух голоса знакомых людей и называть их по именам – упражнение “Кто позвал? ” | Подвижная игра «Дует, дует ветер, дует, задувает.» «Солнышко и дождик» «Мы- осенние листочки…» Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, Раз, два, три, Что в корзинке посмотри…» «Вышел дождик погулять…» ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ Раз, два, три, четыре, пять, (загибать пальцы, начиная с большого) Будем листья собирать. (сжимать и разжимать кулачки) Листья берѐ зы, листья рябины, (загибать пальчики, начиная с большого) Листья тополя, листья осины, Листики дуба мы соберѐ м. Маме осенний букет принесем. |
| Октябрь | 5 неделя (27.10.14 -31.10.14) | Фрукты. Сад «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | Формирование умений: 1. Соотносить изображения с их словесным обозначением- упражнение “Узнай и покажи фрукт” 2. Соотнесить слова большой и маленький с величиной предметов; обучать использованию соответствую щих жестов. 3. Выполнять простые действия типа: покажи яблоко, возьми яблоко, положи яблоко, покушай яблоко. 4. Правильно воспринимать и дифференциро вать слова –упражнение “У кого картинка? ” (парные картинки с изображением фруктов). | 1. Фрукты. Уточнение и расширение словаря по теме (см. «Примерный словарь»), введение обобщающего слова, фраза из 2-х слов, типа: Вот груша. 2. Фрукты. Словоизменение. Употребление существительных единственного и множественного числа. | 1.Формирование диалогической речи. | Знакомство с органами артикуляционного аппарата. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Развитие слухового восприятия и речевого дыхания. | Подвижная игра «Мы по садику гуляем» «По тропинке в сад пойдем…» «Выйди, Ваня, в кружок» Пальчиковая гимнастика «Сливы» «Ежик» «Сушка фруктов» «Мы делили апельсин…» «ФРУКТОВАЯ ЛАДОШКА» Этот пальчик – апельсин, он, конечно, не один. ( поочередно разгибать пальцы из кулачка, начиная с большого) Этот пальчик – слива, вкусная, красивая. Этот пальчик – абрикос, высоко на ветке рос. Этот пальчик – груша, просит: « Ну – ка, скушай! » Этот пальчик – ананас, фрукт для вас и для нас. |
| Ноябрь | 1 неделя (03.11.14 -07.11.14) | Я. Части тела и лица «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | Формирование умений: 1. Соотносить предметы и изображения с их словесным обозначением, показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого – упражнение “Покажи на себе и на кукле”, “Зеркало”. 2. Выполнять простые действия: Возьми мыло. Вымой лицо. Вымой руки. Возьми полотенце. Вытри лицо. Вытри руки. Возьми зубную щетку. Почисти зубы. Возьми расческу. Причеши волосы. | 1. Д/и «Купание куклы». Дать представления о частях тела, формировать элементарные культурно-гигиенические навыки. Уточнение и расширение словаря по теме. 2. Местоимения МОЙ, МОИ, МОЯ с существительными единственного и множественного числа. | 1. Сценка- шутка «Бабушка и внучка». Развитие диалогической речи, навыков рассказывания. | Звук А. Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука. Развитие слухового восприятия и чувства ритма. Развивать интонационную выразительность речи, модуляцию голоса на материале звукоподражаний: Топ – малыш идет, Ам – мальчик кушает, Фу – девочка не хочет есть, Ох – болит зуб, Ух – дядя работает, Эх – мальчик танцует, Ха-ха-ха – дети смеются, Ах – душистый цветок. | Подвижная игра «Это я» «Мы руки поднимаем…» «Мы ногами топ- топ…» «По ровненькой дорожке шагают наши ножки…» Пальчиковая гимнастика «Мы рисовали» «Этот пальчик хочет спать…» «ВСТРЕЧА» На правой ручке - пальчики. На левой ручке – пальчики. Пришла пора им встретиться Готовьте чемоданчики! (пальцами правой руки по очереди здороваться с пальцами левой руки, прикасаясь друг к другу кончиками) |
| Ноябрь | 2 неделя (10.11.14 -14.11.14) | Туалетные принадлеж- ности «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | Формирование умений: 1. Понимать целостные словосочетания – упражнение “Что делает? ” 2. Соотносить предмет и его признак со словесным обозначением. | 1. Д/и «В гостях у Мойдодыра». Уточнение и расширение словаря по теме (см. «Примерный словарь»). Простая фраза с прямым дополнением. 2. Понятия «один» - «много». Развитие диалогической речи. 3.Формирование глагольного словаря- познакомить с 1-м лицом ед и множ числа, с 3-м лицом ед и множ числа наст времени я мою– мы моем, он моет – они моют. | 1. Кукольный театр. Сценка «Таня, Мишка и Петушок» | 1. Уточнение произношения звука А в словах и фразовой речи. Развитие слухового восприятия и речевого дыхания. 2. Проговаривание звукоподражаний, слов и фраз: Кап – капает вода, Куп –куп – мама купает ребенка, Ай-я-яй – девочка испачкалась, ванна, вода, мой, мою, мыть, мою ноги (руки) 3. Воспитание правильного физиологического дыхание, выработка направленной воздушной струи – дыхательное упражнение “Мыльные пузыри”. | Подвижная игра «Умывалочка» «Где же, где же наши уши? » «Водичка, водичка, умой наше личико…» Пальчиковая гимнастика «Мыло бывает разным, преразным…» «Пузыри» |
| Ноябрь | 3 неделя (17.11.14 -21.11.14) | Одежда «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | Формирование умений: 1. Узнавать предметы по функциональ ному назначению – упражнение “Отгадай загадку – покажи отгадку”. 3. Понимать вопросы где? кто? кому? - упражнение “Кто что делает? ” 4. Выполнять двухступенча тые инструкции. Пополнять пассивный словарь за счёт прилагательных, обозначающих цвет, существитель ных, обозначающих детали одежды: воротник, кармашки. | 1.Одежда для девочки. Уточнение и расширение словаря по теме (см. «Примерный словарь»), введение обобщающего слова, фраза из 2-3-х слов с прямым дополнением без предлога. 2. Закрепление употребления уменьшительно- ласкательной формы слова. Д/и «Уложим куклу спать», «Кукла проснулась» | 1. Инсценировка рассказ «Маша - растеряша» (формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание, отвечать на вопросы) | Закрепление произношения звука А. Развитие слухового восприятия, речевого дыхания, просодической стороны речи. Учить проговаривать звукоподражания, вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять артикуляцию звуков: Ой-ой-ой! – уколол пальчик, Пш-ш-ш! – гладим бельё, Т-т-т! – шьём на машинке. | Подвижная игра «Это платье для Танюши» «Брюки» Пальчиковая гимнастика «В понедельник я кроила…» «Шляпка для Лили» «Дети одеваются» «Маша варежку надела»: Маша варежку надела «Ой, куда я пальчик дела? Нету пальчика, пропал, В свой домишко не попал». Маша варежку сняла: «Поглядите – ка, нашла! Ищешь, ищешь и найдѐ шь, Здравствуй, пальчик, как живѐ шь? » Сжать пальцы в кулачок. (Все пальцы разжать, кроме большого. Разогнуть большой палец. Сжать пальцы в кулачок, отделить большой палец.) |
| Ноябрь | 4 неделя (24.11.14 -28.11.14) | Одежда «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | Формировние умений: 1.Соотнесить предметы с их словесным обозначением – д /и“У кого этот предмет? ” (с картинками и предметами одежды). 2. Выполнять действия: возьми шапку, надень шапку, положи шапку. Закрепление умения выполнять двухступенчатые инструкции – д /и “Соберем на прогулку”. | 1.Одежда для мальчика. Введение слов «красный», «синий», «зеленый», «желтый». Фраза из 4-х слов. 2. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Д/и «Магазин» | 1.Сценка «Большая стирка». Активизация диалогической речи | Звук У. Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука. Развитие силы голоса и просодической стороны речи. | Подвижная игра «Это платье для Танюши» «Брюки» Пальчиковая гимнастика «В понедельник я кроила…» «Шляпка для Лили» Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса, зрительного внимания – игра с разрезными картинками. |
| Декабрь | 1 неделя (01.12.14 -05.12.14) | Обувь «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | Формирование умений: 1. Ориентиро ваться в названиях действий –упражнение “Покажи”. 2. Выполнять двухступен чатые инструкции – упражнение “Поручение”. ( покажи тапочки, надень тапочки, сними тапочки). Расширение пассивного словаря за счет существитель ных, обозначающих детали обуви: задник, помпон; прилагательныходинаковые; глаголов: надеваю, обуваю, снимаю, гулять, ходить, танцевать. обобщающего значения слов: одежда, обувь | 1.Уточнение и расширение словаря по теме (см. «Примерный словарь»), введение обобщающего слова, образование формы Р.п. сущ-х. 2. Расширение глагольного словаря. фраза из 3-х слов | 1. Сказка «Про тапки с помпонами». | 1. Уточнение произношения звука У в словах и фразовой речи. Развитие слухового восприятия, речевого дыхания. Развивать речевое подражание, интонационную выразительность, силу голоса на материале звукоподражаний: Топ-топ-топ – туфли топают громко, Топ-топ-топ – тапки топают тихо. | Подвижная игра «Тапки» «Ботинки» «Маленькие ножки» «Считалка с башмачком» «Дети туфли обували» Пальчиковая гимнастика «Зайка» «Новые кроссовки» «Обувь». Раз, два, три, четыре, пять Будем обувь считать: Раз – туфли, Ребенок загибает пальцы на руке. Два – сапожки, Три ботинки, Четыре – босоножки И, конечно, тапки – пять. Ножкам надо отдыхать. Учить находить из ряда картинок лишнюю, развивать зрительное внимание и мышление – упражнение “Четвертый лишний”. |
| Декабрь | 2 неделя (08.12.14 -12.12.14) | Мебель «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | Формирование умений: 1. Вслушиваться в речь и понимать ее содержание (обобщающее понятие “мебель”, уточнять и расширять пассивный словарь по теме (названия предметов мебели и их назначения) –упражнение “Посидим, полежим! ” упражнение “Что для чего? ”. (спать, сидеть, хранить) 2. Выполнять двухступен чатые инструкции –игра в поручения ( пойди, возьми, покажи). | 1. Мебель. Уточнение и расширение словаря по теме (см. «Примерный словарь»), введение обобщающего слова. 2.Согласование числительных «один», «два» с существительными | Сказка «Про кроватку». Совершенствование диалогической речи | Закрепление произношения звука У. Развитие силы голоса и просодической стороны речи. | Пальчиковая гимнастика «Стул» «Стол» «Кроватка» Подвижная игра «Мебельный магазин» Развитие зрительного внимания, умения сравнивать предметы по величине – упражнение “Помоги медведям найти свои кроватки”. |
| Декабрь | 3 неделя (15.12.14 -19.12.14) | Мебель «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | Уточнение и расширение предметного словаря по теме – д /и “Отгадай загадку – покажи отгадку” (на чем можно сидеть? На чем спят? ). Развитие понимания предложных конструкций с простыми предлогами: сядь на стул, ляг на кровать, иди к шкафу, иди к столу, возьми из шкафа мяч, положи мяч на стол – упражнение “Выполняйте команды! ”. Развитие слухового внимания, восприятия: упражнение “Найди такую же коробочку”. | 1.Уточнение понятия «большой», «поменьше», «маленький». 2. Понимание предлогов В, НА, У. Обучение выполнению инструкций. | Сказка «Три медведя». Закрепление понятий «большой», «поменьше», «маленький» | Звук И. Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука. Развитие силы голоса и интонационной стороны речи. | Пальчиковая гимнастика «Стул» «Стол» «Кроватка» Подвижная игра «Мебельный магазин» «Мы играли, мы играли…» Совершенствование конструктивного праксиса, развитие мелкой моторики и зрительного внимания – игра с разрезными картинками. Выкладывание контуров предметов мебели из палочек по образцу. |
| Декабрь | 4 неделя (22.12.14 -26.12.14) | Новый год. Елка «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Физическое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» | Формирование умений: 1. Понимать вопросы, поставленные к сюжетной картинке. 2. Узнавать предметы на рисунке по их словесному описанию – д/и “Отгадай загадку – покажи отгадку”. Развитие речевого слуха, умения правильно воспринимать словесную инструкцию –упражнения “Выполни задание! ”, «Маленький музыкант» | 1. Уточнение и расширение словаря по теме (см. «Примерный словарь»). Фраза с предлогом НА, глаголом 1-го лица единственного числа. 2. Формирование фразы из 2-3-х слов без предлогов и с предлогом У | 1. Спектакль настольного театра «Елка в лесу у Деда Мороза» Совершенствование диалогической речи, формирование навыков монологической речи. | Выработка правильного речевого диафрагмального дыхания ( на одном выдохе произносить 3-4 слога), уточнение произношения звуков в звукоподражаниях: У-у-у-у! – вьюга начинается; В-в-в-в! – пурга начинается; Х-х-х-х! – греем руки; У-у-у-х! – катание с горки; Ух-х-х!, Ух-х-х-х! – погреемся. Ду-ду-ду – игра на дудочке, Дон-дон, динь-динь – звенит колокольчик, Та-та-та, бом, бам – бьём в барабан. | Подвижная игра «Маленькой елочке холодно зимой…» «Елочная игрушка» «Елка» Мелкая моторика «Бусы на елку» «Обведи гирлянды по точкам» Развитие зрительного внимания – упражнение “Найди две одинаковые ёлочные игрушки”. |
Январь
Май
Итого
Недели
Темы
Тематическое планирование лексического материала
Неделя
НОЯБРЬ
1
(03.11.14 -07.11.14)
Звук А.
Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука.
Развитие слухового восприятия и чувства ритма.
2
(10.11.14 -14.11.14)
Уточнение произношения звука А в словах и фразовой речи. Развитие слухового восприятия и речевого дыхания.
3
(17.11.14 -21.11.14)
Закрепление произношения звука А.
Развитие слухового восприятия, речевого дыхания, просодической стороны речи)
4
(24.11.14 -28.11.14)
Звук У.
Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука.
Развитие силы голоса и просодической стороны речи.
ДЕКАБРЬ
Уточнение произношения звука У в словах и фразовой речи. Развитие слухового восприятия, речевого дыхания.
«Обувь»
Закрепление произношения звука У.
Развитие силы голоса и просодической стороны речи.
«Мебель»
Звук И. Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука.
Развитие силы голоса и интонационной стороны речи.
«Мебель»
Выработка правильного речевого диафрагмального дыхания ( на одном выдохе произносить 3-4 слога), уточнение произношения звуков в звукоподражаниях.
«Новый год. Елка»
|
ЯНВАРЬ | ||
| 1-2 (29.12.14 - 09.01.15) | Новогодние каникулы. Индивидуальная работа | Каникулы |
| 3 (12.01.15 -16.01.15) | Уточнение произношения звука И в словах и фразовой речи. Развитие силы голоса и интонационной стороны речи. | «Зима. Зимние забавы» |
| 4 (19.01.15 -23.01.15) | Звук О. Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука. Развитие слухового внимания, артикуляторной, мелкой и общей моторики. | «Посуда» |
| 5 (26.01.15 -30.01.15) | Закрепление произношения звука О в слогах, словах, фразах. Развитие силы голоса и просодической стороны речи. | «Посуда» |
|
ФЕВРАЛЬ | ||
| 1 (02.02.15 - 06.02.15) | Звук Э. Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука. Развитие слухового внимания, артикуляторной, мелкой и общей моторики. | «Продукты питания» |
| 2 (09.02.15 -13.02.15) | Уточнение произношения звука Э в слогах, словах. Развитие слухового восприятия, интонационной стороны речи. | «Домашние птицы» |
| 3 (16.02.15 -20.02.15) | Закрепление произношения звука Э в звукоподражаниях и в слове ЭТО. Развитие силы голоса и просодической стороны речи. | «Домашние птицы» |
| 4 (23.02.15 -27.02.15) | Звук М. Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука. Развитие слухового внимания, артикуляторной, мелкой и общей моторики. | «Домашние животные и их детеныши» |
|
МАРТ | ||
| 1 (02.03.15 -06.03.15) | Закрепление произношения звука М в звукоподражаниях, в словах и фразовой речи. Развитие силы голоса и просодической стороны речи. | «Мамин праздник. Мама на работе». |
| 2 (09.03.15 -13.03.15) | Звук П. Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука. Развитие ротового выдоха, слухового внимания, артикуляторной, мелкой и общей моторики. | «Домашние животные и их детеныши» |
| 3 (16.03.15 -20.03.15) | Закрепление произношения звука П в словах и фразовой речи. Развитие речевого дыхания, слухового внимания, артикуляторной, мелкой и общей моторики. | «Дикие птицы» |
| 4 (23.03.15 -27.03.15) | Звук Б. Воспитание четкой и правильной артикуляции звука. Развитие слухового внимания, артикуляторной, мелкой и общей моторики. | «Дикие птицы» |
|
АПРЕЛЬ | ||
| 1 (30.03.15 -03.04.15) | Закрепление произношения звука Б в словах и фразовой речи. Развитие речевого слуха, умения различать высоту голоса, мелкой и общей моторики. Воспроизведение интонационно- ритмического рисунка слов. | «Дикие животные» |
| 2 (06.04.15 -10.04.15) | Звук Ф. Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука. Развитие фонематического слуха, длительного ротового выдоха, артикуляторной, мелкой и общей моторики | «Дикие животные» |
| 3 (13.04.15 -17.04.15) | Закрепление произношения звука Ф в словах. Развитие фонематического слуха, умения пользоваться тихим и громким голосом | «Транспорт» |
| 4 (20.04.15 – 24.04.15) | Звук В. Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука. | «Транспорт» |
| 5 (27.04.15 – 01.05.15) | Закрепление произношения звука В в словах и фразовой речи. Развитие силы голоса, фонематического слуха. | «Дом и его части» |
|
МАЙ | ||
| 1 (04.05.15- 08.05.15) | Весенние каникулы. Индивидуальная работа | Весенние каникулы |
| 2 (11.05.15 -15.05.15) | Звук К. Воспитание четкой и правильной артикуляции звука. Развитие силы голоса, фонематического слуха. | «Лето. Цветы» |
| 3 (18.05.15 – 22.05.15) | Закрепление произношения звука К в словах и фразовой речи. Развитие фонематического слуха. | «Лето. Насекомые» |
| 4 (25.05.15 – 29.05.15) | Звук Г. Воспитание четкой и правильной артикуляции звука. Закрепление произношения звука Г изолированно, в слогах и в словах. Развитие фонематического слуха (различение К-Г), воспитание правильного диафрагмального дыхания. | «Лето. Игры с водой и песком» |
| ИТОГО: | 33 недели | 24 темы |
Режим жизнедеятельности
Разделы программы
Период обучения
I период
(сентябрь-декабрь)
Недель
II период
(январь-май)
19 неделя
5. Учебный план.
Учебный план является нормативным актом, регламентирующим организацию образовательного процесса в МБДОУ с учетом его специфики, устанавливающим перечень образовательных областей и объем учебного времени, отводимого на непосредственно организованную образовательную деятельность.
Учебный план муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 50 города Ставрополя разработан в соответствии с Федеральными документами:
- Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266 – 1 «Об образовании»;
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях «Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 № 91 с изменениями от 20.12.2010, № 164;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
Учебный план также регламентируется локальными актами МБДОУ:
-Уставом МБДОУ детского сада № 50 (утвержден приказом управления образования администрации города Ставрополя от 08.11.2011 г. № 705- ОД);
-Основной общеобразовательной программой МБДОУ д/с №50;
Основными задачами учебного плана непосредственно образовательной деятельности детского сада являются:
- регулирование объема образовательной нагрузки;
- реализация Федеральных государственных требований к содержанию адаптированной Основной общеобразовательной программы МБДОУ.
Учебный план
непосредственно образовательной деятельности МБДОУ
Детского сада №50
Годовой план работы
Учителя – логопеда
на 2014 – 2015 учебный год
| № | Вид работы | содержание | сроки | ответственные | примечание |
| 1 | Организационная работа | ü Составление годового и перспективного планов ü Составление календарного плана подгрупповой работы ü Составление графика работы ü Оформление листа занятости (циклограмма) ü Оформление журнала посещения детей ü Написание конспектов занятий ü Подготовка анкет для родителей ü Подготовка индивидуальных диагностических карт ü Заполнение индивидуальных диагностических и речевых карт. Составление индивидуальных маршрутов коррекционного обучения ü Оформление тетради координации взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей старшей логопедической группы ü Оформление плана координации взаимодействия учителя-логопеда со специалистами ü Оформление папки для занятий родителей с ребенком ü Оформление плана работы логопеда для родителей ü Оформление звукового экрана звукопроизношения детей ü Оформление рабочей программы логопеда ü Отчет о проделанной коррекционной работе за учебный год | До 28.09.14г Май | Учитель-логопед О.Н. Малышко |
| № | Вид работы | содержание | сроки | ответственные | примечание |
| 2 |
Коррекционная работа
О.Н. Малышко
| Взаимосвязь со специалистами МБДОУ | ü Консультации для воспитателей и специалистов по результатам обследования речи детей. | В течение года | О.Н. Малышко | ||
| ü Оформление стендов, папок – передвижек для родителей | Ежемесячно | ||||
| ü Выставка книг, методических пособий, дидактических игр, используемых в коррекционно – педагогической работе | Январь | ||||
| ü Совместное проведение родительских собраний | В течение года | ||||
| ü Оценка качества коррекционно-педагогической деятельности | Май | ||||
| ü Посещение открытых занятий воспитателей и специалистов | В течение года | ||||
| ü Проведение развлечений с детьми совместно с воспитателем по физкультуре и музыкальным руководителем | Согласно плана МДОУ | ||||
| ü Участие в праздниках, развлечениях, мероприятиях, проводимых в МБДОУ | В течение года | ||||
| ü Участие в заседаниях ПМПк МБДОУ | Май | ||||
| 5 |
Работа с родителями | ü Родительские собрания: «Особенности организации обучения и воспитания детей с ОНР» «Перспективы работы во второй младшей группе на второе полугодие» « Итоги промежуточной диагностики» «Итоги диагностического обследования на конец учебного года» | Сентябрь Декабрь Январь Май | О.Н. Малышко | |
| ü Консультирование родителей: « Значение развития кистей и пальцев рук на формирование активной речи детей раннего возраста» «Артикуляционная гимнастика для родителей» «Формирование самостоятельности у детей» «Взаимодействие с семьёй, как фактор активизации и обучения детей через игру» « Развитие связной речи ребёнка в игре» « Развиваем речь: на прогулке, на кухне, на даче» « Советы логопеда» «Способы общения с неговорящим ребёнком» | В течение года | О.Н. Малышко | |||
| ü Индивидуальные беседы на темы: «Собеседование по результатам диагностического обследования» «Пути совместного решения проблем в развитии речи ребёнка» «Речевые нарушения и причины их возникновения» «Краткие советы родителям, имеющим детей с нарушениями речи. Воспитание и обучение детей с нарушениями речи» «Готовимся к школе» (круглый стол со специалистами) « Игры на развитие слухового внимания» «Дети и компьютер» | В часы консультаций для родителей по циклограмме деятельности | ||||
| ü Посещение родителями индивидуальных логопедических занятий ü Приглашение родителей на фронтальные и подгрупповые занятия с целью ознакомления с коррекционно-педагогическими технологиями воспитания и обучения детей ü Выставка пособий методической литературы по развитию моторики в домашних условиях ü Мультимедийная презентация «Пальчиковая гимнастика» ü Мультимедийная презентация «Берегите детей» ü Оформление демо – системы по вопросам из «Информационной корзины» ü Мультимедийная презентация «БОС – ЗДОРОВЬЕ» | В течение года Декабрь Январь Март | О.Н. Малышко | |||
| ü Папка-передвижка: «Речевые нарушения и их причины» «Адаптация к детскому саду» Советы логопеда «Эффективность развития речи – в ваших руках» Вместе весело шагать. Как разговаривать с ребёнком» «Годы чудес: как сформировать правильную речь, слуховое внимание» «Главное – качество…» « Говоруны и молчуны» «Как с детьми учить стихи» «Леворукость – не дефект» «Как сформировать грамотную речь»» «Формирование фонематического слуха через игру» «Развиваем руки. Приёмы развития руки» | Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май | О.Н. Малышко | |||
| ü Анкетирование родителей | Сентябрь, апрель | О.Н. Малышко | |||
| 6 | Информационно-просветительская работа | Участие в мероприятиях ДОУ (педсоветы, заседания клуба для родителей, заседания совета кабинета…) Работа с педагогами и специалистами ДОУ (консультации, семинары, практикумы, открытые занятия) Размещение статей, консультаций, рекомендаций, конспектов занятий на интернет-сайтах, на собственном мини – сайте, в печатных сборниках ГМЦ, другой методической литературе Участие в мероприятиях на уровне города и края (городские МО, выставки, конкурсы) Участие во Всеросийских интернет - конкурсах | По годовому плану ДОУ В течение года | О.Н. Малышко | |
| 7 | Повышение квалификации (самообразование) | 1. Принимать участие в работе районного МО логопедов | В течение года | О.Н. Малышко | |
| 2. Самостоятельно работать со специальной литературой. Изучение новинок методической литературы | В течение года | ||||
| 3. Участвовать в работе семинаров, курсов усовершенствования и рабочих совещаниях, проводимых по намеченным планам | По мере проведения | ||||
| 4. Прохождение краткосрочных курсов повышения квалификации, предлагаемых ГБОУ ДПО «СКИРОПК и ПРО» | В течение года | ||||
| 5. Систематизация опыта работы для аттестация на квалификационную категорию | |||||
| 6. Разработка новых методических пособий | |||||
| 7. Создание предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете | |||||
| 8. Посещение логогрупп других детских садов с целью обмена опытом | В течение года |
Литература.
1. Кириллова Ю.А. Комплексы упражнений (ОРУ) и подвижных игр на свежем воздухе для детей логопедических групп (ОНР) с 3 до 7 лет
СПб « ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2008
2. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения- МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1981
3. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика- СПб «КАРО» 2006
4. Ануфриева А., Митюкова О. Игры и занятия для малышей Волговятское издательство, 1966
5. Нищева Н.В. Тетрадь для младшей логопедической группы детского сада - СПб «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2003
6. Жукова Н.С. Логопедия- Екатеринбург АРД ЛТД, 1999
7. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников» Москва «СФЕРА», 2003
8. Комратова Н.Г. Учимся говорить правильно- Москва «СФЕРА», 2004
9.Орлова Ф.М. Нам весело- МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1973
10. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста- МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1989
11. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду 2-я младшая группа- Москва «Скрипторий 2003», 2010
12. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию - МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1983
13. Гаркуша Ю.Ф. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте- Москва «АЙРИС дидактика», 2005
14. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона- Москва «СФЕРА», 2005
15. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях- МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1991
16. Нищева Н. В. Организация коррекционно- развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада- СПб «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2004
17. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок- Москва «Мозаика - Синтез», 2005
18. Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет -Москва ГНОМ-ПРЕСС, 1999
19. Галкина Г.Г. Пальцы помогают говорить- Москва, 2006
20. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно- педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи- Москва, 2001
21. Организация коррекционно- логопедической работы в диагностических группах с детьми дошкольного возраста. - Москва, 2007
22. Бабаева Т.И., Михайловой З.И., Гогоберидзе А.Г. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования
«Детство». — СПб., 2012.
23. Нищева Н. В. Примерная адаптированная программа коррекционно- развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей
с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет - Спб, 20
24. Нищева.Н.В. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста с ОНР — СПб. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
25. Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Младшая группа. Домашняя тетрадь. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
26. Воронина Л.П., Червякова Н.А. Сменный материал для стенда «Уголок логопеда» Младший дошкольный возраст - «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
27. Дурова Н.В. Игры и упражнения на развитие фонетико- фонематического слуха у дошкольников.- Москва Школьная пресса 2010
28. Петрова Т.И., Е.С. Петрова. Игры и занятия по развитию речи дошкольников.- Москва Школьная пресса 2010.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида № 50
Принято «Утверждаю»
на заседании педагогического совета заведующий МБДОУ №50
Протокол № ____ от _____________ __________ Л.К. Халайчева
«____»______20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционно-развивающей работы
Во II младшей группе
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-09; Просмотров: 213; Нарушение авторского права страницы