Системность решения коррекционных, профилактических и развивающих задач.

Соблюдение данного принципа предполагает учет ближайшего прогноза развития ребенка и создания благоприятных условий для наиболее полной   

реализации его потенциальных возможностей. Цели коррекционной программы включают в себя решение задач трех уровней:

• коррекционного (исправление отклонений, нарушений развития, разрешение трудностей);
• профилактического;
• развивающего (оптимизация, стимулирование и обогащение содержания развития).

Единство диагностики и коррекции.

Этот принцип отражает целостность процесса оказания коррекционной психолого-педагогической помощи ребенку, обязательное комплексное

диагностическое обследование ребенка и определение целей и задач индивидуальной коррекционно-развивающей программы, постоянный контроль

развития лексико-грамматического строя и связного высказывания ребенка, за динамикой его эмоциональных состояний, чувств и переживаний, с

целью внесения необходимых изменений в коррекционные программы.

Деятельностный принцип коррекции.

Данный принцип означает, что генеральным способом коррекционно-развивающего воздействия является организация активной деятельности

ребенка и создание оптимальных условий для ориентировки ребенка в конкретной ситуации.

Учет возрастных, психологических и индивидуальных особенностей ребенка на основе компетентностного подхода к формированию

личности.

Предполагается соответствие хода развития ребенка, психического и личностного, нормативному с учетом уникальности, неповторимости,

своеобразия каждой личности.

Комплексность методов психолого - педагогического воздействия.

Этот принцип декларирует необходимость использования в обучении и воспитании детей с ОНР многообразия инновационных и традиционных

методик, приемов, средств (методы игровой коррекции; технологии модификации поведения)

6. Активное привлечение ближайшего социального окружения к коррекционной работе с ребенком.

Реализация на практике данного принципа предполагает перенос нового позитивного опыта, полученного ребенком на коррекционных занятиях, в

реальную жизненную практику при условии готовности ближайших социальных партнеров ребенка принять и реализовать новые способы общения

и взаимодействия с ним, содействовать его саморазвитию.

         Перечисленные принципы позволяют наметить стратегию и направления коррекционно-развивающей деятельности и прогнозировать степень ее успешности.

        Учет дидактических принципов позволяет педагогам реализовать комплексный подход к устранению у ребенка общего недоразвития речи, объединить усилия педагогов разного профиля – логопеда, дефектолога, воспитателя, музыкального руководителя и др., обеспечить единый речевой режим, разработать интегрированный коррекционно - развивающий календарно- тематический план, построенный на основе комплексной диагностики, а так же составить индивидуальные коррекционно - развивающие маршруты воспитанников.

Коррекционно - образовательная работа в группе для детей с ОНР

                 Сроки                                                       Содержание работы

           3-21 сентября                       Диагностика познавательно – речевого, психического развития детей. Заполнение карт обследования,

                                                              составление индивидуальных планов, оформление логопедической, дефектологической документации.

          24 сентября – 31 мая            Коррекционная непосредственно – образовательная деятельность согласно утверждённому расписанию.

          10 января – 18 января          Промежуточная диагностика познавательно – речевого развития детей. Коррекционная непосредственно –

                                                              образовательная деятельность.

           15 мая – 31 мая                    Итоговая (мониторинговая) диагностика психического развития детей. Оформление отчётности, заполнение

                                                               документации.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: