Основные закономерности психического развития подростка.

В этом возрасте развитие организма и психики проходит очень сложный этап: в организме происходит глубокая биологическая перестройка, увеличивается несоответствие между физическим и психическим развитием, острее проявляются противоречия психической деятельности ребенка – стремление к самостоятельности сталкивается с необходимостью учитывать мнение других, система отношений с окружающим миром перестраивается - на передний план выдвигается личность самого подростка.

Умственное развитие претерпевает качественные изменения. Именно в это время интенсивней всего складываются убеждения, формируется характер. Если раньше учебные мотивы в основном определялись отношением к учителю, то с подросткового возраста все большее значение приобретает процесс осмысления жизни – зачем он учится, как это пригодится в жизни. Подростку свойственны сомнения, неуверенность в собственных силах. В этом возрасте формируются интересы и склонности, влечение к любимым и неприязнь к нелюбимым предметам, что таит в себе опасность конфликтов с учителями.

Память подростка качественно меняется – логическое запоминание становится основным. Подросток стремится к совершенствованию приемов, методов запоминания, чтобы увеличить продуктивность памяти.

Внимание подростков характеризуется противоречивостью – формируется произвольное внимание, но из-за обилия впечатления, импульсивности, смены настроений подросток может отвлекаться от главного.

Самые серьезные изменения происходят в сфере мышления, в основе которого лежит самостоятельное, активное и творческое мышление.

В эмоциональной сфере подростка рано начинает формироваться чувство взрослости. Интерес к своему внутреннему "Я", открытие себя, определение своих сил и способностей, формирование целей жизни, профессиональной направленности, сравнение себя с другими, самопознание действительности. Изменяются личные взаимоотношения подростка. Это период первой любви, период интереса к взрослой жизни отца и матери, мужчины и женщины. Если не осуществляется нормальное половое воспитание, если не решается проблема дружбы мальчика и девочки, неизбежны различного рода эксцессы. Возникновение романтических симпатий и увлечений в этом возрасте неизбежно. А эта область очень сложная, тонкая и требует особого внимания со стороны педагога. Всякая бестактность взрослых может привести к серьезным осложнениям.

В подростковом возрасте в силу сложности, противоречивости возрастных особенностей могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход психического развития и создают объективные предпосылки для появления трудновоспитуемости.

1.3. Цель программы: коррекция девиантного поведения подростков.

Задачи:

- Сформировать личностно конструктивные модели поведения в жизненных ситуациях.

- Ознакомить подростка с зонами риска, характерными для их возраста.

 Основные методы: беседа, мини-лекция, игры, моделирование ситуации.

Адресат: подросток «группы риска» с девиантным поведением (мальчик 14 лет)

Основные принципы работы с детьми девиантного поведения:

1. Признание личности ребенка с девиантным поведением. Все дети и особенно дети с девиантным поведением имеет право ошибаться, быть несостоятельным в чем-либо, быть не таким, каким хочет его видеть общество. Педагог-психолог должен признать личность детей с девиантным поведением, его право на выбор траектории учебной и трудовой деятельности. При этом выборе педагог-психолог должен быть рядом, оказывать ему помощь и поддержку.

2. Гуманизм. Деятельность педагога-психолога должна быть направлена на сохранение и укрепление психического здоровья детей с девиантным поведением.

3. Честность и открытость. Педагогу-психологу необходимо говорить детям с девиантным поведением и его семье о том, что происходит на самом деле.

4. Зона ближайшего развития как принцип выбора форм и методов работы. Педагогу-психологу необходимо учитывать запросы и возможности детей с девиантным поведением и их родителей для того чтобы выбирать способы взаимодействия с ними.

5. «Плохое» поведение - привычный способ адаптации к среде. Педагог--психолог должен учитывать, что такое поведение есть защита подростка от общества, а не он сам.

Предполагаемые результаты:

- снижение отклонений в поведении;

- усиление личностных ресурсов, препятствующих социальной дезадаптации;

- расширение репертуара просоциальных поведенческих стратегий в проблемных ситуациях.

Адаптивная программа рассчитана на индивидуальные занятия с подростком, имеющим отклонения в поведении.

Объем программы – 10 занятий.

Продолжительность одного занятия – 25-30 минут.

 

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Тематическое планирование занятий

№ занятия	Цель	Основные формы работы
1 занятие «Кто я? Знаю ли я себя?	Помочь подростку разобраться в себе, осознать свои особенности, способствовать их самопознанию и рефлексии.	Ø Вводная беседа Ø Работа с таблицами Ø Психогимнастическое упражнение «Рисунок имени» Ø Подведение итогов занятия
2 занятие «Мой значимый человек»	Развитие способности принимать иную, отличную от собственной, точку зрения..	Ø Вступление. Настрой на работу Ø Упражнение «Значимый человек» Ø Упражнение «Разговор с взрослыми» Ø Упражнение «Волшебное зеркало» Ø Психогимнастическое упражнение «Я- родитель»
3 занятие «Управляй своим настроением»	Выработка умения переводить негативное эмоциональное состояние в позитивное состояние.	Ø Вступление. Настрой на работу Ø Упражнение «Коллаж радости» Ø Психогимнастическое упражнение «Я горжусь..» Ø Подведение итогов занятия
4 занятие «Агрессии быть или не быть?»	Выявить агрессивные тенденции в поведении подростка посредством практических упражнений; снижение агрессивных проявлений, перевод негативного эмоционального состояния в позитивное.	Ø Вступление. Настрой на работу Ø Мини-лекция «Эмоции в жизни человека» Ø Упражнение «Портрет твоего врага» Ø Психогимнастическое упражнение «Мусорное ведро» Ø Подведение итогов занятия
5 занятие «Я все смогу»	Снижение личностной тревожности у подростка и повышение самооценки.	Ø Вступление. Настрой на работу Ø Упражнение «Самого себя любить» Ø Психогимнастическое упражнение «Я в настоящем и я в будущем» Ø Подведение итогов занятия
6 занятие «Ценности жизни»	Выработка позитивных ценностных ориентации у подростка	Ø Вступление. Настрой на работу Ø Дискуссия «Самое-самое» Ø Психогимнастическое занятие «Ценностные ориентации» Ø Подведение итогов занятия
7 занятие «Подумаешь, проблема»	Отработка навыков преодоления трудностей.	Ø Вступление. Настрой на работу Ø Упражнение «Была бы проблема» Ø Упражнение «На ошибках учатся» Ø Подведение итогов занятия
8 занятие «Банк переживаний»	Отработка навыков коммуникативного поведения: коррекция эмоциональной сферы на основе отработки навыка адекватного эмоционального реагирования.	Ø Вступление. Настрой на работу Ø Упражнение «Переживания в нашей жизни» Ø Психогимнастическое занятие «Короткий монолог» Ø Подведение итогов занятия
9 занятие «Кому и что я должен?»	Овладение навыками позитивного поведения.	Ø Вступление. Настрой на работу Ø Упражнение «Что и кому я должен?» Ø Подведение итогов занятия
10 занятие заключительное (подведение итогов)	Подведение итогов занятий	Ø Вступление настрой на работу Ø Подведение итогов. Ø Упражнение «Неоконченные предложения». Ø Релаксационное упражнение «Полет к звезде» Ø Беседа по анализу занятий.

 

Все занятия построены следующим образом:

1. Настрой на работу(2-3 мин).

2. Упражнения (15-20 мин).

3. Релаксация, психогимнастика (2-3 мин).

4. Прощание. Домашнее задание (1 мин.).

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: