Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Априорные представления о модели



Постановка задачи

Цель

Добиться достижения новых результатов в системе дистанционного обучения, для углубления знаний студентов Дубненского университета, с помощью внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс.

Исходные данные

?

?

?

Руководство по использованию сервиса Mirapolis Virtual Room

Априорные представления о модели

Система веб-конференций должна работать во всех современных Web-браузерах, предназначенных как для настольных и портативных компьютеров, так и для мобильных устройств.

Задачи

1. Провести исследование в сфере использования информационных и коммуникационных технологий в дистанционном образовании

2. Провести сравнительный анализ видов видеоконференций

3. Сформировать общие требования для проведения вебинаров в университете «Дубна»

4. Провести обзор и анализ вебинар-площадок и выбрать наиболее подходящую

5. Провести обзор и анализ оборудования для организации качественной работы системы видеоконференцсвязи

6. Описать функциональные возможности виртуальной комнаты и её интерфейса

Ожидаемый результат

Результатом выполнения работы должен служить полностью готовый проект для внедрения системы веб-конференций в образовательный процесс университета «Дубна».

 


 


Введение

Активное развитие информационно-коммуникационных технологий ведет к совершенствованию и эволюционированию различных сфер жизни современного общества. И система образования не становится исключением. Классическая модель образования, подразумевающая постоянный личный контакт преподавателя и студента, постепенно уходит в прошлое, уступая место дистанционному образованию, в котором студент отвечает за своё обучение сам. Переход к использованию средств самообразования начался с развитием сети Internet. Общество получило свободный доступ к любым знаниям из любых источников информации. Учебные заведения стали использовать ИКТ в своих образовательных программах. Если раньше студенты очной формы обучения получали знания на лекциях в аудиториях, то в настоящее время, используя бумажные издания и Интернет-ресурсы, они должны осваивать самостоятельно около 45% учебного материала. И этот процент ежегодно растет. Ускоряется не только процесс развития науки и техники, но и стремительно растет темп жизни людей. Чтобы восприниматься в обществе, человек должен, прежде всего, иметь образование, а, чтобы оставаться успешным в меняющихся социально-экономических условиях обязан постоянно совершенствоваться, улучшать свои профессиональные навыки и владеть актуальными знаниями. «Переход развитых стран в ХХI веке к постиндустриальному информационному обществу в качестве одной из предпосылок предполагает, что не менее 40-50% населения страны должны иметь высшее профессиональное образование» [1]. Однако, к сожалению, не у всех есть возможность получить качественное высшее образование в силу различных причин. Из-за сложной экономической ситуации, не каждый абитуриент может позволить себе переехать в другой город для обучения в престижном ВУЗе. Многие студенты вынуждены совмещать учёбу с работой, пропуская при этом материал, подаваемый на лекционных занятиях. Даже образованные востребованные специалисты должны постоянно обновлять знания, но зачастую не могут посещать курсы повышения квалификации по причине нехватки времени на частные занятия. Для решения этих и других проблем, связанных со сферой образования, с успехом используются информационные и телекоммуникационные технологии, являющиеся базой системы дистанционного образования. Эта система не просто предоставляет информацию, а даёт возможность каждому человеку самостоятельно находить знания, учиться их обрабатывать, выявлять необходимые и использовать в практической деятельности.

Данная форма обучения является для России новой и многими учебными заведениями воспринимается довольно критично. Однако исследования в области педагогики говорят о том, что дистанционное образование имеет огромные перспективы, оно зарекомендовало себя как реальная альтернатива качественному классическому образованию и с успехом используется в прогрессивных странах и самых престижных университетах. Профессора высших учебных заведений всё больше стараются распространять результаты личных достижений посредством инновационной деятельности, которая способствует повышению конкурентоспособности образовательного учреждения путем создания и использования научно-технических новшеств. То есть внедрение инновационных технологий является действенным способом повышения эффективности обучения в ВУЗах.

 

 


 


Теоретическая часть

Обзор предметной области

Развитие информационных технологий и средств телекоммуникаций создает основу для осуществления научных и образовательных программ на качественно новом уровне. Создание скоростных телекоммуникаций и разработка технологий реального времени дает возможность реализации моделей распределенной образовательной среды, построенной на технологиях удаленного доступа к информационным ресурсам и компьютерных средствах общения.

Несмотря на дефицит телекоммуникационных ресурсов, уже сейчас эти технологии прочно вошли в практику образовательных учреждений. Электронную почту, которая десять лет назад казалась значительным прогрессом в развитии коммуникационных технологий, сменили on-line технологии. А уникальные лабораторные экспериментальные и вычислительные комплексы стали доступны благодаря средствам автоматизации и компьютерным технологиям управления на расстоянии.

Преимущества таких технологий очевидны. Они позволяют объединять материальные и вычислительные ресурсы образовательных и научных центров для решения сложных задач, привлекать ведущих специалистов и создавать распределенные научные лаборатории, организовывать оперативный доступ к ресурсам коллективного пользования и совместное проведение вычислительных и лабораторных экспериментов, осуществлять совместные научные проекты и образовательные программы.

Важным качеством современных информационно-коммуникационных технологий является их универсальность, они могут быть основой в организации любой деятельности, связанной с информационным обменом, основой в создании общего информационного пространства.

Информационные технологии возникают как средство разрешения противоречия между накапливающимися во всё возрастающих объемах знаниями, с одной стороны, и возможностями, и масштабами их социального использования, с другой стороны. Отсюда и двоякая роль ИКТ: с одной стороны, это средство преобразования знаний в информационный ресурс общества, а с другой – средство реализации социальных технологий и преобразования их в социально-информационные технологии, которые уже могут непосредственно использоваться в системах государственного управления и общественного самоуправления.

Обозначим основные требования, предъявляемые к информационно-коммуникационным технологиям в образовании с целью повышения эффективности их применения в образовательном процессе:

· четкое определение роли, места, назначения и времени использования электронных образовательных ресурсов и компьютерных средств обучения;

· ведущая роль преподавателя в проведении занятий;

· введение в технологию только таких компонентов, которые гарантируют качество обучения;

· соответствие методики компьютерного обучения общей стратегии проведения учебного занятия;

· учет того, что введение в комплект учебных средств электронных образовательных ресурсов, компьютерных обучающих программ требует пересмотра всех компонентов системы и изменения общей методики обучения;

· обеспечение высокой степени индивидуализации обучения;

· обеспечение устойчивой обратной связи в обучении.

Применение таких принципов обучения и реализация обозначенных требований к использованию в образовательном процессе ИКТ будет способствовать повышению качества подготовки. В силу этого следует рассматривать их в контексте целей образования и научного осмысления практики образовательной деятельности, исходя из принципов целесообразности и эффективности использования ИКТ в учебном процессе.

ИКТ расширяют возможности образовательной среды, как разнообразными программными средствами, так и методами развития креативности обучаемых. К числу таких программных средств относятся моделирующие программы, поисковые, интеллектуальные обучающие, экспертные системы, программы для проведения деловых игр. Фактически во всех современных электронных учебниках делается акцент на развитие творческого мышления. С этой целью в них предлагаются задания эвристического, творческого характера, ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ и т.д. Коммуникационные технологии позволяют по-новому реализовывать методы, активизирующие творческую активность. Обучаемые могут включиться в дискуссии, которые проводятся не только в аудитории или классе, но и виртуально, например, на сайтах периодических изданий, учебных центров. В выполнении совместных творческих проектов могут участвовать учащиеся различных учебных заведений.

Использование лабораторного оборудования позволяет организовать в реальном времени постановку демонстрационного эксперимента, усиливающего понимание материала и его усвоение. Применение спутниковых технологий позволяет перейти на более высокую ступеньку использования в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий.

Применение ИКТ в системе образования актуализирует их коммуникативную составляющую. Проникновение компьютерных телекоммуникаций в сферу образования инициировало развитие новых образовательных технологий, когда техническая составляющая образовательного процесса приводит к сущностному изменению образования. Развитие компьютерных телекоммуникаций в образовании инициировало появление новых образовательных практик, что в свою очередь способствовало трансформации образовательной системы в целом. Границы образовательной сферы, локализованные институциональными, временными и пространственными рамками были значительно расширены за счет внедрения телекоммуникационных технологий в образовательный процесс.


Рис 1. (Средства информационных и коммуникационных технологий)

Для успешного электронного обучения важным является знание всех современных инструментов, что касается внедрения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения, в том числе и тех, которые можно использовать для передачи знаний на расстоянии.

Средства информационных и коммуникационных технологий в соединении с теорией и практикой дистанционного обучения становятся не просто средством передачи информации, а трансформируются в «среду знаний». Они применяются для создания и эффективного функционирования как отдельных учебных курсов, так и учебного процесса в целом.

Основные типы информационных технологий можно разделить на категории, представленные в виде схемы (рис 0)

Рис 0. (Типы информационных технологий, используемые в системе дистанционного обучения)

 

 


 

Дистанционное образование

Дистанционное образование – новая и не до конца изученная форма обучения, имеющая свои неповторимые качества и свойства, которые, очевидно, и делают её столь актуальной и привлекательной для образовательных учреждений. Прежде чем говорить об особенностях и достоинствах дистанционного образования, необходимо вспомнить о двух основных критериях, формирующих данное понятие: использование новых современных ИКТ и удаленность обучаемого от обучающего. Именно они определяют большинство характерных качеств дистанционного обучения

Доступность такого обучения достигается благодаря повсеместному использованию глобальной сети Internet. Возможность подключения к сети есть почти у каждого социализированного человека, живущего в цивилизованных условиях, а значит совершенно любой желающий вне зависимости от возраста, семейного положения и социального статуса может воспользоваться услугами дистанционного обучения и без конкурса обучаться в престижном ВУЗе на любой предложенной специальности. К тому же в Интернете гораздо удобнее заменить устаревшую информацию на актуальную, чем полностью перепечатывать бумажное издание.

Качество дистанционного обучения давно не уступает другим формам подачи материала, а даже, наоборот, в некоторых аспектах выигрывает. Специалисты считают, что знания, полученные с помощью информационных технологий, усваиваются и запоминаются лучше благодаря своей наглядности и интерактивности. Студенты более заинтересованы и вовлечены в процесс обучения. К тому же какой бы огромной не была университетская библиотека, хранение материалов в цифровом виде, позволяет вместить неограниченное количество информации и обеспечить легкий доступ к ним.

Немаловажным критерием дистанционного обучения является его массовость. Аудитории в университетах способны вместить ограниченное количество студентов, а в случае дистанционного обучение этот параметр благодаря использованию телекоммуникаций совершенно не играет роли.

С учетом анализа рынка труда для дистанционного образования доступны самые востребованные и перспективные специальности. По данным Skillsoft применение e-learning (электронное образование) лидирует в следующих отраслях (рис. 0) [24].

Рис 1. (Уровень развития электронного образования по специальностям)

По использованию технологических средств можно выделить следующие модели дистанционного образования

  1. Единичная медиа

В данной модели используется только одна технология обучения или способ передачи информации. Преимущественно это печатные материалы, но также могут использоваться и аудио-или видеозаписи. Важной особенностью является почти полное отсутствие обратной связи.

  1. Мультимедиа

Эта модель предусматривает использование нескольких различающихся технологий. Например, печатные материалы, электронные учебники, аудио-и видеоматериалы, и специализированные программы. И в этой модели связь ученика и учителя является в большей степени односторонней, однако также предполагаются личные консультации и очная сдача экзаменов.

  1. Гипермедиа

Самая популярная и активно используемая модель дистанционного образования, в которой главную роль играют ИКТ. Благодаря использованию электронной почты, видеоконференций, компьютерных программ с выходом в интернет коммуникация становится двухсторонней. Помимо перечисленного используются электронные библиотеки, электронные учебники, интернет-сайты, форумы и многое другое.


 

Виды дистанционного образования

Для обеспечения учебного процесса могут быть задействованы самые различные виды дистанционного образования. К ним относятся:

· Видеоконференции (обмен видеоизображением и звуком);

· Аудиоконференции (обмен звуковой информацией на цифровых и аналоговых средствах связи);

· Компьютерная телеконференция;

· Видеолекции;

· Занятия в чате;

· Веб-уроки;

· Радио;

· Телевидение.

· Передача данных

Виды дистанционного обучения могут использоваться как по раздельности, так и в совокупности. Это зависит от того, какие ТСО (технические средства обучения) использует то или иное образовательное учреждение, предоставляющее такие услуги. Соответственно выбранным ТСО, определяется их эффективность. Например, обучение посредством радио и телевидения не предполагает получение персонифицированной информации, а лишь преподнесение общей.

Выбор вида дистанционного обучения не зависит от учебной дисциплины. Для каждой из дисциплин мы вправе выбрать любой или даже все возможные виды. Основное правило – их успешное сочетание, что позволяет сделать процесс познания нового менее монотонным и более интересным.

1) Удаленное образование при помощи видеоконференций

Видеоконференция представляет собой встречу или общение между людьми, которые находятся в различных местах и используют видеотехнологии в качестве основного канала связи. Видеоконференции специально разработаны с целью поддержания двусторонней аудио- и видеосвязи между преподавателем и студентами и интегрируются в программы по дистанционному обучению с их минимальной адаптацией.

В качестве технологии в видеоконференциях используется сжатое видео в цифровом формате. Главным преимуществом такой формы обучения является наличие визуального контакта в режиме реального времени. Это является важным психологическим аспектом, который повышает эффективность процесса обучения.

Видеоконференции охватывают самое большое количество участников образовательного процесса и создают единую среду, что особенно эффективно при корпоративном обучении. Из недостатков видеоконференции можно назвать ее относительную дороговизну.



Занятия в чате

Занятия в чате — образовательные занятия, которые осуществляются с использованием чат-технологий. Чат представляет собой систему общения, когда 2 и более участников, имеющие подключение к сети Интернет, в режиме реального времени могут обмениваться текстовыми сообщениями, отправленными со своих компьютеров.

Обучение организовано таким образом, что текст сообщения видят все участники группы вне зависимости от их местонахождения. Чат-занятие проводится синхронно, с одновременным доступом всех участников к чату, что и делает его преимущественным.

Во многих дистанционных образовательных учреждениях имеются чат-школы, в которых образовательная деятельность организована посредством чат-кабинетов.

Виды видеоконференций

Видеоконференция - это высокотехнологичный современный инструмент общения, предназначенный для повышения эффективности дистанционного обучения, ведения бизнеса, а также проведения удаленной диагностики, лечения и консультаций в сфере медицины.

Существует два основных типа видеоконференций - персональная и групповая. Персональная видеоконференция подразумевает сеанс видеосвязи, в котором участвует всего два абонента. Под групповыми же видеоконференциями подразумеваются все остальные виды видеоконференций. Различные устоявшиеся правила отображения участников видеоконференции для каждой из сторон называются видами видеоконференций. Выделяют четыре основных вида видеоконференций: видеозвонок (точка-точка), симметричная групповая (многоточечная), селекторное совещание и веб-конференция.

1) Видеозвонок – это самый простой вид видеоконференций, позволяющий двум участникам видеть и слышать друг друга, а также обмениваться различной информацией, используя специальные средства.

2) Групповая видеоконференция (симметричная) – это видеоконференция, проходящая одновременно между тремя и более участниками. В данном типе конференций каждый участник может видеть и слышать всех участников, а также его могут видеть и слышать все участники. Такие конференции чаще всего обеспечиваются средствами видеосервера, представляющего собой мост, обеспечивающий связь между несколькими видеоисточниками, в качестве которых могут выступать терминалы или шлюзы видеоконференцсвязи.

3) Селекторное совещание – это видеоконференция, проходящая одновременно с большой аудиторией участников. В данном типе конференций присутствуют 3 роли: Ведущий, Докладчик и Выступающий из зала. При этом любой участник видит и слышит только Ведущего, Докладчика и Выступающего, при этом сам может быть Докладчиком или Выступающим.

4) Вебинар – это видеоконференция, используемая для организации живых встреч или презентаций по сети Интернет. Каждый участник такой видеоконференции сидит за своим персональным компьютером, подключен к другим участникам конференции по технологии клиент-сервер через сеть интернет. В качестве клиента используется приложение, заранее скаченное на компьютер, или веб-приложение (например, Flash или Java). Вебинар в данном случае имеет такую особенность, когда происходит вещание в видеоконференции одного участника (ведущего) на всех остальных, с возможностью получения обратной связи.

Вывод

Для этого потребуется площадка для вещания, своеобразная виртуальная “комната” в Интернете, в которой будут собираться студенты. С одной стороны, на рынке просто огромное количество различных вариантов и предложений, а с другой – действительно хороших крайне мало. Тарифы всех площадок рассчитываются либо по времени вещания, либо по количеству участников, либо берется абонентская плата за месяц или год.

Для Дубненского университета подходит вариант с проведением занятий в режиме реального времени (вебинаров). Для этого нужно понять, что из себя представляет вебинар и как происходит процесс обучения, провести обзор и анализ существующих вебинар-площадок, определить их достоинства и недостатки, после чего сделать вывод.


Вывод

Запустить сервис возможно на бесплатных площадках, таких как webinar2.ru, kastim.ru, wiziq.com, dimdim.com, onwebinar.ru, firmbook.ru, seemedia.r. Основные преимущества – бесплатность, достаточно хороший сервис. Недостатки: нет качественных русифицированных платформ. Там можно запросто вести бесплатные вебинары, но для улучшения качества образовательного процесса, наиболее подходящим вариантом будет запланировать переход на один из платных сервисов, иначе вы можете обнаружить вашу площадку неработоспособной. В случае бесплатного сервиса никто ничего никому не должен и никаких обязательств перед вами не несет.  

Если основная задача – обеспечение наиболее качественного и удобного процесса обучения, Mirapolis Virtual Room является наиболее подходящим коммуникационным инструментом для этого, так как он обладает значимыми преимуществами в сфере обучения и тренингов перед другими похожими сервисами, в том числе по охвату практически неограниченной аудитории, экономии средств на проведение тренингов, высокому уровню доступности для удаленных слушателей, возможности формирования библиотеки записей видеопрезентаций и обучающих семинаров.


 

Описание Mirapolis Virtual Room

Российская компания «Мираполис» предлагает сервис Mirapolis Virtual Room для проведения веб- и видеоконференций, вебинаров и удаленной совместной работы в реальном времени. Это универсальный коммуникационный инструмент, в который гармонично встроена программа для видеоконференций, позволяющая проводить совещания, лекции, обсуждения проектов и многое другое. Сервис имеет простой, удобный Flash-интерфейс и позволяет проводить аудио и видео-конференции с неограниченным количеством активных участников, осуществлять пре- и постмодерацию, настраивать звук и качество видеотрансляций, организовывать общий и приватный чат, просматривать одновременно всеми участниками несколько документов/роликов/картинок на экране, а также трансляций рабочих столов нескольких участников. Есть возможности брендирования: можно разместить собственный логотип внутри виртуальной комнаты, на страницах описаний мероприятий, а также в администраторском интерфейсе. Сервис также предоставляет отчеты для анализа результатов встреч.

Встроенные инструменты автоматического импорта/экспорта участников из XLS-файлов позволят быстро интегрироваться с внешними программами (CRM, базами пользователей и др.), развитый API позволит провести прямую интеграцию с вашей системой. Не имеющий аналогов уровень настройки системы под себя. Вы сами определяйте содержание регистрационных форм, содержание и вид уведомлений, настройки ролей, оформление комнаты, и многое, многое другое.

С июня 2012 года компания Mirapolis значительно увеличила количество дискового пространства для всех тарифных планов Mirapolis Virtual Room. Дисковое пространство может быть использовано для хранения записей вебинаров и других онлайн-встреч, а также контента тех ресурсов, которые были подгружены в систему.

Работа с данный сервисом предоставляет ряд функциональных возможностей, который, в свою очередь, наделяет данный коммуникационный инструмент многими преимуществами, в сравнении с сервисами-аналогами, а именно:


Регистрация на мероприятия.

Настройка способа регистрации: по заявке с согласованием или автоматически при заполнении формы. Использование страницы с регистрационной формой или размещение формы на собственном сайте. Возможность ограничивать посещение мероприятия с помощью паролей (индивидуальных или гостевых). Импорт списка участников из файлов XLS.

Уведомления

Рассылка участникам онлайн-лекции оповещения об успешной регистрации, а также создание напоминаний о предстоящем вебинаре с функцией настроек.

Запись вебинаров

Создание записей, проведенных онлайн-лекций. Возможность воспроизведения записи на серверах Virtual Room, или скачивание их в формате Air для оффлайн-просмотра. Доступна функция конвертации записи в формат MP4, для распространения видео через интернет. Записи длительностью до 3 часов конвертируются бесплатно.

Демонстрация экрана

Показ участникам своего рабочего стола в ходе объяснений. Трансляция конференции онлайн не позволит упустить ни одной детали и донесет до слушателей только нужную информацию.

Опросы

Создание различных типов опросов перед началом или во время мероприятия. Сохранение результаты, с возможностью дальнейшего изучения статистики ответов.


 

Рис 0. (Тарифы Mirapolis Virtual Room)

Достаточно выбрать подходящий тариф на срок от 3-х до 12-ти месяцев, после чего автоматически появляется скидка до 30%. Например, сумма оплаты за использование тарифа «50 участников» за год, будет составлять не 35880 рублей, а 25116 рублей благодаря скидке. Это говорит о том, что сервис, обладающий таким широким функционалом, достаточно недорогой, по сравнению с похожими вебинар-площадками.

Компания обладает широким списком серьезных клиентов, таких как: ПАО «Сбербанк», АО «Тинькофф Банк», ПАО «Газпром», Mail.Ru Group, ОАО «РЖД», ПАО «Ростелеком» и многими другими. К тому же, услугами сервиса пользуются высшие учебные заведения, а именно: «РЭУ им. Г.В. Плеханова», «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС)», а также «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ)».


 




Практическая часть

Общие требования для проведения вебинаров в университете «Дубна»

1. Технические требования

· Персональный компьютер со стабильным соединением с сетью Интернет на скорости не менее 1 МБит/сек;

· Наличие гарнитуры и веб-камеры;

· Установленный браузер с поддержкой технологии Adobe Flash. Поддерживаемые браузеры:

1) Internet Explorer 11/ Edge;

2) Google Chrome 48 и выше;

3) Mozilla Firefox 43 и выше;

4) Opera 28.0 и выше;

5) Safari 8.0.8 и выше;

6) Яндекс.Браузер 16.7 и выше.

· Для использования функции «Трансляция рабочего стола» необходим установленный программный пакет Java RE;

  1. Требования к интерфейсу

Интерфейс должен состоять из шести элементов:

· Навигационная панель;

· Поле трансляции;

· Поле с материалами вебинара;

· Поле со списком участников;

· Доска;

· Чат.

Также интерфейс вебинар-площадки должен иметь приятное оформление и обладать простотой использования, другими словами, быть удобным как для ведущего, так и для слушателей.

  1. Требования к системе администрирования.

· Возможность изменения интерфейса виртуальной комнаты.

· Загрузка материалов, необходимых для успешного проведения онлайн-лекции.

· Настройка способа регистрации: по заявке с согласованием или автоматически при заполнении формы.

· Возможность управления доступом – добавление, исключение участников вебинара.

· Демонстрация рабочего стола студентам, в ходе объяснений.

· Предоставление возможности студентам скачивать различные заранее подготовленные полезные материалы: примеры форм и шаблоны документов, методические материалы, презентации и т.п.

· Воспроизведение записей лекций на виртуальных серверах, либо возможность их скачивания для оффлайн-просмотра.

· Возможность сохранения архива чата, выгрузка полного лога в HTML или XLS.

Ну и не последнее место занимает интерьер помещения: хорошая освещенность и контрастный, но не яркий фон на стенах.

 


 


Структурная модель

Изначально рассмотрим коммуникационную модель проведения учебных занятий в университете «Дубна», начиная с основного уровня.

Наиболее распространенной и сравнительно простой формой проведения учебного процесса является лекция, предполагающая непосредственный контакт с аудиторией. В ходе лекции преподаватель может задавать вопросы как всем студентам вместе, так и каждому по отдельности. В зависимости от характера задаваемого вопроса студенты получают возможность самостоятельно прийти к выводам и обобщениям, которые преподаватель должен был сообщить им в качестве новых знаний, привлекая тем самым внимание учащихся к наиболее важным вопросам темы и повышая степень усвоения учебного материала.

Рис 0. (Коммуникационная модель проведения лекции)

Ядром модели является канал непосредственного взаимодействия лектора с аудиторией, использующий возможности устной речи и невербального поведения лектора (его поза, жесты, интонации, временное построение речи и т.д.).

Теперь рассмотрим модель проведения занятия с внедрением системы веб-конференций. Проведение любой групповой видеоконференции, очевидно, требует наличие механизма и способа организации передачи данных между её участниками [4]. Разрабатываемая система должна иметь клиент-серверную архитектуру. Клиентская часть может быть представлена в виде обычного веб-браузера с поддержкой Adobe flash player и Java Runtime Environment. Кроме того, необходимы веб-камера и устройства передачи звука для дистанционного общения. Также необходимо иметь канал связи для доступа в Интернет пропускной способностью не менее 1 Мбит/с.

Рис 0. (Модель проведения лекции с использованием ВКС)

Внедренная в процесс обучения система видеоконференцсвязи должна реализовывать следующие функции:

· совместный доступ к экрану или отдельным приложениям;

· доступ к интерактивной доске;

· демонстрация презентаций;

· синхронный просмотр веб-страниц;

· мониторинг присутствия участников;

· доступ к текстовому чату;

· модерация онлайн-встреч;

· обратная связь;

· планирование встреч и приглашение участников;

· запись хода веб-конференции.


 


Заключение

В результате выполнения бакалаврской работы были получены следующие результаты:

-

-

-

Дальнейшая реализация предложенной модели построения собственной системы веб-конференций позволит выйти дистанционному образованию университета на совершенно новый уровень. Кроме того, те, кто участвуют в других формах получения образования смогут углублять свои знания, изучать дополнительные курсы, не входящие в основную программу. Запись таких лекций и семинаров, со временем, позволит сформировать определённую базу знаний университета, удобную в использовании.

 


 


Список литературы

1. Сагиндыкова А.С., Тугамбекова М.А. Актуальность дистанционного образования. Молодой ученый. — 2015. №20. 495-498 с.

2. Бердышев С.Н. Искусство оформления сайта. М.: Дашков и Ко, 2010. – 320 с.

3. Желудкова Л. И., Высочина Т. А. Дистанционное образование как инновационная форма обучения // Педагогика: традиции и инновации: материалы III междунар. науч. конф. – Челябинск, 2013. – 35-37 с.

4. Пуговкин А.В. Основы построения телекоммуникационных систем и сетей. Часть. 1: Системы передачи. – Томск, 2002. – 107 с.

 

Постановка задачи

Цель

Добиться достижения новых результатов в системе дистанционного обучения, для углубления знаний студентов Дубненского университета, с помощью внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс.

Исходные данные

?

?

?

Руководство по использованию сервиса Mirapolis Virtual Room

Априорные представления о модели

Система веб-конференций должна работать во всех современных Web-браузерах, предназначенных как для настольных и портативных компьютеров, так и для мобильных устройств.

Задачи

1. Провести исследование в сфере использования информационных и коммуникационных технологий в дистанционном образовании

2. Провести сравнительный анализ видов видеоконференций

3. Сформировать общие требования для проведения вебинаров в университете «Дубна»

4. Провести обзор и анализ вебинар-площадок и выбрать наиболее подходящую

5. Провести обзор и анализ оборудования для организации качественной работы системы видеоконференцсвязи

6. Описать функциональные возможности виртуальной комнаты и её интерфейса

Ожидаемый результат

Результатом выполнения работы должен служить полностью готовый проект для внедрения системы веб-конференций в образовательный процесс университета «Дубна».

 


 


Введение

Активное развитие информационно-коммуникационных технологий ведет к совершенствованию и эволюционированию различных сфер жизни современного общества. И система образования не становится исключением. Классическая модель образования, подразумевающая постоянный личный контакт преподавателя и студента, постепенно уходит в прошлое, уступая место дистанционному образованию, в котором студент отвечает за своё обучение сам. Переход к использованию средств самообразования начался с развитием сети Internet. Общество получило свободный доступ к любым знаниям из любых источников информации. Учебные заведения стали использовать ИКТ в своих образовательных программах. Если раньше студенты очной формы обучения получали знания на лекциях в аудиториях, то в настоящее время, используя бумажные издания и Интернет-ресурсы, они должны осваивать самостоятельно около 45% учебного материала. И этот процент ежегодно растет. Ускоряется не только процесс развития науки и техники, но и стремительно растет темп жизни людей. Чтобы восприниматься в обществе, человек должен, прежде всего, иметь образование, а, чтобы оставаться успешным в меняющихся социально-экономических условиях обязан постоянно совершенствоваться, улучшать свои профессиональные навыки и владеть актуальными знаниями. «Переход развитых стран в ХХI веке к постиндустриальному информационному обществу в качестве одной из предпосылок предполагает, что не менее 40-50% населения страны должны иметь высшее профессиональное образование» [1]. Однако, к сожалению, не у всех есть возможность получить качественное высшее образование в силу различных причин. Из-за сложной экономической ситуации, не каждый абитуриент может позволить себе переехать в другой город для обучения в престижном ВУЗе. Многие студенты вынуждены совмещать учёбу с работой, пропуская при этом материал, подаваемый на лекционных занятиях. Даже образованные востребованные специалисты должны постоянно обновлять знания, но зачастую не могут посещать курсы повышения квалификации по причине нехватки времени на частные занятия. Для решения этих и других проблем, связанных со сферой образования, с успехом используются информационные и телекоммуникационные технологии, являющиеся базой системы дистанционного образования. Эта система не просто предоставляет информацию, а даёт возможность каждому человеку самостоятельно находить знания, учиться их обрабатывать, выявлять необходимые и использовать в практической деятельности.

Данная форма обучения является для России новой и многими учебными заведениями воспринимается довольно критично. Однако исследования в области педагогики говорят о том, что дистанционное образование имеет огромные перспективы, оно зарекомендовало себя как реальная альтернатива качественному классическому образованию и с успехом используется в прогрессивных странах и самых престижных университетах. Профессора высших учебных заведений всё больше стараются распространять результаты личных достижений посредством инновационной деятельности, которая способствует повышению конкурентоспособности образовательного учреждения путем создания и использования научно-технических новшеств. То есть внедрение инновационных технологий является действенным способом повышения эффективности обучения в ВУЗах.

 

 


 


Теоретическая часть

Обзор предметной области

Развитие информационных технологий и средств телекоммуникаций создает основу для осуществления научных и образовательных программ на качественно новом уровне. Создание скоростных телекоммуникаций и разработка технологий реального времени дает возможность реализации моделей распределенной образовательной среды, построенной на технологиях удаленного доступа к информационным ресурсам и компьютерных средствах общения.

Несмотря на дефицит телекоммуникационных ресурсов, уже сейчас эти технологии прочно вошли в практику образовательных учреждений. Электронную почту, которая десять лет назад казалась значительным прогрессом в развитии коммуникационных технологий, сменили on-line технологии. А уникальные лабораторные экспериментальные и вычислительные комплексы стали доступны благодаря средствам автоматизации и компьютерным технологиям управления на расстоянии.

Преимущества таких технологий очевидны. Они позволяют объединять материальные и вычислительные ресурсы образовательных и научных центров для решения сложных задач, привлекать ведущих специалистов и создавать распределенные научные лаборатории, организовывать оперативный доступ к ресурсам коллективного пользования и совместное проведение вычислительных и лабораторных экспериментов, осуществлять совместные научные проекты и образовательные программы.

Важным качеством современных информационно-коммуникационных технологий является их универсальность, они могут быть основой в организации любой деятельности, связанной с информационным обменом, основой в создании общего информационного пространства.

Информационные технологии возникают как средство разрешения противоречия между накапливающимися во всё возрастающих объемах знаниями, с одной стороны, и возможностями, и масштабами их социального использования, с другой стороны. Отсюда и двоякая роль ИКТ: с одной стороны, это средство преобразования знаний в информационный ресурс общества, а с другой – средство реализации социальных технологий и преобразования их в социально-информационные технологии, которые уже могут непосредственно использоваться в системах государственного управления и общественного самоуправления.

Обозначим основные требования, предъявляемые к информационно-коммуникационным технологиям в образовании с целью повышения эффективности их применения в образовательном процессе:

· четкое определение роли, места, назначения и времени использования электронных образовательных ресурсов и компьютерных средств обучения;

· ведущая роль преподавателя в проведении занятий;

· введение в технологию только таких компонентов, которые гарантируют качество обучения;

· соответствие методики компьютерного обучения общей стратегии проведения учебного занятия;

· учет того, что введение в комплект учебных средств электронных образовательных ресурсов, компьютерных обучающих программ требует пересмотра всех компонентов системы и изменения общей методики обучения;

· обеспечение высокой степени индивидуализации обучения;

· обеспечение устойчивой обратной связи в обучении.

Применение таких принципов обучения и реализация обозначенных требований к использованию в образовательном процессе ИКТ будет способствовать повышению качества подготовки. В силу этого следует рассматривать их в контексте целей образования и научного осмысления практики образовательной деятельности, исходя из принципов целесообразности и эффективности использования ИКТ в учебном процессе.

ИКТ расширяют возможности образовательной среды, как разнообразными программными средствами, так и методами развития креативности обучаемых. К числу таких программных средств относятся моделирующие программы, поисковые, интеллектуальные обучающие, экспертные системы, программы для проведения деловых игр. Фактически во всех современных электронных учебниках делается акцент на развитие творческого мышления. С этой целью в них предлагаются задания эвристического, творческого характера, ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ и т.д. Коммуникационные технологии позволяют по-новому реализовывать методы, активизирующие творческую активность. Обучаемые могут включиться в дискуссии, которые проводятся не только в аудитории или классе, но и виртуально, например, на сайтах периодических изданий, учебных центров. В выполнении совместных творческих проектов могут участвовать учащиеся различных учебных заведений.

Использование лабораторного оборудования позволяет организовать в реальном времени постановку демонстрационного эксперимента, усиливающего понимание материала и его усвоение. Применение спутниковых технологий позволяет перейти на более высокую ступеньку использования в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий.

Применение ИКТ в системе образования актуализирует их коммуникативную составляющую. Проникновение компьютерных телекоммуникаций в сферу образования инициировало развитие новых образовательных технологий, когда техническая составляющая образовательного процесса приводит к сущностному изменению образования. Развитие компьютерных телекоммуникаций в образовании инициировало появление новых образовательных практик, что в свою очередь способствовало трансформации образовательной системы в целом. Границы образовательной сферы, локализованные институциональными, временными и пространственными рамками были значительно расширены за счет внедрения телекоммуникационных технологий в образовательный процесс.


Рис 1. (Средства информационных и коммуникационных технологий)

Для успешного электронного обучения важным является знание всех современных инструментов, что касается внедрения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения, в том числе и тех, которые можно использовать для передачи знаний на расстоянии.

Средства информационных и коммуникационных технологий в соединении с теорией и практикой дистанционного обучения становятся не просто средством передачи информации, а трансформируются в «среду знаний». Они применяются для создания и эффективного функционирования как отдельных учебных курсов, так и учебного процесса в целом.

Основные типы информационных технологий можно разделить на категории, представленные в виде схемы (рис 0)

Рис 0. (Типы информационных технологий, используемые в системе дистанционного обучения)

 

 


 

Дистанционное образование

Дистанционное образование – новая и не до конца изученная форма обучения, имеющая свои неповторимые качества и свойства, которые, очевидно, и делают её столь актуальной и привлекательной для образовательных учреждений. Прежде чем говорить об особенностях и достоинствах дистанционного образования, необходимо вспомнить о двух основных критериях, формирующих данное понятие: использование новых современных ИКТ и удаленность обучаемого от обучающего. Именно они определяют большинство характерных качеств дистанционного обучения

Доступность такого обучения достигается благодаря повсеместному использованию глобальной сети Internet. Возможность подключения к сети есть почти у каждого социализированного человека, живущего в цивилизованных условиях, а значит совершенно любой желающий вне зависимости от возраста, семейного положения и социального статуса может воспользоваться услугами дистанционного обучения и без конкурса обучаться в престижном ВУЗе на любой предложенной специальности. К тому же в Интернете гораздо удобнее заменить устаревшую информацию на актуальную, чем полностью перепечатывать бумажное издание.

Качество дистанционного обучения давно не уступает другим формам подачи материала, а даже, наоборот, в некоторых аспектах выигрывает. Специалисты считают, что знания, полученные с помощью информационных технологий, усваиваются и запоминаются лучше благодаря своей наглядности и интерактивности. Студенты более заинтересованы и вовлечены в процесс обучения. К тому же какой бы огромной не была университетская библиотека, хранение материалов в цифровом виде, позволяет вместить неограниченное количество информации и обеспечить легкий доступ к ним.

Немаловажным критерием дистанционного обучения является его массовость. Аудитории в университетах способны вместить ограниченное количество студентов, а в случае дистанционного обучение этот параметр благодаря использованию телекоммуникаций совершенно не играет роли.

С учетом анализа рынка труда для дистанционного образования доступны самые востребованные и перспективные специальности. По данным Skillsoft применение e-learning (электронное образование) лидирует в следующих отраслях (рис. 0) [24].

Рис 1. (Уровень развития электронного образования по специальностям)

По использованию технологических средств можно выделить следующие модели дистанционного образования

  1. Единичная медиа

В данной модели используется только одна технология обучения или способ передачи информации. Преимущественно это печатные материалы, но также могут использоваться и аудио-или видеозаписи. Важной особенностью является почти полное отсутствие обратной связи.

  1. Мультимедиа

Эта модель предусматривает использование нескольких различающихся технологий. Например, печатные материалы, электронные учебники, аудио-и видеоматериалы, и специализированные программы. И в этой модели связь ученика и учителя является в большей степени односторонней, однако также предполагаются личные консультации и очная сдача экзаменов.

  1. Гипермедиа

Самая популярная и активно используемая модель дистанционного образования, в которой главную роль играют ИКТ. Благодаря использованию электронной почты, видеоконференций, компьютерных программ с выходом в интернет коммуникация становится двухсторонней. Помимо перечисленного используются электронные библиотеки, электронные учебники, интернет-сайты, форумы и многое другое.


 

Виды дистанционного образования

Для обеспечения учебного процесса могут быть задействованы самые различные виды дистанционного образования. К ним относятся:

· Видеоконференции (обмен видеоизображением и звуком);

· Аудиоконференции (обмен звуковой информацией на цифровых и аналоговых средствах связи);

· Компьютерная телеконференция;

· Видеолекции;

· Занятия в чате;

· Веб-уроки;

· Радио;

· Телевидение.

· Передача данных

Виды дистанционного обучения могут использоваться как по раздельности, так и в совокупности. Это зависит от того, какие ТСО (технические средства обучения) использует то или иное образовательное учреждение, предоставляющее такие услуги. Соответственно выбранным ТСО, определяется их эффективность. Например, обучение посредством радио и телевидения не предполагает получение персонифицированной информации, а лишь преподнесение общей.

Выбор вида дистанционного обучения не зависит от учебной дисциплины. Для каждой из дисциплин мы вправе выбрать любой или даже все возможные виды. Основное правило – их успешное сочетание, что позволяет сделать процесс познания нового менее монотонным и более интересным.

1) Удаленное образование при помощи видеоконференций

Видеоконференция представляет собой встречу или общение между людьми, которые находятся в различных местах и используют видеотехнологии в качестве основного канала связи. Видеоконференции специально разработаны с целью поддержания двусторонней аудио- и видеосвязи между преподавателем и студентами и интегрируются в программы по дистанционному обучению с их минимальной адаптацией.

В качестве технологии в видеоконференциях используется сжатое видео в цифровом формате. Главным преимуществом такой формы обучения является наличие визуального контакта в режиме реального времени. Это является важным психологическим аспектом, который повышает эффективность процесса обучения.

Видеоконференции охватывают самое большое количество участников образовательного процесса и создают единую среду, что особенно эффективно при корпоративном обучении. Из недостатков видеоконференции можно назвать ее относительную дороговизну.


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-06-09; Просмотров: 443; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.206 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь