Тест - опросник «Психологическая компетентность учителя»
Инструкция: прочитай утверждение и ответь да (+) или нет (-). Подсчитай количество совпадений с ключом (N). Вычислите процент своей психологической компетентности по формуле: N / 30 · 100% = …
- Чем старше ребёнок, тем важнее для него слова как знаки внимания и поддержки взрослых.
- У детей зарождаются комплексы, когда их с кем-то сравнивают.
- Эмоции взрослых независимо от их воли влияют на состояние детей, передаются им, вызывая ответные чувства.
- Подчёркивая ошибки ребёнка, мы избавляем его от них.
- Отрицательная оценка не вредит благополучию ребёнка.
- Детей необходимо воспитывать в строгости, чтобы они выросли нормальными людьми.
- Ребёнок не должен никогда забывать о том, что взрослые старше, опытнее и умнее его.
- Ребёнок, окружённый повсеместной симпатией и вниманием, не отягощен неприятными переживаниями тревоги и страха.
- Негативные реакции детей надо подавлять для их же пользы.
- Детей не должны интересовать эмоции и внутренние переживания взрослых.
- Если ребёнок не хочет, его всегда можно заставить.
- Детей надо учить, указывая на подходящие примеры.
- Ребёнку любого возраста для эмоционального благополучия необходимы прикосновения, жесты, взгляды, выражающие любовь и одобрение взрослых.
- Ребёнок должен постоянно быть предметом внимания и симпатии взрослых.
- Делая что-то, ребёнок должен постоянно отдавать себе отчёт: хороший или плохой он с точки зрения взрослых.
- Сотрудничать с детьми – это значит быть с ними на «равных». В том числе – петь, играть, рисовать, ползать на четвереньках и сочинять вместе с ними.
- Отказы бывают обычно у детей, не привыкших к слову «надо».
- Насильственные методы умножают дефекты личности и нежелательные формы поведения.
- Я никогда не заставлял учеников что-то делать насильно.
- Ребёнок не боится ошибок и неудач, если знает, что он всегда будет понят и принят взрослыми.
- Я никогда не кричу на детей.
- Я никогда не говорю детям «мне некогда», если они задают мне вопросы.
- При возникновении трудностей в одном всегда можно переключить ученика на другое.
- Я никогда не испытываю неприятных ощущений, когда ставлю ученикам отметку «2» заслуженно.
- Я никогда не испытываю чувства тревоги в общении с учениками.
- Не стоит навязывать ученикам, если они чего-то не хотят, лучше подумать, вдруг я сама делаю что-то не так.
- Ученик всегда прав. Неправым может быть только взрослый.
- Если ученик не работает на уроке, значит, он или ленится или плохо себя чувствует.
- Я никогда не делаю замечаний детям в жёсткой форме.
- У учеников не бывает правильных или не правильных действий, дети всегда проявляют себя, как могут или как хотят.
Ключ:
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7
| 8
| 9
| 10
| 11
| 12
| 13
| 14
| 15
| | +
| +
| +
| -
| +
| -
| -
| +
| -
| -
| -
| +
| +
| +
| -
| | 16
| 17
| 18
| 19
| 20
| 21
| 22
| 23
| 24
| 25
| 26
| 27
| 28
| 29
| 30
| | +
| +
| +
| +
| +
| +
| +
| +
| -
| +
| +
| +
| -
| +
| +
|
Оценочный лист
| №
| Тема занятия
| Балл
| Оценка
| Рефлексия
| Примечание
| | 1
| Методы психологического исследования
|
|
|
|
| | 2
| Психика. Сознание и самосознание
|
|
|
|
| | 3
| Деятельность как способ существования
|
|
|
|
| | 4
| Человек как индивид Темперамент
|
|
|
|
| | 5
| Человек как личность Характер
|
|
|
|
| | 6
| Способности и задатки
|
|
|
|
| | 7
| Эмоции
|
|
|
|
| | 8
| Воля
|
|
|
|
| | 9
| Внимание
|
|
|
|
| | 10
| Ощущение и восприятие
|
|
|
|
| | 11
| Память
|
|
|
|
| | 12
| Мышление
|
|
|
|
| | 13
| Воображение
|
|
|
|
|
Рефлексия – означает выражение своего отношения, мыслей, чувств – для этого можно использовать следующие слова и словосочетания: легко, всё понятно, были затруднения, не понятно, было трудно, было интересно, неинтересно, понравилось, удивило, огорчило и другие
Заключение
Профессиональная компетентность одно из системообразующих качеств современного специалиста. Компетентность учителя приобретает всё большую актуальность в связи с тем, что постоянно трансформируется социальный опыт, реконструируется сфера образования, возрастает уровень требований социума к специалисту. Но довольно часто бывает так, что выпускник оказывается слабо подготовленным к практической работе, плохо владеет профессиональным мастерством, и соответственно уровень компетентности низкий.
|
