Дискурсивная компетенция.

Способность построения целостных, связных и логичных высказываний(дискурсов) разных функциональных стилей в устной и письменной речи на основе понимания различныхвидов текстов при чтении и аудировании; предполагает выбор лингвистических средств в зависимости оттипа высказывания, ситуации общения, коммуникативных задач. Рассматривается как компоненткоммуникативной компетенции.Дискурсивная компетенция — это не только создание целостных и связных текстов, но также знание разных типов дискурса и правил их построения, умение интерпретировать их в соответствии с коммуникативной ситуацией и продуцировать эти дискурсы с учетом экстралингвистических особенностей ситуации общения, ролей участников коммуникации и способов взаимодействия коммуникантов в рамках единого кортежа.

«Лингвистическая компетенция –

Включает в себя знания основ науки о языке, сведений о фонеме, графеме, морфеме, словосочетании, предложении, членах предложения, лексических и грамматических единицах и т.д., представлений о том, что в языке изменяется, какие аспекты в нем наиболее актуальны, какова роль языка в жизни общества и человека. Лингвистическая компетенция - это и знания об истории науки, о методах лингвистического анализа, о выдающихся лингвистах. Овладение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом тоже формирует лингвистическую компетенцию». Оформление научной работы также важно, как и публичное выступление. Все это - неотъемлемые компоненты НИР. Оформление научной работы способствует:- социализации школьника: единые требования к оформлению приучают ребенка жить по правилам,принятым в обществе; - вырабатыванию аккуратности, внимательности;

- правильное, красивое оформление развивает эстетические качества личности. Культурная компетентность в политической сфере

Культурная компетентность относится к познавательным, мотивационным и поведенческим возможностям, цель которой являются понимание и эффективное реагирование на убеждения, ценности, отношения и поведение отдельных лиц и групп в сложных и меняющихся условиях для того, чтобы осуществить желаемое изменение. Культурные знания и войны тесно связаны друг с другом культурной компетентностью, которая занимает центральное место в обеспечении успешных военных операций. Культура состоит из факторов, включая язык, общество, экономику, привычки, историю и религию. Для военных операций, культурная компетентность касается способности принимать решения, основанные на осознании этих факторов. В военном смысле, культурная компетентность является сложным сочетанием антропологии, психологии, коммуникации, социологии, истории, и, прежде всего, военной доктрины.

Оформление научной работы

Общие положения. Оглавление (содержание), которое располагают за титульным листом, печатается через полтора интервала, разделы отделяются пробелом в два интервала.Текст работы печатается на листах стандартного формата А4 (210х295 мм), с одной стороны через одинарный интервал (1,0), 14 шрифтом, с оставлением полей: сверху = 25 мм, снизу = 20 мм, слева = 30-35 мм, справа = 10-15 мм, отступ = 1,25; текст выравнивается по ширине страницы.Сноски печатаются на тех страницах, к которым относятся, и имеют постраничную нумерацию.Разделы и подразделы должны иметь заголовки. Заголовки разделов оформляют систематично тексту, заголовки подразделов – с абзаца. Расстояние между заголовками и текстом должно быть увеличено для выделения заголовка.В работе используется общая нумерация страниц, включая библиографию и приложения. Первая страница – титульный лист, вторая – оглавление (содержание) работы. Введение, каждая глава основной части работы, заключение, библиография и приложения начинаются с новой страницы. Страницы курсовой работы нумеруются арабскими цифрами по центру. Титульный лист и оглавление (содержание) включают в общую нумерацию работы, но номера страниц на них не ставят (т.е. введение начинается с 3 стр.).

Можно выделить общие правила оформления:

* Научная работа выполняется на белой односортной бумаге формата А4 с одной стороны листа, работа должна быть сброшюрирована в твёрдой обложке.

* Текст работы набирается на компьютере, размер шрифта – 14 пунктов, гарнитура шрифта Таймс (Times Nev Roman

* Схемы, формулы, рисунки и таблицы следует выполнять на компьютере, либо чёрными чернилами или тушью.

* Опечатки, описки и графические неточности, обнаруженные при оформлении работы, должны быть исправлены чернилами соответствующего цвета после аккуратной подчистки или заштриховывания штрихом.

Структура исследовательской работы - Существует принятая схема написания научно-исследовательской работы. Она едина для курсовых, дипломных, бакалаврских, магистерских и диссертационных работ. Эта схема предполагает наличие следующих частей в работе: содержание, введение, ряд глав (с минимум двумя параграфами в главе), заключение, список литературы, приложения.Наиболее формализованная часть работы – ВВЕДЕНИЕ. Во введении излагается программа исследования – идеальный план действий исследователя, который необходим как для понимания что, зачем, как и с помощью чего исследовать, так и для понимания того, как реализовать это исследование (план последовательных действий). Введение имеет устоявшуюся структуру: Актуальность темы исследования. В этой части введения дается обоснование того, зачем и почему изучается именно эта тема, проблема. Актуальность важно формулировать максимально конкретно, в рамках выбранной темы исследования. Нежелательны абстрактные высказывания общего плана о состоянии человечества и человекознания, а также рассуждения о высокой значимости выбранного студентом направления и важности этой работы. Раскрывая актуальность исследования, следует показать, какие задачи стоят перед теорией и практикой, перед психолого-педагогической наукой в аспекте избранного направления в конкретных социально-экономических условиях, отразить, что уже сделано предшествующими учеными и исследователями и что еще не до конца изучено, какой новый ракурс проблемы раскрывается в работе. Исследование начинается с формулировки научной проблемы, которая вытекает из выбранной темы исследования. В широком смысле проблема – сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения. В науке – противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении какого-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для ее разрешения. Проблема исследования – это вопрос, на который планируется ответить в процессе работы над исследованием, это то, что мы изучаем. После того как проблема сформулирована, необходимо обозначить цель исследования. Цель – представляемое и желаемое будущее событие или состояние, идеальное представление результата нашего действия Вслед за проблемой определяется объект исследования, а затем предмет исследования.

Объект исследования — это, как правило, область или сфера явлений, реальные психолого-педагогические процессы, которые содержат противоречия и порождают проблемную ситуацию. Определяя объект исследования, автор обозначает поле исследования.

Предмет исследования — это отдельные стороны, свойства, характеристики объекта; та сторона, тот аспект, та точка зрения, с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные для исследования признаки объекта ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Это своеобразный «ответ введению». В заключении даются ответы на поставленные в начале исследования задачи, отражаются основные выводы, подтверждающие (или опровергающие) гипотезу

Требования, предъявляемые к содержанию психолого-педагогической научной работы.

Научные знания делятся на теоретические и эмпирические. Данные, полученные опытным (экспериментальным) путём должны быть научно обоснованы. Этим научный факт отличается от житейского.Психология, как и другие гуманитарные науки, достаточно специфична, её нельзя отнести к разряду точных наук.Эмпирические данные, полученные в результате исследования, не всегда поддаются точной математической обработке, особенно, когда мы имеем дело с личностью( она является субъектом и объектом одновременно).В Психологии существуют различные точки зрения в интерпретации одной и той же проблемы. Поэтому проблема точности и объективности знаний является достаточно актуальной.Проблема качества информации решается путём обеспечения принципа репрезентативности, а также путём проверки способа получения данных на надёжность. Под надёжность понимается согласованность результатов теста, получаемых при повторном его применении к тем же испытуемым в различные моменты времени, с использованием разных наборов эквивалентных заданий или при изменении других условий исследования.

Ни один тест не является абсолютно надёжным инструментом. Поэтому стандартный набор данных о тесте должен включать в себя и меру надёжности.

Различают следующие виды надёжности:

1. Ретестовая надёжность – это использование одного и того же теста второй раз ( интервал не должен превышать 6 месяцев).

2. Надёжность взаимозаменяемых форм, при которой те же самые испытуемые могут тестироваться в первый раз с помощью одной формы, а во второй раз с помощью другой, сравнимой формы. Корреляция между показателями, полученными по двум формам, служит коэффициентом надёжности теста.

Требования к организации психологического исследования:

1. Планирование исследования – выбор базы (места) исследования, испытуемых, их количества, методов и методик исследования.

2. Место проведения исследования должно соответствовать инженерно-психологическим требованиям, обеспечивать определённый комфорт и непринуждённую обстановку.

3. Техническое оснащение должно соответствовать решаемым задачам, всему ходу исследования и уровню анализа получаемых результатов.

4. Подбор испытуемых должен обеспечит их качественную однородность.

5. Исследователь-экспериментатор активно влияет на ход проведения опытно-экспериментальной работы на всех её этапах от планирования до выводов и рекомендаций.

6. Инструкция к проведению исследования составляется ещё на стадии планирования. Она должна быть чёткой, краткой, понятной, однозначной и т.д.

7. Результаты исследования должны быть полными, достоверными и целенаправленными.

8. Обработка результатов исследования предполагает количественный и качественный анализ данных.

9. Методические рекомендации должны быть направлены на профилактику, коррекцию, активизацию или оптимизацию изучаемых свойств (параметров) личности.

10. Выводы и заключения должны представлять обобщённые данные, выраженные в % и описанные в уровнях развития ( низкий, высокий, средний).

Виды психологических исследований:

• Обзорно-аналитическое.

• Обзорно-критическое.

• Теоретическое.

• Эмпирическое описательное.

• Эмпирическое объяснительное.

• Методологическое.

• Экспериментальное психолого-педагогическое.

Валидностьхарактеризует соответствие и пригодность методики для оценивания именно того психологического качества, для которого она предназначена.Под надёжностьюпонимается согласованность результатов теста, получаемых при повторном его применении к тем же испытуемым в различные моменты времени, с использованием разных наборов эквивалентных заданий или при изменении других условий исследования.Метод статистический – метод прикладной математической статистики, используемый для обработки экспериментальных данных.

Различают методы первичной и вторичной обработки результатов.

Особенности (или специфика) использования цитат. Особенности указания ссылок.

Цитата как самостоятельное предложение (после точки, заканчивающей предшествующее предложение) должна начинаться с прописной буквы, даже если первое слово в источнике начинается со строчной буквы.Цитата, включенная в текст после подчинительного союза, заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы.Если предложение цитируется не полностью, то вместо опущенного текста ставится многоточие. Знаки препинания, стоящие перед опущенным текстом, не сохраняются.Цитироваться может слово или словосочетание. В этом случае оно заключается в кавычки и вводится в предложение.При цитировании не по первоисточнику следует указать:«цит. по:». Как правило, это делается лишь в том случае, если источник является труднодоступным (редкое издание).Если вы хотите передать мысль автора своими словами (непрямое цитирование), делать это нужно достаточно точно, не забывая при этом на него ссылаться, например: Невежественными бывают только те, которые решаются таковыми оставаться (Платон).

Особенности указания ссылок.

При написании любой научной работы автор анализирует немало источников информации. Поэтому обязательным является указание всех ресурсов, которые использовались. Чтобы четко указать, где применялась та или иная литература, следует делать ссылки на нее в тексте. Каким же должно быть оформление ссылок, узнайте далее.

Несмотря на то, что по теме оформления сносок существует специальный ГОСТ, некоторые учебные заведения предъявляют свои требования и к списку источников, и к самим указаниям на ресурсы. Нередко в ВУЗах издаются собственные методические пособия, которые помогают студентам выполнить свой научный труд по всем стандартам.

В каких случаях необходимо делать ссылки?

Оформление ссылок должно быть обязательным, если:

* В тексте используется цитата из стороннего источника.

* В своей работе автор приводит данные из определенного ресурса.

* Студент анализирует информацию, предоставленную другим автором.

* В работе присутствуют иллюстрации, таблицы или формулы, позаимствованные из стороннего источника.

* Автор кратко представил обзор темы, но хочет обратить внимание читателя на более полное изложение материала в другой работе.

Ссылки делать необязательно при написании статьи в научное издание, а также в том случае, когда в тексте присутствует цитата из известного произведения великих классиков, изданное множественным тиражом. Не используются ссылки и в учебниках, если приводится пример из другого ресурса. В художественной литературе нередко присутствуют ссылки на термины, понятия, смысл которых объясняется ниже.

Виды ссылок

Внутритекстовая сноска. Применяется в том случае, когда основная часть ссылки указана в самом тексте. Ее также нередко используют в справочниках с большим количеством указателей и в эпиграфах.

Затекстовая ссылка. Применяется в том случае, когда в работе присутствует анализ текста из другого источника.

Подтекстовая ссылка. Нередко такой вариант оформления сносок можно увидеть в художественной литературе.

 Правила составления библиографии

Прикнижный (пристатейный) библиографический список (список использованных источников и литературы) - библиографическое пособие, содержащее библиографические описания использованных (цитируемых, рассматриваемых, упоминаемых) и (или) рекомендуемых документов.

Список литературы является обязательной составной частью курсовой, дипломной или другой научной работы и показывает умение слушателя применять на практике знания, полученные при изучении соответствующих учебных дисциплин, отражает самостоятельную творческую работу, проделанную автором по сбору и анализу материала, документально подтверждает и обосновывает достоверность и точность приводимых в тексте работы фактов, статистических данных, цитат и других сведений, заимствованных из различных источников. Грамотно составленный список и приведенные библиографические ссылки и сноски в определенной мере есть также выражение научной этики и культуры научного труда. Поэтому вопросам составления и оформления библиографического списка и приведения библиографических ссылок в научной работе следует уделять самое серьезное внимание. Составление списка – длительный процесс, начинающийся одновременно с выбором темы работы. Необходимо вести библиографическую картотеку, выписывая из каталогов, картотек, библиографических пособий, списков выходные данные всех изданий, которые могут иметь отношение к теме исследования. При ознакомлении с каждым источником библиографические данные проверяются и уточняются. Цитаты, фактические, статистические и иные сведения выписываются с точным указанием страницы, на которой они были опубликованы.Группировка материала в списке литературы

• Рекомендуется представлять единый список к работе в целом. Каждый источник упоминается в списке только один раз, вне зависимости от того, как часто на него делается ссылка в тексте.

Список обязательно должен быть пронумерован.

В зависимости от того, какой принцип положен в основу группировки произведений, различают следующие виды списков литературы:

алфавитный, в котором записи располагают по алфавиту фамилий авторов и/или заглавий произведений, если фамилия автора не указана. Записи рекомендуется располагать следующим образом:

1) при совпадении первых слов заглавий – по алфавиту вторых и т.д.

2) при наличии работ одного автора – в алфавите заглавий;

3) при наличии авторов-однофамильцев – по инициалам;

4) при нескольких работах авторов, написанных ими в соавторстве с другими – по алфавиту соавторов.

Абалкин Л. И.

Абелин А. П. Алексеев Д. И. Алексеев М. П. Алексеева Т. А. Алексеева-Бескина Т. И.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: