Ш. Виды государственных аттестационных испытаний

Стр 1 из 12Следующая ⇒

ПРОГРАММА ГИА

ООП «44.03.02 - Психолого-педагогическое образование»

профиль «Психология и социальная педагогика»

Степень выпускника - бакалавр

Екатеринбург 2016

Составители:

Дегтерев Виталий Анатольевич, доктор пед. наук, профессор кафедры технологий социальной работы

Иваненко Марина Анатольевна, кандидат пед. наук, доцент кафедры психологии и социальной педагогики

Капустина Наталья Геннадьевна, кандидат пед. наук, доцент кафедры психологии и социальной педагогики

Программа государственной итоговой аттестации обсуждена на заседании Ученого Совета Института социального образования УрГПУ

Протокол от 13.10.2016 г. № 3

Руководитель учебного подразделения И.А.Ларионова

I. Пояснительная записка

Государственная итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Государственная итоговая аттестация бакалавра по направлению подготовки «44.03.02 – Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология и социальная педагогика» осуществляется в соответствии с ФГОС ВО, Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2015 г. № 636 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программа высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программа магистратуры», Приказа Министерства образования и науки РФ от 09 февраля 2016 г. № 86 «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2015 г. № 636»; Приказа Министерства образования и науки РФ от 28 апреля 2016 г. № 502 «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2015 г. № 636»; Положением о государственной итоговой аттестации выпускников УрГПУ и учебным планом УрГПУ, проходит в двух формах: государственный экзамен и защита выпускной квалификационной работы.

Примерная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования 2015 года по направлению подготовки «44.03.02 – Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология и социальная педагогика» (14.12.2015 г., № 1457) и утверждена на заседании Ученого совета Института социального образования (протокол № 3 от 13.10.2016 г.).

П. Общие положения

2 .1. Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, включает сферы:

· образования;

· культуры;

· здравоохранения;

· социальную сферу.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника:

· обучение;

· воспитание;

· социализация;

· индивидуально-личностное развитие обучающихся;

· здоровье обучающихся;

· психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогических работников и родителей (законных представителей) в образовательных учреждениях различного типа.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

Бакалавр по направлению подготовки «44.03.02 – Психолого-педагогическое образование» готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

· социально-педагогическая деятельность;

· психолого-педагогическое сопровождение общего образования, профессионального образования, дополнительного образования и профессионального обучения.

2.4. Профессиональные задачи, которые должны выполнять выпускники.

Бакалавр по направлению подготовки «44.03.02 – Психолого-педагогическое образование» должен быть готов решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

все виды профессиональной деятельности:

· реализация прав ребенка на практике;

· создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;

· участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;

· соблюдение норм профессиональной этики;

· использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;

социально-педагогическая деятельность:

· осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся из числа детей-сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая организацию взаимодействия социальных институтов;

· организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите обучающихся в образовательной организации и по месту жительства;

· выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся, выявление и развитие их интересов;

· организация посредничества между обучающимися и социальными институтами.

психолого-педагогическое сопровождение общего образования, профессионального образования, дополнительного образования и профессионального обучения:

· проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку данных;

· проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;

· работа с педагогическими работниками с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье.

2.5. Цель ГИА:

Государственная итоговая аттестация предназначена для выявления степени готовности выпускника к профессиональной деятельности и установление факта соответствия/несоответствия результатов освоения обучающимися основной образовательной программы высшего образования соответствующим требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

2.6. Трудоемкость ГИА:

ГИА проводится в сроки, предусмотренные учебным и рабочим планами по направлению подготовки.

Время, отводимое на подготовку государственного междисциплинарного экзамена и защиту квалификационной работы, составляет не менее шести недель.

Общая трудоемкость – 9 зачетных единиц.

2.7. Требования к обучающимся при допуске к ГИА:

К ГИА допускаются обучающийся, не имеющий академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план или индивидуальный учебный план по соответствующей ООП ВО.

Выпускник, получивший степень (квалификацию) бакалавра по направлению подготовки «44.03.02 – Психолого-педагогическое образование», должен знать Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка; основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения социально-педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; психологию, педагогику, анатомию и возрастную физиологию; образовательные программы для детей дошкольного возраста и начальной школы; качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований; психолого-педагогическую диагностику; основы профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности.

Выпускник, получивший степень (квалификацию) бакалавра по направлению подготовки «44.03.02 – Психолого-педагогическое образование», должен быть готов решать профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

· социально-педагогическая деятельность;

Выпускник должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

· ОПК – 1 – способностью учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

· ОПК – 2 - готовностью применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;

· ОПК – 8 - способностью понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;

· ОПК – 11 – готовностью применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими видам профессиональной деятельности, на которые ориентирована программа бакалавриата:

· ПК – 20 – владением методами социальной диагностики;

· ПК – 26 – способностью эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития детей.

2.8. Особенности реализации ГИА:

ГИА осуществляется на государственном языке Российской Федерации.

Психология личности

Понятие, сущность личности. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». Взаимосвязь социального и биологического в личности. Три составляющие структуры личности. Потребности как источник активности личности. Виды потребностей. Мотив и мотивация. Направленность личности. Самосознание. «Я-концепция» личности. Самооценка и уровень притязаний.

Содержание деятельности психологической службы в школе

Понятие психологической службы, цель и задачи психологической службы в школе. Принцип индивидуального подхода в деятельности школьного психолога. Требования к личности психолога. Основные виды работы психологической службы в школе: психологическое просвещение, психологическая поддержка, психологическая профилактика, психолого-педагогический консилиум, психологическая консультация, психологическая диагностика.

Социальное воспитание детей

с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Понятие «социальное воспитание». Понятие «дети с ОВЗ». Особенности и проблемы детей с ОВЗ. Интеграция в социум детей с ОВЗ. Социальное воспитание детей с ОВЗ как направление деятельности социального педагога.

Содержание социально-педагогической деятельности с семьей

Понятие «семья». Цель, задачи, содержание, функции, методы и формы работы социального педагога с семьей. Направления социально-педагогической деятельности с семьей. Методика диагностики семьи. Нормативные основы социальной защиты различного категорий семей.

Примерная тематика ВКР

Тема ВКР утверждается в установленные сроки на заседании кафедры, а затем издается приказ по вузу за подписью ректора.

Тематика ВКР определяется научно-практическими потребностями системы образования и с учетом квалификационных требований к выпускникам данного профиля:

Примерная тематика:

1. Социально-педагогическое сопровождение приемных семей посредством клубной деятельности.

2. Развитие социальной активности студентов педагогического колледжа.

3. Профилактика ониомании старших подростков в педагогическом колледже.

4. Профилактика девиантного поведения подростков в школе.

5. Развитие лидерских качеств у старших подростков в учреждениях дополнительного образования.

6. Профилактика межличностных конфликтов у детей младшего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования.

7. Профилактика межличностных конфликтов младших подростков в детском доме.

8. Патриотическое воспитание младших подростков в образовательной организации.

9. Социально-педагогическая деятельность с неполной семьей в дошкольной образовательной организации.

10. Развитие готовности к выбору профессии у старших подростков в кадетском корпусе и т.д.

Методические указания по подготовке и защите ВКР

ВКР представляет собой выполненную обучающимся работу, демонстрирующую уровень подготовленности выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности.

Требования к объему, содержанию и структуре выпускной квалификационной работы определяются высшим учебным заведением на основании Положения о государственной итоговой аттестации выпускников УрГПУ, Федерального государственного образовательного стандарта ВО по направлению подготовки «44.03.02 – Психолого-педагогическое образование» 2015 г., Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2015 г. № 636 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программа высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программа магистратуры».

Тексты выпускных квалификационных работ, за исключением текстов выпускных квалификационных работ, содержащих сведения, составляющие государственную тайну, размещаются организацией в электронно-библиотечной системе организации и проверяются на объем заимствования.

Выпускная квалификационная работа представляет собой комплексную квалификационную, учебно-исследовательскую и учебно-проектную работу. Выпускная квалификационная работа – индивидуальная научно-исследовательская рукописная работа, выполненная студентом на заключительном этапе обучения в вузе, позволяющая оценить уровень готовности выпускника университета к решению профессиональных задач в соответствии с видами профессиональной деятельности, указанных в квалификационной характеристике ФГОС ВО.

К защите ВКР допускаются выпускники, своевременно выполнившие учебный план и представившие на кафедру один экземпляр полностью оформленной работы с отзывом научного руководителя и рецензией не позднее, чем за 2 недели до защиты.

Общие требования к структуре и содержанию ВКР

Обязательные элементы ВКР: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список использованной литературы, приложения.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, выявляется практическая потребность в его проведении, дается анализ состояния разработки проблемы в литературе, выявляется значение ее разработки для науки и практики. В нем формулируются: противоречие, проблема, тема, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования, определяются методы исследования, указывается база исследования, описывается структура ВКР.

В основной части излагается материал по теме исследования.

· Первая глава должна носить теоретический характер. В ней приводится анализ информационных источников, основных научных подходов к проблеме исследования, дается определение основных понятий и категорий, сопоставляются различные точки зрения по проблеме.

· Во второй главе должно быть описано и проанализировано эмпирическое исследование по теме, отражен результат поставленных во введении задач, предложены рекомендации по использованию результатов исследования на практике.

· Главы должны быть самостоятельными структурными частями ВКР, каждая из которых содержит вступление, основное содержание и выводы. Главы и параграфы должны быть логически связаны друг с другом.

· Недопустимо использовать в тексте ВКР материал, заимствованный полностью или частично из любых других источников без соответствующей ссылки. В случае обнаружения намеренного плагиата (от 45% и более) в тексте данная ВКР не допускается до публичной защиты и оценивается как неудовлетворительная.

В заключении приводятся обобщенные итоги проделанной работы, отражается результат решения поставленных во введении задач, дается заключение о подтверждении или не подтверждении гипотезы (если мы гипотезу убираем, то и этот пункт убираем также), формулируются выводы, предложения и рекомендации по использованию результатов работы.

Список использованной литературы должен состоять не менее чем из 60 источников. Он приводится в обязательном порядке и оформленный с учетом соответствующего ГОСТ Р 7.0.5.-2008 («Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления»). Образец списка литературы см. в Приложении 10.

В приложения выносятся те вспомогательные или дополнительные материалы, которые не могут быть по техническим или другим причинам включены в основной текст.

Общий объем ВКР, включая введение, основную часть и заключение, должен составлять не менее 60 и не более 85 страниц компьютерного текста без учета списка использованной литературы и Приложений.

ВКР представляется на кафедру вместе со следующими документами:

· на электронном и бумажном носителях,

· прилагается справка с места выполнения опытно-поисковой части исследования ВКР, в которой подтверждается фактическое участие студента в практической работе по теме исследования в данном учреждении,

· отзыв научного руководителя.

Общие требования к оформлению ВКР:

· выполняется на компьютере:

· работа выполняется на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210 х 297 мм);

· гарнитура – Times New Roman;

· по краям листа оставляются поля: левое поле – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 25 мм; листы бумаги рамками не ограничиваются;

· текст выполняется в печатном варианте с применением 14 размера шрифта;

· расстояние между строками – 1,5 интервала;

· выравнивание текста по ширине;

· абзацный отступ должен быть везде одинаковым и равен 1,25 см.

Рекомендации по подготовке и защите ВКР

Подготовка и защита ВКР предполагает наличие у студента навыков проводить самостоятельное законченное исследование на заданную тему, свидетельствующее об усвоении студентом теоретических знаний и практических навыков, позволяющих решать профессиональные задачи, соответствующие требованиям ФГОС ВО.

ВКР должна свидетельствовать о способности и умении обучающегося:

· вести поиск и обработку информации из различных видов источников;

· выявлять проблемы в сфере профессиональной деятельности;

· формулировать цель, задачи и определять методы решения проблемы в сфере профессиональной деятельности;

· провести опытно-поисковую работу;

· грамотно и логично излагать материал, делать выводы по результатам своего исследования.

В тексте ВКР должны быть:

· теоретическое обоснование проблемы и ее актуальности;

· освещение имеющихся в литературе различных точек зрения по теме выпускной квалификационной работы, их анализ и изложение своего отношения к решению проблемных вопросов. ВКР должна отражать знание студентами научной и методической литературы по теме работы и умение критически оценивать концепции различных авторов (умение планировать и реализовывать профессиональную деятельность);

· учет общих и специфических закономерностей, индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;

· применение количественных и качественных методов в психологических и педагогических исследованиях;

· обоснование изложенных в ней выводов и предложений, которые должны отвечать поставленным в работе задачам, решаемым студентом в ходе творческой самостоятельной деятельности;

· рекомендации по использованию материалов исследования в практической деятельности.

Полностью готовая выпускная квалификационная работа представляется студентом научному руководителю за 1 месяц до защиты. Руководитель, после проверки работы, подписывает титульный лист (после чего работа студентом брошюруется) и вместе со своим письменным отзывом представляет ее заведующему кафедрой, который на основании представленных документов оценивает готовность ВКР и решает вопрос о допуске ее к защите, после чего работа направляется рецензенту.

Для лиц с ОВЗ

Для обучающихся из числа инвалидов ГИА проводится организацией с учетом особенностей их психофизического развития, их индивидуальных возможностей и состояния здоровья:

· присутствие в аудитории ассистента, оказывающего обучающимся инвалидам необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей;

· обязательное прочтение незрячим студентам вопросов и заданий, содержащихся в экзаменационном билете;

· создание условий для сдачи промежуточной аттестации студентами с сенсорными нарушениями в зависимости от имеющихся у них нарушений (для лиц с нарушениями зрения в устной форме, для лиц с нарушениями слуха соответственно в письменной);

· предоставление студентам с нарушениями зрения секретаря при проведении промежуточной аттестации в форме тестирования, в обязанности которого должно входить прочтение тестовых заданий и заполнение бланка теста, а также более продолжительного периода времени для прохождения тестирования;

· недопустимо требование от студентов с нарушениями зрения предоставления рукописных материалов, выполнение заданий, предусматривающих заполнение таблиц, составление схем, подготовку презентаций и др.;

· предоставление студентам с нарушениями опорно-двигательного аппарата перечня заданий для сдачи промежуточной аттестации дистанционно с использованием современных компьютерных технологий (электронная почта, скайп);

· предоставление незрячим студентам для подготовки к промежуточной аттестации учебных материалов в электронном виде по тем темам курса, которые не рассматривались на лекционных и практических занятиях;

· для глухих и слабослышащих, с тяжелыми нарушениями речи обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования (при необходимости – индивидуального пользования); по их желанию государственные аттестационные испытания проводятся в письменной форме;

· для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (тяжелыми нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей): письменные задания выполняются обучающимися на компьютере со специализированным программным обеспечением или надиктовываются ассистенту; по их желанию государственные аттестационные испытания проводятся в устной форме.

Обучающийся инвалид не позднее чем за 3 месяца до начала проведения ГИА подает письменное заявление о необходимости создания для него специальных условий при проведении ГИА с указанием особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья. К заявлению прилагаются документы, подтверждающие наличие у обучающегося индивидуальных особенностей.

IX . ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ

К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ

Основная

1. Вечорко Г.Ф. Основы психологии и педагогики. Ответы на экзаменационные вопросы [Электронный ресурс]. 5-е изд. Минск : ТетраСистемс, 2011. 192 с. – Режим доступа : http://www.biblioclub.ru/78498_Osnovy_psikhologii_i_pedagogiki_Otvety_na_ekzamenatsionnye_voprosy.html

2. Джуринский А.Н. История педагогики и образования [Электронный ресурс]: учебник для бакалавров // Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. М. : ЮРАЙТ, 2011. 675 с. – Режим доступа : http://www.biblioclub.ru/book/90141/

3. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Основы курса [Электронный ресурс]: учебник // Рекомендовано УМО вузов по образованию в области социальной работы в качестве учебника для студентов высших учебных заведений. 5-е изд., перераб. и доп. М: ЮРАЙТ, 2011. 376 с. – Режим доступа : http://www.biblioclub.ru/book/57880/

4. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Полный курс [Электронный ресурс]: учебник // Рекомендовано УМО вузов по образованию в области социальной работы в качестве учебника для студентов высших учебных заведений. 5-е изд., перераб. и доп. М.: ЮРАЙТ, 2011. – 797 с. – Режим доступа : http://www.biblioclub.ru/book/57648/

5. Столяренко Л.Д. , Столяренко В.Е. Социальная психология [Электронный ресурс] : краткий курс лекций. 4-е изд., перераб. и доп. М. : ЮРАЙТ, 2012. 219 с. – Режим доступа : http://www.biblioclub.ru/book/104882/

Периодические издания

1. Беличева С. Карта обследования семей, имеющих несовершеннолетних детей // Воспитание школьников. 2004. № 2. С. 23-25.

2. Галагузова М. А. Социальная педагогика в России: кризис или развитие? // Социальная педагогика. 2009. № 6. С. 3-10.

3. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика и социальная работа в 2010 г. // Пед. образование и наука. 2011. № 4. С. 24-27.

4. Мардахаев Л. В. Методология социальной педагогики // Пед. образование и наука. 2011. № 1. С. 4-14.

5. Олиференко Л. Социальная педагогика сегодня: проблемы и пути развития // Социальная педагогика. 2010. № 1. С. 5-7.

6. Социальная педагогика: интеграция фундаментальных и экспериментальных исследований // Социальная педагогика: традиции и инновации : материалы Всерос. конгр. социал. педагогов с междунар. участием, 18-21 марта 2009 г. / Урал. гос. пед. ун-т ; под ред. М. А. Галагузовой. Екатеринбург, 2009. Ч. 3. С. 13-25.

7. Рябкова Н.Г. Социальная педагогика и социальная работа как дивергенты в их соотношении [Электронный ресурс] / Н. Г. Рябкова // Электронный журнал «Вестник Московского государственного областного университета». Режим доступа: http://evestnikmgou.ru/vipuski/2011_3/stati/pdf/ryabkova.pdf

8. Социальная педагогика А. С. Макаренко / В. Бейлинсон // Макаренко : альманах / глав. ред. А. Кушнир [и др.]. - М., 2009. - № 1. - С. 70-73.

9. Социальная педагогика: логика формирования объекта и предмета / И. А. Липский // Понятийный аппарат педагогики и образования : сб. науч. тр. / Урал. гос. пед. ун-т ; Рос. гос. проф.-пед. ун-т ; отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова. Екатеринбург, 2010. Вып. 6. С. 298-307.

10. Социальная педагогика и социально-педагогическая деятельность: взаимосвязи и взаимозависимости / В. С. Торохтий // Социальная педагогика: традиции и инновации : материалы Всерос. конгр. социал. педагогов с междунар. участием, 18-21 марта 2009 г. / Урал. гос. пед. ун-т ; под ред. М. А. Галагузовой. Екатеринбург, 2009. Ч. 1. С. 163-169.

11. The educational and social sciences in the 21 century : Proceeding of International Conference, 14 august 2013 in Bratislava. – Bratislava, 2013.

Дополнительная

1. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. М., 2004.

2. Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних: учебник. Свердловск, 1996.

3. Андреева Г. М. Социальная психология : учебник. М., 1996.

4. Башкатов, И. П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей: учебник. М., 1993.

5. Башкатов, И. П. Психология неформальных подростково-молодежных групп: учебник. М., 2000.

6. Бодалев А. А. Общая психодиагностика. СПб.: Речь, 2002.

7. Бордовская Н. В. Педагогика: учебник. СПб.: Питер, 2004.

8. Бочарова В. Г. Социальная педагогика: учебник. М., 1994.

9. Бурменская Г. В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: учебник. М., 2002.

10. Василькова Ю. В. Социальная педагогика : курс лекций. М.: Академия, 2006.

11. Галагузова, Ю. Н. и др. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: пособие для студентов. М.: ВЛАДОС, 2001.

12. Гамезо М. В. Возрастная и педагогическая психология [Электронный ресурс] : учеб. пособие / М. В. Гамезо, Л. М. Орлова, Е. А. Петрова // Рекомендовано Ученым советом Педагогического общества России в качестве учебного пособия для студентов педагогических вузов. изд. 2-е. - М. : Педагогическое общество России, 2009. 512 с. – Режим доступа : http://www.biblioclub.ru/93279_Vozrastnaya_i_pedagogicheskaya_psikhologiya_Uchebnoe_posobie.html

13. Глушкова С. И. Права ребенка: международные стандарты и Россия: учеб. пособие. Екатеринбург : Изд-во Гуманитар. ун-та, 2003.

14. Дегтерев С. Н. Психолого-педагогические основы работы с одаренными детьми : программа и методические материалы для специальности «031.000 – Педагогика и психология». Тюмень, 2003.

15. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие. М., 2003.

16. История отечественной социальной педагогики : учеб. пособие для студентов вузов / Урал. гос. пед. ун-т ; М. А. Галагузова [и др.]; под общ. ред. М. А. Галагузовой. Екатеринбург: [б. и.], 2010. 295 с.

17. Карабанова О. А. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования : учеб. пособие. М.: Гардарики, 2008. 320 с.

18. Коробейников И. А. Нарушение развития и социальная адаптация: учебник. М., 2002.

19. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.: Академия, 2000.

20. Левитан К. М. Основы педагогической деонтологии: учебник. М., 1994.

21. Липский И. А. Социальная педагогика. Методологический анализ: учеб. пособие. М.: Сфера, 2004.

22. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика: учебник. М.: Гардарики, 2005.

23. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие / под ред. М.А. Галагузовой, Л. В. Мардахаев. М., 2002.

24. Молодцова Н. Г. Практикум по педагогической психологии. СПб.: Питер, 2009.

25. Обеспечение прав ребенка в образовательном процессе. М.: Педагогическое общество России, 2005.

26. Овчарова Р. В. Практическая психология образования: учеб. пособие. М.: Академия, 2003.

27. Олифиренко Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учебник. М., 2002.

28. Педагогика: учеб. пособие / под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Высшее образование, 2007.

29. Поддубная Т. Н. Социальная защита детства в России и за рубежом : учеб. пособие для студентов вузов по спец. «Социальная Педагогика». М : Академия,2008. 320 с

30. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие / под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2008.

31. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков: учебник / под ред. А. Б. Фоминой. М., 2003.

32. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учеб. пособие. М. : ВЛАДОС, 2001.

33. Рыбинский Е.М. Управление системой социальной защиты детства: Социально-правовые проблем : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Академия, 2004.

34. Семьеведение / под ред. П. Я. Циткилова. Ростов-н/Д., 2002.

35. Сидорова Л. К. Организация и содержание работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей: учебник. М., 2001.

36. Сластенин В. А. .Методика воспитательной работы: учеб. пособие. М. : Академия, 2003.

37. Словарь по социальной педагогике: учеб. пособие / авт.-сост. Л.В. Мардахаев. М. : Академия, 2002.

38. Современный словарь по педагогике / сост. Е. С. Рапацевич. Минск: Современное слово, 2001.

39. Социально-правовая защита детей с ограниченными возможностями здоровья : рабочая программа и метод. рек. по дисциплине для спец. 050715 "Логопедия" / Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т спец. образования ; сост. С. О. Бразгалова, И. А. Филатова. Екатеринбург : [б. и.], 2010. 41 с.

40. Театр, где играют дети: учеб.-метод. пособие для руководителей детских театральных коллективов / под ред. А. Б. Никитиной. М., 2001.

41. Холостова Е. И. Семейное воспитание и социальная работа [Электронный ресурс] / Н. Н. Стрельникова, Е. М. Черняк, Е. И. Холостова // Рекомендовано Учебно-методическим объединением в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений. М. : Дашков и Кͦ, 2010. 147 с. – Режим доступа : http://www.biblioclub.ru/book/56931/

42. Шевченко М. Л. Практическая педагогическая этика: книга для учителя и родителей: учебник. М., 1997.

43. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие. М., 2002.

44. Шкатулла В. И. Правоведение : учеб. пособие для студентов неюрид. фак. вузов / В. И. Шкатулла, В. В. Надвикова, М. В. Сытинская; под ред. В. И. Шкатуллы. 5-е изд., перераб. и доп. М. : Академия, 2009. 496 с.

45. Ювенальное право: учеб. для вузов/под общ. ред. А. В. Заряева, В. Д. Малкова. М.: Юстицинформ, 2010. 320 с.

Международные акты

1. Всеобщая декларация прав человека (ООН) от 10 декабря 1948 г.

2. Конвенция о защите прав и основных свобод (Совет Европы) от 4 ноября 1950 г.

3. Декларация прав ребенка (ООН) от 20 ноября 1959 г.

4. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (ЮНЕСКО) от 14 декабря 1960 г.

5. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (ООН) от 19 декабря 1966 г.

6. Международный пакт о гражданских и политических правах (ООН) от 19 декабря 1966 г.

7. Декларация социального прогресса и развития (ООН) от 11 декабря 1969 г.

8. Декларация о правах инвалидов (ООН) от 9 декабря 1975 г.

9. Конвенция о правах ребенка (ООН) от 20 ноября 1989 г.

10. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (ООН) от 30 сентября 1990 г.

Х. ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ

Приложение 1

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Уральский государственный педагогический университет»

Институт социального образования

Кафедра психологии и социальной педагогики

УТВЕРЖДЕН на заседании кафедры «_01_»___09_ 20_16_ г., протокол № _1_ Заведующий кафедрой ______________________ Б.М.Игошев (подпись)

ФОНД

ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ДЛЯ ГИА

для ООП «44.03.02 - Психолого-педагогическое образование»

(код и наименование направления подготовки/специальности)

профиль «Психология и социальная педагогика»

Бакалавр______

Квалификация (степень) выпускника

Екатеринбург 2016

ПРОГРАММА ГИА

ООП «44.03.02 - Психолого-педагогическое образование»

профиль «Психология и социальная педагогика»

Степень выпускника - бакалавр

Екатеринбург 2016

Составители:

Дегтерев Виталий Анатольевич, доктор пед. наук, профессор кафедры технологий социальной работы

Иваненко Марина Анатольевна, кандидат пед. наук, доцент кафедры психологии и социальной педагогики

Капустина Наталья Геннадьевна, кандидат пед. наук, доцент кафедры психологии и социальной педагогики

Протокол от 13.10.2016 г. № 3

Руководитель учебного подразделения И.А.Ларионова

I. Пояснительная записка

П. Общие положения

2 .1. Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, включает сферы:

· образования;

· культуры;

· здравоохранения;

· социальную сферу.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника:

· обучение;

· воспитание;

· социализация;

· индивидуально-личностное развитие обучающихся;

· здоровье обучающихся;

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

· социально-педагогическая деятельность;

2.4. Профессиональные задачи, которые должны выполнять выпускники.

все виды профессиональной деятельности:

· реализация прав ребенка на практике;

· соблюдение норм профессиональной этики;

социально-педагогическая деятельность:

· организация посредничества между обучающимися и социальными институтами.

· проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;

2.5. Цель ГИА:

2.6. Трудоемкость ГИА:

ГИА проводится в сроки, предусмотренные учебным и рабочим планами по направлению подготовки.

Общая трудоемкость – 9 зачетных единиц.

2.7. Требования к обучающимся при допуске к ГИА:

· социально-педагогическая деятельность;

Выпускник должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

· ПК – 20 – владением методами социальной диагностики;

2.8. Особенности реализации ГИА:

ГИА осуществляется на государственном языке Российской Федерации.

Ш. Виды государственных аттестационных испытаний

1. Итоговый междисциплинарный экзамен

Требования к итоговому междисциплинарному экзамену по направлению подготовки «44.03.02 – Психолого-педагогическое образование» определяются вузом на основании Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2015 г. № 636 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программа высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программа магистратуры», ФГОС ВО «44.03.02 – Психолого-педагогическое образование» (14.12.2015 г., № 1457), Положением о государственной итоговой аттестации выпускников УрГПУ.

Основными задачами итогового междисциплинарного экзамена по направлению подготовки «44.03.02 – Психолого-педагогическое образование» являются:

· систематизация выпускниками полученных за годы учебы знаний, умений, навыков по дисциплинам профессионального цикла;

· выявление уровня подготовленности студента к выполнению профессиональных задач в сферах социально-педагогической деятельности; психолого-педагогического сопровождения общего образования, профессионального образования, дополнительного образования и профессионального обучения.

Форма и содержание итогового междисциплинарного экзамена обеспечивают контроль уровня подготовки студентов для подтверждения их соответствия квалификационным признакам по компетенциям согласно ФГОС ВО по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».

Содержание итогового междисциплинарного экзамена по направлению подготовки «44.03.02 – Психолого-педагогическое образование» строится на теоретическом материале следующих дисциплин: «Психология развития», «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований», «Психолого-педагогическая диагностика», «Социальная педагогика», «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности», «Социально-педагогическая деятельность», «Методика и технологии работы социального педагога».

Структура билета: Экзаменационный билет состоит из двух вопросов и проблемной ситуации, при решении которой студент должен применить свои теоретические знания к составлению технологической цепочки, направленной на решение конкретной социально-педагогической проблемы.

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2019-06-09; Просмотров: 229; Нарушение авторского права страницы