Понятие норма и норматива, статистическая норма

СМ 3:1

3. Возрастная специфика проведения клинико-психологической диагностики

4. Написание заключения по результатам КПД, Виды основные принципы составления

Анкетные данные (фамилия, имя, отчество, возраст, образование, дата обследования).

 Особенности поведения больного в экспериментальной ситуации: чувство дистанции, особенности контакта - формальный, недостаточность контакта, легко вступает в контакт, (желательно не описывать собственно психический статус), реакция на замечания. Охарактеризовать: степень синтонности, отношение к эксперименту, наличие мотива экспертизы (спокоен, волнуется, старается или небрежен).

Характеристика эмоционально-волевой сферы: общий тон настроения, стабильность эмоционального фона, особенности эмоциональных реакций на успех-неуспех, затруднения (дифференцировать реакцию на успех в работе и на похвалу экспериментатора), потребность в поддержке и одобрении, особенности самооценки, уровня притязаний, степень интеллектуального контроля, уравновешенность или лабильность эмоционального поведения, наличие уплощенности эмоциональной сферы, уровень критичности- отношение к ошибкам (исправляет ошибки сам, исправляет после подсказки, не исправляет совсем).

Основные особенности работы с заданием: понимание инструкции; степень тщательности, серьезность концентрации на заданиях, целенаправленность, общая продуктивность.

Особенности работоспособности: темп быстрый, равномерно замедленный, с нарастанием замедленности к концу, замедление темпа при усложнении заданий, неравномерность темпа деятельности (ненужное не использовать).

Внимание: имеются ли особенности, показатели объема, достаточный или сниженный объем (внимания и активности). Распределение внимания: есть, нет, затруднено. Динамика работоспособности- трудности переключения и истощаемость, утомляемость, нарастание затруднений к концу.

Особенности памяти: общий объем непосредственного запоминания (снижен, достаточный, высокий), особенности заучивания (трудности, недоступность задания и т.п.), указать модальность запоминания. Характеристика произвольного и непроизвольного запоминания, логического и несвязанного материала, ассоциативной памяти. Способность к опосредованному запоминанию, его результативность, характер ассоциаций в пиктограмме.

Особенности мышления: общий запас знаний, его соответствие полученному образованию и жизненному опыту. Общий уровень развития мышления (операционный аспект): высокий, достаточный, хороший, недостаточный, глубокое недоразвитие, снижение, неравномерность достижений (можно показать на примерах). Проанализировать соотношение анализа и синтеза, выделить наиболее развитые формы мышления: наглядно-образное, наглядно-действенное, логическое, дискурсивное, абстрактное. Охарактеризовать особенности работы в случае «глухой инструкции», четко очерченной инструкции и определенном задании. Если есть, описать нарушения мыслительной деятельности: разноплановость, соскальзывания, грубую конкретность или сверхабстрактность суждений, трудности включения в задание и переключения, инертность, неспособность к обобщенным решениям, трудности усвоения новых форм работы, нарушения избирательности мышления (наличие нестандартных и латентных свойств в методиках «открытого типа»). Показать, в каких заданиях больной обнаруживает себя лучше, в каких хуже. Охарактеризовать сохраненные и нарушенные аспекты мыслительной деятельности. Описать (если возможно) принадлежность выявленных особенностей мыслительной деятельности к тому или иному патопсихологическому синдрому (например, выявленные особенности характерны для лиц шизоидного круга и т.д.). Если возможно, указать на соотношение первичного и вторичного дефекта. Дать оценку мотивационному компоненту мышления. При необходимости - характеристика речевых нарушений, гнозиса, направленность на констатацию органической патологии.

Личные особенности, характеристика нарушений мотивации, особенностей общения, эмоциональной сферы (в том числе гностический аспект), адекватность, степень проработанности самооценки. Применение  каких методик (прямых или проективных) наиболее показательно. Какие нарушения выступают на первый план и по какому типу.

Краткое резюме: выделить ведущие особенности (нарушения) и дать им оценку, указать на сохранные компоненты деятельности, при возможности – рекомендации.

Подпись экспериментатора (психолога)

⇐ Предыдущая14151617181920212223

Поделиться: