По производственной (преддипломной) практике

понедельник

Стр 1 из 5Следующая ⇒

Удмуртской Республики

«Удмуртский республиканский социально-педагогический колледж»

ДНЕВНИК

По производственной (преддипломной) практике

Студента (ки) _____группы

___________________________________________________________

специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»

Год

Место прохождения практики: ________________________________________________

Сроки прохождения практики__________________________________________________

Заведующий МБДОУ ____ ____________________________________________________

Воспитатели группы_________________________________________________________

Помощник воспитателя ______________________________________________________

Контактный телефон ________________________________________________________

Руководители практики: _____________________________________________________

Контактный телефон ________________________________________________________

Зам. директора по УПР: Бочкарева Лариса Леонидовна

Контактный телефон: 21-58-44

· К дневнику прилагаются конспекты проведенных мероприятий и занятий, сценарии, фотоматериалы, выполненные задания по ПМ, видеоматериалы, презентации

Преддипломная практика является завершающим этапом практической подготовки будущего воспитателя. К ней допускаются студенты, успешно выполнившие все предшествующие виды учебной и производственной практики.

Для прохождения данного вида практики студенты, как правило, распределяются в базовые дошкольные учреждения или по месту своей будущей работы и выполняют обязанности воспитателей в течение 4 недель. За это время студенты выполняют воспитательскую недельную нагрузку, проводят занятия по всем пяти основным образовательным областям: социально-коммуникативная, познание, физическое, художественно-эстетическое и речевое развитие (за 4 недели общее количество занятий должно составить в зависимости от возрастной группы - 20-30), проводят 1-2 общих больших мероприятий: праздники, выставки и т.д. (см. ниже), занятия по ПМ и выпускной квалификационной работе.

Задачи преддипломной практики:

1. Организация воспитательной работы с детьми на основе знаний современных технологий и разных типов образовательных программ;

2. Формирование творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней;

3. Создание благоприятной педагогической среды для развития и образования детей;

4. Проведение самодиагностики уровня сформированности педагогических знаний и умений в процессе практической деятельности студента;

5. Осуществление сотрудничества с родителями по вопросам воспитания детей;

6. Развитие и совершенствование у будущих воспитателей педагогических умений, педагогического сознания и профессионально-значимых качеств личности.

Студентам необходимо закрепить теоретические знания по пяти профессиональным модулям: ПМ 01. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие, ПМ 02. Организация различных видов деятельности и общения детей, ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, ПМ 04. «Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения», ПМ 05. «Методическое обеспечение образовательного процесса».

Умения, которыми должны овладеть студенты:

- проводить режимные процессы;

- проводить мероприятия двигательного режима;

- планировать работу;

- планировать различные виды занятий;

- организовывать различные виды игр с детьми дошкольного возраста;

- проводить Н.О.Д. в дошкольных группах;

- определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;

- формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;

- оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;

- использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;

- анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;

-осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений, экскурсий;

-руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста;

-оценивать продукты детской деятельности;

- организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности;

- оценивать продукты детской деятельности;

- изготавливать поделки из различных материалов,

- планировать работу с родителями,

- организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей,

- взаимодействовать с работниками дошкольной образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников,

- осуществлять планирование с учетом особенностей возраста детей,

- оформлять результаты исследовательской и проектной работы.

В содержание практической деятельности студентов входит:

1. Ознакомление с системой воспитательной работы детского сада (материально-техническая база; деятельность педагогического коллектива, специфика работы данной организации и др.);

2. Изучение:

- системы планирования воспитательного процесса детского сада, группы;

- личности воспитанника (диагностические карты);

- системы образовательной (образовательная программа организации) и воспитательной работы (план работы воспитателя группы);

- лучшего опыта воспитателей.

3. Самостоятельная работа:

- разработка плана работы на период практики;

- организация и проведение режимных процессов в группе;

- разработка занятий по всем десяти основным образовательным областям: музыка, здоровье, безопасность, социализация, коммуникация, физическая культура, труд, познание, чтение художественной литературы, художественное творчество;

- планирование воспитательных мероприятий на период практики (с учетом календарных праздников и плана воспитателя);

- написание конспектов и проведение всех запланированных занятий и мероприятий;

- изготовление дидактического материала и наглядных пособий;

- проведение индивидуальной работы с детьми;

- проведение работы с родителями (индивидуальная, родительское собрание);

- оформление информационного стенда для родителей по психолого-педагогической проблеме;

- ведение документации воспитателя;

- участие в работе педагогического совета;

- проведение педагогического эксперимента с целью апробации материала выпускной квалификационной работы;

- проведение самоанализа и самооценки своей деятельности.

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПРАКТИКЕ:

- дневник преддипломной практики;

- конспекты проведенных мероприятий и занятий;

- дневник анализа воспитательных мероприятий и проводимых занятий воспитателем с оценками;

- характеристика студента-практиканта (пишется воспитателем по схеме);

- отчет по педпрактике;

- аттестационный лист

- презентации, видео и фотоотчет.

РЕЖИМ ДНЯ

Время	Содержание деятельности

СПИСОК ДЕТЕЙ ГРУППЫ

№	Фамилия, имя ребенка	Возраст
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

СЕТКА

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В первые дни обратить внимание на следующие характеристики:
Паспорт дошкольного образовательного учреждения

1. Информационная справка:
- когда основано учреждение;
- каков профиль, статус и т.д.
2. Сведения о ДОУ:
- число воспитанников, количество групп, названия образовательных программ, по которым работает детский сад.

3. Число сотрудников ДОУ:
- заслуженных работников, воспитателей - методистов, старших воспитателей, отличников народного образования, Почетных работников дошкольного образования;
- специалистов (иностранный язык, музыка, рисование, физкультуры и т.п.).
4. Режим работы ДОУ:
- начало работы, продолжительность занятий, недельная часовая сетка;
- индивидуальные занятия, работа дополнительных образовательных направлений.
5. Состояние материально-технической базы:
- спортивные залы и площадки, музыкальный зал, столовые;
- кабинеты их оснащенность;
- медицинские кабинеты, компьютерные классы и т.д.

6. Характеристика контингента детей.

На основе полученной информации составьте характеристику ДОУ:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ образовательных программ и плана работы воспитателя

Особенности группы и детей (половозрастной состав, состав семей, общие характеристики): ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика индивидуальных особенностей ребенка:

ФИО_________________________________________________________________________

Общая характеристика условий семейного воспитания и состояния здоровья _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отношение к окружающему миру, различным видам деятельности и людям:

Уровень самостоятельности, дисциплина, ответственность, увлечения, развитие познавательных процессов и др. ________________________________________________

Отношение к воспитателю:_____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Отношение к другим детям и взрослым :__________________________________________

Отношение к себе: _____________________________________________________________

Общие выводы: _______________________________________________________________

План прохождения преддипломной практики

ПМ 3.

.Планирование , организация и самостоятельное проведение дидактических игр на формирование словаря, звуковой культуры речи, грамматического строя.

2 Планирование и проведение упражнений с детьми разных возрастных групп на развитие мелкой моторики.

3 Планирование и проведение наблюдений (кратковременных, циклических, длительных) в одной из возрастных групп.

4.Планирование и проведение игр и упражнений по формированию элементарных математических представлений

.Организация и проведение занятий по теории и методике развития речи у детей.

5.Организация и проведение занятий по теории и методике экологического образования дошкольников.

6.Проведение занятий по ознакомлению с художественной литературой (разных типов) в разных возрастных группах .

7.Проведение индивидуальных занятий с детьми по формированию фонематического слуха, слуховой памяти, развитие мелкой моторики, пальчиковой гимнастики, автоматизации звука.

8.Проведение занятий по формированию математических представлений у детей.

9.Проведение развлечения в одной из возрастных групп.

10. Использование природоведческой литературы (сказок и рассказов, художественного слова) для детей с целью формирования экологических знаний.

11.Изготовление моделей (моделирование) с детьми в одной из возрастных групп по разделам программы (по ПМ.03.)

12.Организация и проведение прогулки в одной из возрастных групп ДОУ

13.Проведение диагностики для проверки знаний и умений у детей по разным лексическим темам (в одной из возрастных групп ДОУ)

14 Проведение диагностики для проверки знаний и умений у детей по разным разделам программы (в одной из возрастных групп ДОУ)

ПМ 4. Взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками образовательной организации

1. Организация и проведение индивидуальной консультации по результатам диагностики

2. Беседа с сотрудниками ДОУ по вопросам воспитания и развития дошкольников

3. Оформление информационного стенда для родителей (или воспитателей по теме исследования)

ПМ 5. Методическое обеспечение образовательного процесса

-проведение исследования по теме;

-оформление материалов исследования;

-оформление исследовательской работы студента;

Разработка собственного плана работы на период практики

№ п/п	Направление деятельности	Краткое содержание

Критерии анализа:

- подготовка практиканта к мероприятию/занятию;

- активность детей на занятии;

- рациональное использование времени;

- использование на мероприятии инновационных форм и методов воспитания;

- воспитательная ценность занятия;

- дисциплина на занятии;

- подведение итогов.

Приложение №1

Задание 1. Организация и проведение режимных процессов в 1 (2) половину дня.

Вопросы для анализа режимных процессов

Режим дня в детском саду

1.Правильность чередования активной деятельности и отдыха, (непосредственно образовательной деятельности, игр, труда, времени питания, прогулки, сна)

2. Повторяемость режимных процессов для закрепления привычной последовательности бытовых действий.

3. Воспитательно-образовательная работа во время режимных процессов.

Прием детей в группу

1.Организация и методика проведения фильтра

2.Наличие необходимых условий для приёма детей

3.Характеристика речи воспитателя: тон, содержание общения с детьми и их родителями.

4.Поведение воспитателя с детьми.

5.Вовлечение ребенка в повседневную жизнь группы

Умывание

1. Какими приёмами воспитатель организует переход от игровой деятельности к умыванию?

2. Какова очередность умывания детей?

3. Какие условия созданы для организации процесса умывания?

4. Сформированность культурно-гигиенических навыков (КГН) у детей в группе.

5. Какие приёмы использовал воспитатель в ходе процесса умывания детей?

Приём пищи

1. Как воспитатель организует процесс перехода детей к приёму пищи?

2. Какова роль помощника воспитателя?

2.Кто накрывает на стол и качество сервировки стола (дежурные или помощник воспитателя)?

3. Сформированность навыков самообслуживания у детей во время еды.

4. Какие приёмы работы использовал воспитатель по формированию КГН во время приёма пищи и формированию навыков самообслуживания?

Сбор на прогулку

1.Какие условия созданы в группе для одевания детей?

2. Сформированность навыков одевания у детей в данной возрастной группе.

3 Приёмы работы воспитателя по формированию навыков самообслуживания у детей в данной возрастной группе.

4. Какая работа (приемы) ведется по формированию нравственных чувств у детей в процессе сбора на прогулку (бережное отношение к одежде, взаимопомощь, настойчивость, дисциплинированность)

Задание 2. Проведение утренней гимнастики ежедневно.

Приложение № 2

Вопросы для анализа утренней зарядки

1.Время и место проведения.

2.Условия проведения: гигиенические и педагогические требования.

3. Одежда и обувь воспитателя

4. Структура зарядки

5. Подбор упражнений, соответствие их возрасту

6. Способ организации детей

7. Качество выполнения упражнений

8.Соответствие методов и приёмов возрасту.

9.Соответствие дозировки, темпа выполнения упражнений возрасту детей, регулирование физических нагрузок.

10.Самочувствие и поведение детей на зарядке

11. Качество показа физических упражнений, правильность подачи команд, распоряжений, умение видеть всех детей, помощь детям при выполнении упражнений, умение предупреждать ошибки,

12. Заключительная часть зарядки.

Задание 3. Организация и проведение прогулки (дневной).

Приложение № 3

Вопросы для анализа прогулки:

1.Составные компоненты прогулки.

2.Виды наблюдений и их значение, методы и приёмы, используемые воспитателем во время наблюдения.

3. Виды, формы, содержания трудовой деятельности, навыки детей

4. Виды игровой деятельности, роль воспитателя в организации игр.

5.Организация индивидуальной работы на прогулке, её содержание, цель.

6. Наличие выносного оборудования и его внешний вид, соответствие сезону.

Задание 4. Организация и проведение физкультурного занятия (одного)

Приложение № 4

Вопросы для анализа физкультурного занятия

1.Готовность педагога к занятию.

2.Готовность детей к занятию.

3.Готовность зала и расстановка оборудования.

4.Постановка задач и их решение в ходе занятия.

5. Вид и тип занятия

6. Длительность и структура занятия

7.Способы организации детей на занятии.

8. Виды построений и перестроений в ходе занятия

9.Методика подбора упражнений, их соответствие возрасту, дозировка, темп, регулирование нагрузки).

10.Качество выполнения упражнений, методические приёмы обучения

11.Подбор основных движений, методика разучивания или закрепления, форма организации.

12. Способы организации подвижной игры, работа над правилами, методические приёмы обучения.

13.Организация заключительной части.

14. Самочувствие и настроение детей во время занятия

15. Двигательная нагрузка детей на занятии или моторная плотность занятия.

Задание 5. Организация и проведение закаливающих процедур

Приложение № 5

Приложение № 2

Задание 1. Организация и проведение хозяйственно – бытового труда в группе

Приложение № 2 - 1

Вопросы для анализа:

1.Какие задачи решались в процессе коллективного труда; соответствуют ли они программе воспитания детей?

2.Какие приемы руководства трудом использовались? Целесообразность их использования.

3. Каков характер организаторских и трудовых умений и навыков у детей?

4.Достигнут ли был результат труда?

5.Как оценивалась деятельность детей и результат труда?

6.Какие задачи последующей работы можно сформировать по итогам деятельности детей?

Задание 2. Организация различных видов дежурств в группе

Приложение № 2 - 2

Вопросы для анализа:

1.Какие виды дежурств используются в данной возрастной группе

2.Как организуются дежурства (назначение, поочерёдность и т. д.)

3.Наличие и организация уголков дежурных, необходимое оборудование

4.Характер руководства работой дежурных

5.Характер деятельности дежурных: знание правил, содержания и последовательности работы, владение необходимыми трудовыми умениями и навыками, организаторские навыки, навыки общения и т.п.

6.Результат труда и оценка работы дежурных

7.Отношение дежурных к трудовому поручению, отношение детей к дежурным.

Задание 3. Организация общения детей в разных видах деятельности

Задание 4. Организация игровой деятельности детей

1. Задание. Организовать сюжетно-ролевую игру.

Приложение 1. Вопросы для анализа сюжетно-ролевых игр

1. Какие приемы использовал воспитатель для развития сюжетно-ролевой игры;

- расширял представления детей (путем рассказов, чтения книги, рассматривания иллюстраций, проведения дидактической игры);

- интересовался: «Во что играете?»;

- предлагал новые игровые действия;

- предлагал новые роли;

- вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми;

- предлагал новые игровые ситуации;

- давал прямые указания к действию: «Покорми куклу», «Крути руль»;

- задавал вопросы, которые направляли развитие игры;

- брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом направлял игру;

- давал оценку (анализ) игры;

2. Какие приемы использовал воспитатель для формирования взаимоотношения детей во время игры?

- вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем прямого предложения «Возьми поиграть», путем введения новой роли);

- сам организовывал вокруг себя коллектив для игры;

- побуждал детей самостоятельно договариваться (о распределении ролей, об игрушках);

- предупреждал или устранял возникающие конфликты (из-за игрушек, из-за ролей, из-за выполнения правил);

- побуждал детей объединять разные игры между собой;

- использовал какие-то другие приемы.

3. Соответствует ли игра возрасту детей?

2. Задание. Организовать игру со строительным материалом.

Приложение 2.

Вопросы для анализа.

Соответствие поставленных задач возрастным особенностям детей.
Какая подготовительная работа проводилась перед игрой, её целесообразность?
Какой строительный материал использовался в игре (специально созданный, природный, подсобный).
Методы и приёмы стимулирования и мотивации к игре.
Эффективность методических приёмов, используемых в ходе игры и для её завершения.
Какой вид конструирования использовался в процессе игры, его соответствие возрасту, целесообразность:

А) по заданной теме;

Б) по замыслу;

В) по условиям;

Г) «по моделям».

Место и время для игры.
Объединения детей.
Какие условия были созданы для обыгрывания построек.
Воспитательная направленность игры.

3. Задание. Подготовить план-конспект и провести сюжетно-ролевую игру.

Приложение 3. План-конспект подготовки к сюжетно-ролевой игре

Тема:

Возраст детей:

Задачи по развитию игры:

Задачи нравственного воспитания:

Предварительная работа:

Роли:

Основные сюжетные линии:

Ход игры (тактика игрового взаимодействия с детьми):

А) начало «игры (как подтолкнете детей к началу игры),

Б) распределение ролей,

В) игровые проблемные ситуации для развития игры,

Г) завершение игры.

4. Задание. Подготовить план-конспект и провести театрализованную игру.

Приложение 4. План-конспект подготовки к театрализованной игре.

Тема:

Возраст:

Вид театра:

Оборудование:

Задачи по развитию игры:

Развивающие задачи:

Воспитательные задачи:

Роли:

Предварительная работа:

Ход игры:

5. Задание. Подготовить план-конспект и провести игры со строительным материалом

Приложение 5. План-конспект игры со строительным материалом:

Тема:

Возраст:

Задачи по развитию игры:

Развивающие задачи:

Воспитательные задачи:

Вид конструирования:

Оборудование:

Предварительная работа:

Ход игры:

6. Задание. Подготовить план-конспект и провести дидактические игры.

Приложение 6. План-конспект дидактической игры

Тема:

Возраст:

Обучающая задача:

Игровая задача:

Игровые правила:

Игровые действия:

Ход игры:

ПМ 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

Приложение № 3

Задание 1. Разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности (НОД).

Приложение № 3 -1

Конспект непосредственно образовательной деятельности

Тема:

Программное содержание:

ü Образовательные задачи:

ü Развивающие задачи

ü Воспитательные задачи

Словарная работа:

Наглядный материал:

Методы и приемы:

Предварительная работа:

Форма организации детей на занятии:

Ход занятия: вводная, основная и заключительная части.

Задание 2. Проведение занятий по ПМ 03.

Приложение № 3 - 2

Вопросы для анализа занятия по экологическому воспитанию

1. Создание условий для проведения занятия.

2. Соответствие темы занятия программным задачам

3. Наличие экологической задачи:

· Взаимосвязь живого организма со средой обитания;

· Выделение признаков живого организма;

· Приспособление живого организма к изменяющимся условиям среды обитания).

4. Соответствие программных задач возрасту детей.

5. Использование приёмов активизации умственной активности (поисковые вопросы и действия, сравнения, использование детского опыта и игровых обучающих ситуаций).

6. Определение типа занятия.

7. Характеристика всех структурных частей занятия

Приложение № 3 - 3

Вопросы к анализу занятия по развитию речи

1.Создание условий для проведения занятия.

2.Вид занятия, тип занятия

3.Программное содержание занятия, его соответствие возрастной группе и знаниям детей.

4..Методы и приёмы обучения на занятии, их целесообразность использования.

5.Речь воспитателя на занятии, эмоциональность подачи материала

6.Речь детей на занятии: логичность построения ответов, звуковая культура речи, грамматически правильная речь, словарный запас

7..Осуществление индивидуального подхода

8.Формирование новых понятий. словарного запаса

9.Степень усвоения нового материала

10.Культура общения воспитателя с детьми,

11.Поведение детей на занятии

12. Количество частей в занятии и длительность каждой части.

13. Анализ деятельности детей, выполнение поставленных задач, итог.

Приложение № 3 - 3

Вопросы для анализа занятия по математическому развитию

1.	Соответствует ли программное содержание данному возрасту?
2.	Достигнуты ли цели занятия?
3.	Развивался ли интерес детей в процессе занятия?
4.	Соответствуют ли методы и приёмы обучения возрасту детей?
5.	Анализ деятельности педагога на занятии: Грамотность, чёткость, лаконичность или полнота объяснений, заданий, указаний; Умение организовать самостоятельную практическую деятельность детей; Умение активизировать мыслительную деятельность детей, подводить к обобщению, делать выводы, доступность обобщения воспитателя; Умение активизировать речь детей (конкретность, точность вопросов, разнообразие их формулировок); Индивидуальная работа на занятии; Воспитательное влияние на детей (демократизм, сотрудничество, культура общения).
6.	Анализ деятельности детей на занятии: Заинтересованность Внимание Желание работать Организованность Умение и желание отвечать на вопросы Самостоятельность Полнота ответов Желание исправить, дополнить ответ товарища, помочь ответу товарища.

Задание3. Планирование и проведение индивидуальной и подгрупповой работы по развитию речи: формирование словаря; формирование звуковой культуре речи;

формирование грамматического строя речи; формирование связной речи.

ПМ 04. Взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками образовательной организации

Задание. Организовать работу с родителями по теме ВКР: беседа, консультация, родительское собрание, оформление информационного стенда, рекомендации, советы, папки – передвижки, анкетирование.

ПМ 05. Методическое обеспечение образовательного процесса

Задание 1. Выполнение исследовательской работы по темам ВКР.

Анкета для студентов

Выбери варианты ответов:

1. Степень сформированности профессионально-педагогических умений: