Программа составлена на основании:

Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. (Стандарты второго поколения): М.,Просвещение, 2011

Примерная программа по Окружающему миру, авторы: Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева. (Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы, Составитель А.Б.Воронцов.- М., Вита-Пресс, 2012)

Учебник (название, автор, издательство, год издания):

1. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева Окружающий мир. М., Вита-Пресс, 2012. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

2. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева Окружающий мир. Методические рекомендации для учителя четырехлетней начальной школы (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). – М., Вита-Пресс, 2012. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Составлена:

Учителя: Патшина Наталия Игоревна, Андреева Тамара Юрьевна

 

Количество часов:

Класс	Количество часов
	в неделю	в год	Резервных часов
1	2	66
2	2	68
3	2	68
4	2	68
Всего с 1- 4 классы	8	270

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по учебному предмету окружающий мир разработана для обучающихся начальной школы в соответствии с

– Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства Образования и Науки РФ №373 от 06.10.2009г, приказами об изменениях от 29.12.2014 г. №1643, от 18.05.2015г. № 507, №1576 от 31.12.2015г

– Примерной программой по Окружающему миру, авторы: Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварева.

 (Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы, Составитель А.Б.Воронцов.- М., Вита-Пресс, 2012г.).

Предмет «Окружающий мир» в системе Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова представляет собой полноценный образовательный концентр, в рамках которого учащиеся делают первый осмысленный шаг в освоении форм научного сознания. Основными целями изучения курса «Окружаю­щий мир» являются форми­рование ос­нов научного мышления ребенка в области природы и социума, формирование целостной картины мира и осознание места человека в мире, получение опыта продуктивного содержательного общения с людьми, как представителями общества, и опыта взаимодействия с Природой.

Значение курса «Окружающий мир» состоит также в том, что в ходе его изучения происходит формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры; закладываются основы экологической и культурологической грамотности.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет интегративный характер: объединяет природоведческие и обществоведческие (в том числе, исторические) знания и формирует универсальные способы действий с объектами природы и основные способы взаимодействия с окружающим социальным миром. Вторая особенность, отли­чающая «Окру­жаю­щий мир» от других предметных курсов начальной школы, состоит в том, что «Окружающий мир» решает зада­чи формирования мышления и сознания в условиях взаимо­действия ребенка с «со­противляющимся» объектом — при­родными и социальными явлениями. Это дает возможность ребенку проверять на практике свои предположения об устройстве и характере природ­ных и социальных явлений, что и определяет успешность станов­ления у него основ научного мышления.

В основе построения программы лежит принцип отбора знаний, умений и навыков, наиболее актуальных для развития мышления и сознания ребенка этого возраста, а также для успешного последующего обучения.

В процессе изучения курса «Окружающий мир» развиваются такие общеучебные умения ребенка, как умение анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научно-популярным текстом, творчески подходить к проблемной ситуации, а также специальные умения: устанавливать связи между природными объектами, фиксировать результаты наблюдений и экспериментов, ориентироваться на местности, ориентироваться в ходе событий своей жизни и жизни окружающих, осознавать ход природных и социальных процессов.

Основой объединения блоков «Естествознание» и «Обществознание» в целостный компонент «Окружающий мир» является логика развертывания «Естествознания», поскольку именно в этом блоке выстроена систематическая последовательность учебных задач, обеспечивающая формирование основ научного мышления младшего школьника.

Тематическое содержание представлено так, чтобы:

а) на первых этапах работы дети имеют дело с наиболее чувственно богатым материалом, позволяющим расширить опыт их ощущений и практических действий;

б) у детей складывается картина мира, максимально близкая к современной научной картине мира (мир, в котором все взаимосвязано и непрерывно развивается).

в) знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук происходило гармонично, в единой логике познавательного движения.

Разделы по обществознанию дополняют этот материал, раскрывая перед учащимися другие стороны окружающего мира. Вместе с тем эти разделы органично вписаны в основную логику движения от темы к теме. Так, проблема измерения времени, поднятая в блоке «Естествознание», находит свое закономерное продолжение в теме «Историческое время» (блок «Обществознание»). В блоке «Обществознание» сильно выражен региональный компонент.

Материал и форма конкретных заданий подобраны с учетом возрастных особенностей детей. Задания содержат элементы конструирования, рисования, практических действий и игр. В соответствии с целями, определенными ФГОС, в курсе обращается особое внимание на проведение практических работ и экскурсий, с одной стороны, и формирование умения работать с текстами и документами – с другой.

 

Сроки реализации программы: 2016-2020 учебный год.

 

       Цель учебного предмета «Окружающий мир» - формирование основ научного мышления ребенка в области природы и социума через

· первоначальное знакомство ребенка с методами естественных и социальных наук;

· ориентацию ребенка в мире окружающих природных и социальных явлений;

· формирование первоначальных экологических понятий и представлений, образных представлений о прошлом и настоящем Отечества, представлений о безопасном и правилосообразном поведении;

· воспитание культуры взаимоотношений ребенка с окружающими людьми;

· формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры.

Блок «Естествознание» основывается на следующих принципах. Естественно-научное знание представляет собой совокупность фактов, теорий, объясняющих факты, и научного метода, позволяющего получать факты и строить объяснительные модели. 

Картина мира все время меняется, причем особенно быстро в последние годы, а с другой стороны, освоение некоторой картины мира вовсе не дает возможности ребенку самому поставить и решить проблему при столкновении с новым, неизвестным явлением. Поэтому в данном курсе учебным предметом является не картина мира, а сами способы создания этой картины, способы получения знаний о природе.

Основным методом обучения по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова является решение детьми системы учебных задач. В курсе «Окружающий мир» основной учебной задачей является открытие эксперимента как способа проверки выдвинутых предположений. Решение детьми более частных учебных задач, открывающих способы планирования эксперимента, измерения величин, представления результатов исследования, построения объяснительной гипотезы как модели, позволяет конкретизировать понятие экспериментального метода естественных наук.

Построение этих учебных задач ведется на разнообразном материале из области физики, химии, биологии, геологии, астрономии и других естественных наук.

Образовательный процесс по окружающему миру организуется с помощью следующих форм и видов учебных занятий:

1. урок – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;

2. урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;

3. урок-диагностика – место для проведения проверочной работы;

4. урок-проектирование – место для решения проектных задач;

5. самостоятельная работа учащихся дома

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: