НОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО окружающему миру

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по окружающему миру. Система оценивания направлена на оценивание качества образования, т.е. оценка фиксирует успешность выполнения учащимся той или иной работы, эффективность затраченных учеником усилий и степень его продвижения.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки

Система оценивания

В первом классе система оценивания представлена безотметочным обучением. Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует пятибалльная форма отметки как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. Основные принципы безотметочного обучения:

а) критериальность - cодержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно чёткими.

б) приоритет самооценки - для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся – прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы). Прогностическая деятельность является деятельностью более высокого порядка, так как позволяет устанавливать границу знания-незнания, предусматривает оценку своих возможностей - «я до работы» (мой прогноз).

в) непрерывность - учитывая непрерывность процесса обучения, осуществляется переход от традиционного понимания отметки как фиксатора конечного результата к оцениванию процесса движения к этому результату.

Инновационная оценочная система предусматривает три уровня успешности обучающихся, каждый из которых соответствует цифровым обозначениям: базовый уровень – «3»; основной уровень – «4»; максимальный уровень – «5».

На двух уровнях успешности обучающихся: основном и максимальном вводиться дуальная система оценок.

       Цифровой знак «4» или «5» указывает на степень достижения учебных результатов в рамках уровня; буквенный знак – «о» указывает на уровень освоения программного материала.

Базовый уровень (необходимый) предусматривает решение типовых заданий, где учащиеся демонстрируют умение давать определения главных понятий, умение давать качественное объяснение явлений с их помощью, умение производить простейшие расчеты.

Качественная оценка – «удовлетворительно», т.е. знания учащегося соответствуют базовому минимуму. 

Освоение программного материала учащимися на базовом уровне фиксируется в дневниках и классных журналах оценкой «3».

Основной уровень предусматривает безошибочное выполнение типовых заданий, решение развёрнутых заданий, где обучающиеся должны уметь не только давать определения главных понятий, давать качественное объяснение явлений с их помощью, производить простейшие расчеты, но и освоить алгоритмы действий с новыми понятиями, уметь использовать новые понятия в комбинированных заданиях.

Качественная оценка – «хорошо» или «почти хорошо».

Освоение программного материала учащимися на основном уровне фиксируется в дневниках и классных журналах оценкой «4» и «4о».

Оценка «4» ставится учащемуся за твердые знания по предмету на основном уровне, а оценка «4о» выставляется ученику за освоение материала основного уровня, где большая часть материала освоена «хорошо», а часть элементов программы освоены на оценку «удовлетворительно».

Максимальный уровень предусматривает освоение программного материала в соответствии со всеми требованиями к уровню подготовки по предмету. Максимальный уровень предусматривает безошибочное выполнение типовых заданий, решение развёрнутых заданий, где обучающиеся должны уметь не только давать определения главных понятий, давать качественное объяснение явлений с их помощью, производить простейшие расчеты, но и освоить алгоритмы действий с новыми понятиями, уметь использовать новые понятия в комбинированных заданиях, а также уметь использовать новые понятия в сложных или нестандартных заданиях.

Качественная оценка – «отлично» или «хорошо, но не отлично».

Освоение программного материала учащимися на максимальном уровне фиксируется в дневниках и классных журналах оценкой «5» и «5о».

Оценка «5» ставится учащемуся за твердые знания по предмету на максимальном уровне, а оценка «5о» выставляется ученику за освоение материала максимального уровня, где большая часть материала освоена «отлично», а часть элементов программы освоены на оценку «хорошо».

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификация на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстрированным материалом;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Формы организации контроля по «Окружающему миру»

Для контроля и оценки знаний по этому предмету используются индивидуальные и фронтальные устные проверки, различные письменные работы, не требующие развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные, практические работы с картами, моделями.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса.

Индивидуальный устный опрос проводится в следующих формах: рассказ-описание, рассказ- рассуждение.

При письменной проверке знаний используются тестовые задания, работа с карточками-заданиями, графические и практические работы.

В начале и в конце года проводятся стартовая и итоговая работы.

Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет оценить расхождение между реальным уровнем знаний у учащихся и актуальным уровнем, необходимым для продолжения обучения, и спланировать коррекционную работу с целью устранения этого расхождения, а также наметить «зону ближайшего развития». Результаты стартовой работы фиксируются учителем.

Формой промежуточной аттестации по учебному предмету «Окружающий мир» является итоговая контрольная работа

Оценки

 

⇐ Предыдущая123

Поделиться: