Игра с мячом «Кто что делает?».

Воспитатель задает детям вопросы, например: «Строители что делают? ».

Дети отвечают: «Строят дома».

Опорные слова: капитан, комбайнер, учитель, врач и т. д.

Игровая обучающая ситуация «Ищем звуки».

1) Нахождение звука, чаще всего встречающегося в стихотворении, выделение его голосом.

С. Я. Маршак «Жук».

Жук упал и встать не может, Ждет он, кто ему поможет.

С. Я. Маршак «Паровоз».

Паровоз пускает пар, Топку топит кочегар.

2) На столе игрушки: дети выбирают ту игрушку (кукла, Буратино, Петрушка, заяц, паровоз, утенок), в названии которой есть звук [п].

Физкультминутка

Раз - согнуться, разогнуться, Два - нагнуться, потянуться, Три — в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять, шесть - тихо сесть.

Упражнение «Новые слова».

Задание детям: О ком я скажу?

- Красавица, пушистая, остроносая, хитрая, плутовка. Кто это? (Лиса.)

- Какое слово можно образовать от слова «лиса»? (Лисичка, лисонька, лисица, лисенок, лисята, лисий.)

- Вспомните, какими еще словами называют этого хищного осторожного зверя в русских сказках? (Лисичка-сестричка; Патрикеевна; кума; рыжая плутовка.)

Игровое упражнение «Теплая меховая шуба».

Обводка трафаретов шубы и шапки и имитация меха путем рисования коротких штрихов, завитков на полученном контуре.

Итоговая беседа с детьми по содержанию занятия.

Занятие №11

Тема: НАХОЖДЕНИЕ МЕСТОПОЛОЖЕНИЯ ЗВУКА

В СЛОВЕ. СОСТАВЛЕНИЕ УЗОРА ИЗ ВЕРТИКАЛЬНЫХ

И ГОРИЗОНТАЛЬНЫХ ЛИНИЙ

Задачи:

• формировать умение слышать, четко и ясно произносить слова, осознавать рифму;

• закреплять в процессе игры знания детей о предложении;

• упражнять в нахождении звука, чаще всего встречающего­ся в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нуж­ный звук;

• находить место звука в слове (первый, в середине, послед­ний);

• упражнять в рисовании узора, состоящего из вертикальных и горизонтальных линий.

Пособия: предметные картинки, тетради, простые каран­даши, резиновая кукла.

Ход занятия

Упражнение «Составление рифмованных строк на тему».

Чо-чо-чо; чо-чо-чо - у меня болит плечо. Чу-чу-чу, чу-чу-чу - нет, к врачу я не хочу. Ча-ча-ча, ча-ча-ча - буду плакать у врача. Чи-чи-чи, чи-чи-чи - помогают нам врачи. Чу-чу-чу, чу-чу-чу - ну тогда пойду к врачу.

Игра «Живые слова».

Условия игры: воспитатель произносит набор слов, напри­мер: мама, книга, купить. Приглашает к себе троих детей, рас­пределяет слова между детьми. Дети составляют предложение по «живой» модели.

Правила игры: дети «выстраиваются» в предложение слева направо, соблюдая очередность.

Мама купила книгу. - 3 ребенка.

Мама купила интересную книгу. - 4 ребенка.

Мама купила очень интересную книгу. - 5 детей.

3. Работа в тетрадях: записать схемы предложений корот­кими черточками. Примеры предложений:

Мама купила мяч. Мяч красивый. Мяч очень большой. Катя будет им играть.

Физкультминутка «Хомка»

Хомка-хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встает,

Щечки моет, шейку трет.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять -

Хомка хочет сильным стать.

(Дети имитируют движения хомячка.)

4. Игровое упражнение на выделение нужного звука в сти­хотворении голосом и нахождение места звука в слове (первый, в середине, последний).

Купили в магазине резиновую Зину, Резиновую Зину в корзине принесли. Она была разиней, резиновая Зина, Упала из корзины, измазалась в грязи.

Игровая обучающая ситуация «Звучащие слова».

1) Перед каждым ребенком на столе лежит предметная кар­тинка, изображающая предмет, в названии которого есть звук [з]:

Заяц, зонтик, береза, замок, зубы, магазин и т. д.

Воспитатель спрашивает по порядку всех детей, добиваясь произнесения слова с выделением звука [з], определяется его место в слове: в начале, в середине, в конце.

2) Составление предложений с выбранным словом, в кото­ром есть звук [з].

6. Работа в тетрадях: составление узора из вертикальных и горизонтальных линий.

 

Итоговая беседа с детьми по содержанию занятия.

Занятие № 12

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться: