Понимание случаев многозначности

Воспитатель предлагает ребенку объяснить, что могут обозна­чать слова: кран, лук.

5. Понимание значения фразеологических единиц Воспитатель предлагает ребенку объяснить, как он понимает

значение пословицы: «Без труда не вытащишь рыбку из пруда». Критерии оценки:

— полное объяснение — 3 балла;

— частичное объяснение — 2 балла;

— объяснение с помощью воспитателя — 1 балл;

— отсутствие объяснений — 0 баллов.

Примерные конспекты занятий для подготовительных групп

 

 

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

— гласный звук (круглая красная фишка)

— согласный твердый глухой звук (синяя фишка без колокольчика)

— согласный твердый звонкий звук (синяя фишка с колокольчиком)

— согласный мягкий глухой звук (зеленая фишка без колокольчика)

— согласный мягкий звонкий звук (зеленая фишка с колокольчиком)

— звуковая схема слова

— слог

— слоговая схема слова

— ударение

— слово, называющее предмет

— слово, называющее действие

— слово, называющее признак

— схема предложения

 

 

За н ят и е 1

Тема: «МИР СЛОВ, ОКРУЖАЮЩИЙ НАС»

Цель: выявить знания детей об окружающем нас мире слов, о значимости слова в общении людей.

Задачи: закрепить понятие «слово»; различение слов, обозна­чающих предметы, признаки, действия; короткие слова; фор­мировать умение дифференцировать звуки по всем признакам; развивать мышление, память; воспитывать самостоятельность, активность.

Ход занятия

 1. Оргмомент.

Много звуков есть на свете:

Шелест листьев, плеск волны...

А бывают звуки речи —

Мы их точно знать должны!

Клокочет, гогочет,

Хохочет, рычит,

Чихает, долбит,

Тарахтит, пыхтит,

Бубнит, ворчит,

Свистит, звенит,

Шуршит, жужжит.

Звуки четко произносим,

Слушаем внимательно,

Будем правильно читать

И писать старательно!

Дети стоят вокруг воспита­теля. Изображают движения, соответствующие началу сти­хотворения.

Затем резко машут руками, изображая, как гогочет гусь, смеются, рычат (мимикой и звуками).

Стучат кулачком. Двигают вперед — назад согнутыми в лок­тях руками, сопровождая это соответствующими звуками. Держат в руках «колоколь­чики».

Основная часть.

1) Беседа о словах.

Дети свободно (не на стульчиках) располагаются на ковре — так, чтобы все видели воспитателя и друг друга.

Воспитатель: Ребята, мы с вами посетим Страну Слов. Ведь мир слов, который нас окружает, имеет волшебную силу: пожелаешь кому-то здоровья — и он выздоравливает. Скажешь мальчику: «Расти большой» — и он вырастает. С помощью жи­вых слов можно совершать чудеса, но можно и сделать сло­вами много плохого. Если их неправильно употреблять, нас могут

не понять. Поэтому мы должны узнать о словах как можно больше.

— Можно ли, например, слово «мяч» бросать или катить по полу? {Нет!)

— А что можно сделать со словом? {Слово можно сказать, услы­шать, написать, прочитать?)

— Для чего нужны слова?

— А что можно сделать с предметом? {Предметы дарят, нахо­дят, отдают.)

— Ребята, какие добрые слова вы знаете: вежливые, громкие, ласковые, грустные, веселые?.. {Дети называют слова.)

— Вы назвали много слов, а помните ли вы, что слова могут обозначать предметы, признаки, действия? {Приводит при­меры.)

2) Подвижная игра «Веселый поезд».

Ребята становятся друг за другом. Руки кладут на плечи стоя­щему впереди, образуя «поезд».

«Поезд» движется. Как только воспитатель произносит слово, обозначающее предмет, «поезд» останавливается.

3) Дидактическая игра «Не ошибись!». Все стоят на ковре.

У каждого ребенка — звуковые фишки. Дети поднимают вверх звуковую фишку, которая соответствует первому звуку назван­ного воспитателем слова.

4) Подвижная игра «Подбери пару».

Воспитатель бросает мяч ребенку, называя слово-предмет. Ребенок, возвращая мяч, называет подходящее слово, обознача­ющее какой-либо признак этого предмета.

Сначала варианты подбирают к одному слову. Например, дом (какой?) — большой, деревянный, каменный...

Игра может проводиться и ребенком в роли ведущего.

5) Творческая игра. Дети сидят на стульчиках.

К ним приходит в гости Петрушка и просит помочь ему сочи­нить рассказ (сказку), используя набор игрушек (заяц, волк, ежик, деревья, цветы...).

3. Итог: рисование за столами или мольбертами.

Воспитатель предлагает детям кисти и краски и просит изобра­зить одно из предложенных слов: ласковый, бурный, радость, грусть, прыгать, читать.

 

Занятие 2

Тема: «ПУТЕШЕСТВИЕ В ЗВУКОВОЙ ЛЕС»

Цель: развивать активность ребенка, творческое мышление.

Задачи: учить дифференцировать звуки по всем признакам; раз­вивать фонематический слух, монологическую и диалогическую речь, внимание; воспитывать самостоятельность, активность.

Оборудование: игры «Звуковые домики», «Звуковые часы», «Пирамидка» (звуки, слова, предложения).

Форма проведения: занятие проходит в форме сюжетной игры. Дети по ходу занятия играют роли Звуковичков, принцесс Гласы и Согласы.

Ход занятия

Оргмомент.

Дети вместе с воспитателем проходят по группе, оформленной в виде Звукового леса (на стенах, доске, фланелеграфе — картинки с изображением деревьев и кустов, звуковые фишки).

Звучат музыка, звуки природы.

— Как вы думаете, ребята, кто здесь живет?

— Да. Это необыкновенный лес: мы попали с вами в Звуковой лес, где живут звуки: красивые и нежные, ласковые и грустные, тревожные и веселые...

— А что вы знаете о звуках? Кто ими правит?

Изображая слуг принцессы Гласы, дети поют; принцессы Со­гласы — читают стихи.

2. Основная часть. 1) Звуковые домики.

Дети замечают «камень», от которого идут две дороги (массаж­ные коврики), ведущие к домикам.

Воспитатель: У Звуковичков произошло несчастье. Они так долго гуляли в лесу, что заблудились и не могут найти дорогу к своему дому. Как быть?

Каждый ребенок выбирает, Звуковичком какого звука он будет. Называет свой «адрес». Например: «[б] — согласный, твердый, звонкий».

Дети-Звуковички ищут дорогу к домику, проходят к нему по тропинкам — массажным коврикам.

2) Звуковые часы.

Часть группы оформлена в виде домика Звуковичков. Везде расставлены звуковые часы. Дети выбирают себе любые. Садятся на ковер.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Посмотрите, как красиво в домике у Звуковичков! Какие интересные приборы у них на стен­ках! На что они похожи? (Приборы похожи на часы.)

— Это звуковые часы. Интересно, как они работают?!

Дети по очереди выступают в роли ведущих игры: предлагают задания детям:

— Покажите на часах картинку, название которой начинается с гласного звука; с согласного твердого звонкого звука... И т.п.

В соответствии с заданием остальные передвигают стрелку часов на нужную картинку, поднимают свои часы вверх и показы­вают всем, как они справились с заданием.

3) Физкульминутка.

Воспитатель: принцессы зовут вас, своих слуг, в гости. Как вы думаете, где живут принцессы? Конечно во дворцах. Сейчас мы отправимся во дворец Гласы.

Дети идут, высоко поднимая ноги, чтобы не споткнуться: в лесу много кочек, палок и т.п.

4) Звуки. Слова. Предложение.

Воспитатель: Ой, ребята, какой красивый дворец! Кто же нас встречает? (Шут.)

— Как вы думаете, для чего у всех принцесс, королей и других знатных особ были шуты? (Ответы детей.)

— У шута рассыпалась пирамида. Он говорит, что все Звуко-вички очень грамотные и смогут помочь ему собрать ее.

Чтобы заполнить первый этаж, вспомним, что мы произносим. Дети из предложенных фишек выбирают фишки звуков. Выкладывают их как основание пирамиды.

— Звуки собираются все вместе, что получается?

На второй этаж помещают фишки слов.

— Если слова подружились, то что получится?

На третий этаж помещают фишки предложений.

5) «Поезд».

Воспитатель: Согласа хочет помочь нам побыстрее возвра­титься в группу. Вот билеты (со схемами слов, звуков, предложе­ний). Согласа объявляет посадку.

Дети становятся в три «вагончика» в соответствии со своими билетами: «Звуки», «Слова», «Предложения».

Итог.

Дети движутся «вагончиками» и поют песенку Шаинского «Голубой вагон». По возвращении в группу они делятся впечатле­ниями с помощником воспитателя, другими педагогами.

 

Занятие 3

Тема: «ДИФФЕРЕНЦИРОВАНИЕ ЗВУКОВ».

Цели: развивать активность ребенка; воспитывать коммуника­тивность.

Задачи: учить дифференцированию гласных и согласных зву­ков по всем признакам; закреплять понятия «звук», «слово», «предложение»; развивать фонематический слух, внимание; фор­мировать мыслительные операции анализа, синтеза; воспитывать самостоятельность, трудолюбие.

Оборудование: Звукоед; предметные картинки (кукла, обруч, нитки); игры «Звуковые домики»; фишки звуков, слов.

Форма проведения: сюжетно-ролевая игра «Путешествие в Зву­ковой лес».

Ход занятия

Оргмомент.

Дети стоят вокруг воспитателя.

Воспитатель: Ребята, из Звукового леса пришло страшное известие. Там появился злодей — Звукоед — и спрятал в темницу Звуковичков. Они очень просят помочь им. Что же делать?

Я помню, что в сказках помогает тот, кто сильный и ловкий. Проверим себя?

Фонетическая зарядка «Не пропусти звук» (сопровождается музыкой).

Воспитатель бросает мяч, называя слово. Ребенок ловит мяч, брошенный воспитателем, называет гласный звук в слове и бро­сает мяч назад воспитателю:

кот — о

кит — и

лук-у

мех — е.

Основная часть.

1) Звуковой лес.

Группа оформлена в виде леса (на ковре расставлены картинки с нарисованными деревьями, кустами, цветами и т.д.).

Дети вместе с воспитателем идут в «лес» (перемещаются друг за другом по дорожкам-коврикам, «кочкам»),

— Вот мы и в лесу. А вот и темница. Что здесь такое? {Воспита­тель берет картинки.) Понятно. Нам с вами предстоит расшиф­ровать слово, называющее животное, только после этого мы его освободим.

Первый звук в зашифрованном слове — это первый звук слова «кукла». {Показ картинки.) Второй звук — это первый звук слова «обруч». {Показ картинки.) Третий звук — это первый звук слова «нитки».

Из первых звуков трех слов-подсказок сложите зашифрован­ное слово.

{Воспитатель еще раз проговаривает все слова, выделяя голо­сом первые звуки.)

{КОНЬ.)

2) Выбор звукового домика.

Дети проходят к фланелеграфу и садятся на стульчики.

Воспитатель: Мы освободили коня. А вот и домики. В один из домиков мы поселим слово «конь». {Дети по одному подходят к домикам, показывают указкой выбранный домик, объясняют свой выбор.)

Воспитатель: А я выбираю первый домик, смотрите: ко-нь. {Воспитатель произносит и ведет указкой по окошечкам!) Два звука. Кто со мной согласен? Почему вы не согласны? Дети дока­зывают свой выбор, выделяя все звуки из слова.

3) Звуковой анализ.

— А теперь мы зажжем свет в окнах домика коня, чтобы Звукоед не смог спрятать его в темницу.

Дети, сидя за столами, берут фишки, характеризуют звуки и выкладывают слово.

4) Физкультминутка.

— Конь благодарит вас, ребята, и хочет поскакать с вами по этой полянке.

Дети изображают скачущего коня, танцующего, ржущего и т.п.

5) «Возвращение в группу».

Дети свободно располагаются на ковре.

— Ребята, нам пора возвращаться в группу, но я совсем забыла: в сообщении говорилось о том, что мы можем вырваться из этого леса только на необычном транспорте. Как вы думаете: на каком? {Ответы детей?)

— Взлететь на космической ракете мы сможем, если правильно составим предложение и выполним задания:

1) составим предложение из слов: ракета, космос, летит, в;

2) посчитаем слова в предложении;

3) добавим в предложение слово-признак.

Дети парами выходят к доске, выбирают первое, второе и т.д. слова и ставят их в домик предложения. Затем считают слова в предложении; далее — счет от 10 до 1. Подбирают слова-признаки к слову ракета или космос.

Занятие 4

Тема: «ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СЛОГЕ»

Цели: развивать активность; воспитывать вежливость, тактич­ность, культуру общения.

Задачи: дать представление о слоге, способе деления на слоги, сло­говой схеме слов; развивать мыслительные операции анализа и син­теза; воспитывать самостоятельность, коммуникативные навыки.

Оборудование: знаки: «Все вместе», «Я знаю», «Тишина»; бук­вари; фишки звуков; пальчиковая кукла Мастер слогов.

Форма проведения: сюжетно-ролевая игра «В Стране Слов».

Ход занятия

1. Вводная часть: беседа о словах. Дети стоят вокруг воспитателя.

Воспитатель: Ребята, в Стране Слов обитают живые слова, которые обладают волшебной силой. С их помощью можно совер­шать чудеса, а можно, неправильно их используя, причинить вред человеку, обидеть его и т.д. Поэтому мы должны знать как можно больше о значении слов и правильном их употреблении.

В Стране Слов есть опасные слова, которые нельзя «будить», а не то произойдет что-нибудь неприятное. {Воспитатель показы­вает знак «Тишина».)

— Мы умеем молчать, не будить злые слова? Если умеем, то нас впустят в Страну Слов.

Есть слова добрые, нежные, хорошие, умные. Кто их знает? {Знак «Язнаю».) А есть слова, которые привыкли, чтобы их назы­вали хором, дружно. {Знак «Все вместе».)

Дети свободно располагаются на ковре «по-турецки».

Воспитатель: Сейчас мы будем тренироваться, как нужно говорить всем вместе. Для этого мы отправимся на стадион. Если жители города Живых Слов будут дружно кричать: «Шайбу! Шайбу!», то шайба залетит в ворота.

Дети: Шай-бу! Шай-бу! И т.д.

Основная часть.

1) Деление слов на слоги.

Появляется Мастер слогов.

Мастер: Я и не знал, что к нам в Страну Слов прибыли знатоки. Оказывается, вы умеете делить слова на слоги. Вы совершенно верно разделили слово «шайбу» на два слога. Мо-лод-цы!

А это слово можете поделить на слоги, как я?

(Дети произносят слово «молодцы» по слогам, сопровождая каждый слог хлопком в ладоши.)

Мастер: От-лич-но! Хо-ро-шо!

Я — Мастер слогов. Я делю слова на слоги. Вот как я делю слова на слоги и хлопаю: «Сло-во де-лит-ся на сло-ги!»

Дети «прошагивают» слово (один шаг — один слог). Вместо шагов можно прыгать, топать.

— А вы можете делить слова на слоги? Мне надо передать много слов своим друзьям. Поможете мне?

Дети садятся на стульчики, которые стоят в ряд или полу­кругом.

Игра «Телеграф».

Мастер: Я буду называть слова, а вы по очереди будете переда­вать их по телеграфу в другой город. (Показывает, как надо пере­давать слова: сначала все вместе — знак «Все вместе», потом — каждый ребенок.)

2) Считалка. Дети стоят в кругу.

Мастер: Ребята, а вы любите считалки? Я научу вас еще одной. А чтобы быстрее запомнить, попробуем произнести ее по слогам, потом — прохлопать, протопать:

На березу сели галки, Две вороны, воробей, Три сороки, соловей!

Дети проговаривают считалку по слогам, протопывают, про­хлопывают.

3) Запись слов по слогам.

Мастер: В Стране Слов есть дожди, которые прекращаются, если попросить их об этом хором, дружно, по слогам. Но есть и упорные дожди. Они обращают внимание только на письменные уговоры.

Дети скандируют: «Дож-дик, дож-дик, пе-ре-стань!», а Мастер рисует слоговую схему слов:

Дети «записывают» в воздухе дуги в соответствии с количе­ством слогов в слове.

— Вы поняли, что я записываю дужкой? Верно, слоги в слове. Дождик: два слога — две дужки.

— Ребята, мне пора возвращаться в Страну Слов, а чтобы быс­трее оказаться там, пусть каждый произнесет и «напишет» в воз­духе любимое слово по слогам.

(Можно предложить и другие варианты закрепления деления слов на слоги.)

 

Занятие 5

Тема: «СПОСОБЫ ДЕЛЕНИЯ СЛОВА НА СЛОГИ»

Цель: развивать активность, общительность.

Задачи: закрепить понятия: «слово», «слог», «предложение»; продолжать работу по делению слов на слоги; учить выделять звуки в словах из 3 звуков; развивать мыслительные операции ана­лиза и синтеза; воспитывать тактичность, вежливость, коммуни­кабельность.

Оборудование: модели космической ракеты; предметные кар­тинки; фишки, обозначающие звуки, слова; слоговые схемы.

Форма проведения: сюжетно-ролевая игра «Космический по­лет».

Ход занятия

Вводная часть.

Дети располагаются вокруг воспитателя на ковре. Воспитатель загадывает им загадку:

Белые цветочки Вечером расцветают, А утром увядают. (Звезда)

Основная часть.

1) Беседа.

Воспитатель: Ребята, вам хотелось бы полететь к звездам?

— Как называют людей, которые летают к звездам?

— Какими качествами должен обладать космонавт?

— Чтобы быть сильными, мы с вами поупражняемся со штан­гой.

2) Игровое упражнение «Штанга».

Дети встают. Напрягая мышцы рук и ног, как бы поднимают штангу; подняв, бросают ее — расслабление.

3) Деление слов на слоги.

Воспитатель: А вот и ракеты! Подойдем поближе, посмотрим, что на них изображено.

(Две ракеты разных цветов, на них нарисованы схемы — слого­вые дужки: на одной ракете — две дужки, на другой — три.)

— Полететь на ракете сможет тот, чье имя подойдет к слоговой схеме на одной из ракет.

Дети подходят к нарисованным ракетам. Выбирают подходя­щую к своему имени схему. Остаются каждый у своей ракеты. Ставят стульчики друг за другом. Садятся в «ракеты».

Воспитатель: Все дети сели в ракеты. Мы улетаем на Луну. Скажем: «До свидания!» по слогам.

— Мо-лод-цы!

Дети, в «ракетах», делят слова на слоги, сопровождая каждый слог хлопком и притопом.

— А теперь посчитаем от 10 до 0. Полетели!

— У наших ракет необыкновенный двигатель: он работает только, пока мы правильно делим слова на слоги.

Слова: Марс, Юпитер, Уран, Венера и др.

4) Звуковой анализ.

Воспитатель: Ребята, может, приземлимся на планету Марс? Для этого нужно построить из фишек слово «Марс». Дети выкладывают слово из фишек.

5) Запись слогов.

— А вот и планета Марс! Исследуем ее?

Дети выходят на ковер, который оформлен цветами.

Воспитатель: Ребята, я нашла цветы, но они гибнут. Что же делать? Попробуем разделить их названия на слоги.

Дети «пишут» в воздухе дужки, обозначающие слоги, сопро­вождая каждый слог хлопком в ладоши.

6) Игра-соревнование «Кто быстрее?».

Воспитатель: Возьмем с планеты что-нибудь на память. Но запомните: берем только те предметы, названия которых соот­ветствуют схемам. Расходимся и собираемся в условленном месте по моему сигналу.

Дети берут слоговые схемы, расходятся, ищут предметы, назва­ния которых соответствуют схемам, и по условленному сигналу подходят к ракете.

(Оценка результата.)

7) Составление предложения.

Слышится гул, напоминающий звук летательного аппарата.

Воспитатель: Что это? Ребята, как бы нам не попасть в руки инопланетянам! Сейчас мы с вами составим предложение из сле­дующих слов: ракета, Земля, на, возвращается.

Дети садятся на ковер, составляют из фишек предложения.

— Получилось! Занимаем места в ракетах! (Садятся в ракеты.) Приготовились! Взлетаем! Летим!.. Приготовились к посадке! Счет от 10 до 0. Приземлились!

Во второй половине дня можно предложить детям составить рассказ на тему «Если бы я был космонавтом...».

Занятие 6

Тема: «ЧУДЕСНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ»

Цели: развивать активность; воспитывать вежливость, тактич­ность, коммуникабельность.

Задачи: упражнять в звуковом анализе слов; тренировать в понимании смыслоразличительной функции звука; развивать аналитическое мышление, внимание, монологическую и диалоги­ческую речь; воспитывать культуру общения.

Оборудование: игра «Звуковые часы»; предметные картинки; фишки, обозначающие звуки слова; принцесса Согласа.

Ход занятия

1. Вводная часть: беседа.

Дети стоят вокруг воспитателя.

Воспитатель: Вы любите фокусы, чудесные превращения?

— Как называют людей, которые умеют это делать?

— Что должны уметь волшебники?

— А можем ли мы с вами стать волшебниками?

— Почему?

— К нам на помощь пришли принцессы Гласа и Согласа. Принцесса Согласа может совершать превращения одного слова в другое, с помощью своих слуг. Мы с вами тоже превратимся сейчас в волшебников: произнесем «волшебные» слова. В этих словах мы будем менять согласный звук — и слово превратится в другое.

Дети предлагают варианты «волшебных» слов. 2. Основная часть.

1) Загадка.

Дети располагаются свободно на ковре.

Воспитатель: принцесса Гласа предлагает отгадать загадку:

Черен, а не ворон, Рогат, а не бык, С крыльями, а не летает. (Жук)

i

— Превратите слово «жук» в другое: замените первый звук в этом слове на первый звук слова «луна».

Дети по очереди подходят к вывешенным в группе картинкам. Объясняют:

«Жук — лук (превращения принцессы Согласы); лук — лак — мак —рак (превращения принцесс Гласы и Согласы).

— Молодцы, вы настоящие волшебники!

2) Звуковой анализ слов.

— Кто из вас самый внимательный? В одном из превра­щений было слово, обозначающее цветок. Что это за слово? (Мак.)

Дети садятся за столы и выкладывают звуковыми фишками это слово.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: