Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Совместная организации и реализация
Реализация общего и дополнительного образования как обязательства в соответствии с государственным заданием, утвержденным производственной программой учреждения, реализуются через различные виды деятельности детского лагеря и сетевые образовательные модули (СОМ — логически завершенная единица учебного содержания, имеющая цели, дидактический и методический аппарат и предполагающая получение определенных образовательных результатов предметного, метапредметного и личностного характера в сетевом взаимодействии структурных подразделений). Проектирование и разработка модуля осуществляются на основе сетевого взаимодействия. Образовательный процесс проектируется с привлечением различных категорий сореализаторов. Сетевое взаимодействие позволяет использовать образовательный потенциал и инициативу участников реализации ООП, ресурсы организаций-партнеров, выстраивать вариативные пути движения при общности целей и задач. Важная роль в создании модуля отведена первичному определению целей и прогнозируемых результатов, среди которых выделяются: личностные, метапредметные, предметные. Это позволяет создать логический конструкт и определить потребность в сетевом взаимодействии, уровне квалификации привлекаемых специалистов - сореализаторов, определить педагогические технологии и средства необходимые для достижения поставленных целей. При проектировании модулей определяются: - пути достижения целей – изучить, проанализировать, разработать, сконструировать, апробировать, организовать эксперимент, провести диагностику и т.п.; - ресурсы достижения целей – характеристика образовательной сети, с кем и как будет осуществляться взаимодействие; - особенности презентации результата – определение формы и формата презентации – TED-конференция, google-презентация, коллективное творческое дело, бенефис, мастер-класс, защита проектов, интеллектуальная игра, викторина и т.п.; - технологическая карта – организационно-методический «сценарий» реализации модуля, в том числе персональные и/или групповые образовательные маршруты, содержание, хронология, сореализаторы, площадки и т.п.
В процессе проектирования и разработки модуля осуществляются следующие шаги: • определение целей и содержания модуля в соответствии с программой лагеря • создание сценарного замысла (игровой или проблемной ситуации) в соответствии с особенностями возраста обучающихся и содержания модуля; • проектирование образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и способов их измерения; • определение способов деятельности детей для достижения образовательных результатов; • проектирование информационно-образовательной среды модуля, определение локальных сред, в которых будет происходить деятельность обучающихся; • создание информационных, дидактических и методических материалов для реализации образовательного процесса с использованием технологии СОМ, определение необходимых ресурсов; • корректировка рабочих программ и разработка технологических карт, учитывающих использование технологии СОМ; Сетевой характер взаимодействия ориентирован на интеграцию основного и дополнительного образования, а также в ряде случаев на использование возможностей внешних партнеров – как являющихся субъектами системы образования, так и находящихся вне ее (учреждения науки, культуры, инфраструктурные, производственные объекты и пр. – в зависимости от содержания образовательного модуля, потребностей и возможностей образовательного учреждения). На этапе проектирования СОМ определяются все категории педагогических работников МДЦ «Артек» и внешние образовательные и необразовательные организации (ст. 15 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») способствующие наилучшему предметному, метапредметному и личностному освоению нового знания, дающие навыки его практического применения для достижения запланированных образовательных результатов. Определяется содержание деятельности всех участников образовательного процесса, включая функции сореализаторов педагогической деятельности.
Кадровое обеспечение. Педагогический процесс с использованием технологии СОВ осуществляют следующие категории сореализаторов: учитель, профильные специалисты внутренние (педагог дополнительного образования, педагогические работники детского лагеря, а также непедагогические работники, экскурсовод, библиотекарь, и др.) профильные специалисты внешние (научный сотрудник, представитель профессиональной области в соответствии с тематикой модуля, экскурсовод), аттестованный вожатый. В ходе реализации образовательного процесса в технологии СОВ основным принципом деятельности педагогических и иных работников является принцип согласованности действий, направленный на конкретный результат, заложенный в основу модуля. Функции сореализаторов: Учитель реализует общепедагогическую функцию «обучение», включающую в себя разработку и реализацию СОМ в рамках общеобразовательной программы в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. Функциональные обязанности учителя: - планирование и проведение учебных занятий; - осуществление контроля и оценка достижений, обучающихся, оценка знаний с помощью объективных и адекватных методов контроля в соответствии с возможностями детей в условиях образовательного процесса; - формирование универсальных учебных действий; - разработка технологической карты модуля; - подготовка дидактических и методических материалов, подбор информационных источников; - постановка задач и разъяснение способов деятельности обучающихся в рамках самостоятельной работы; - предметное консультирование, организация рефлексии обучающихся по итогам самостоятельной работы; - разработка критериев оценки результатов самостоятельной работы в модуле, -разработка процедур и форм для оценки метапредметных и личностных результатов, участие в рефлексии и презентации творческих продуктов; - формирование мотивации к обучению; - проведение аттестации обучающихся по итогам освоения модуля и презентации творческих продуктов и др. Данный функционал реализуют профильные специалисты, как внутренние (работники, подразделений Артека, соответствующего профиля), так и внешних организаций, участвующие в реализации образовательной программы (научно-исследовательские организации, учреждения культуры и просвещения и др.), имеющие соответствующий уровень квалификации, утвержденный приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации №761н от 26 августа 2010 г. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих». Требования к квалификации учителя определены в профессиональном стандарте педагога, утвержденном приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013№ 544н. Профильные специалисты (внутренние и внешние), в том числе аттестованный вожатый, которые реализуют общепедагогические функции «развивающая деятельность» и «воспитательная деятельность». Функциональные обязанности профильных социалистов: - освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различным типом контингента обучающихся: одаренные дети, дети с осознанными образовательными потребностями, умеющие выявлять собственные образовательные дефициты и строить индивидуальный образовательный маршрут, дети, не проявляющие особого интереса к процессу обучения и др.; - развитие у обучающихся универсальных учебных действий в процессе освоения образовательной программы, направленных на развитие практических навыков применения полученных знаний и умений; - формирование потребности выявления собственных образовательных дефицитов для построения индивидуального образовательного процесса; - развитие навыков решения открытых «задач», как в образовательном значении, так и в пространстве повседневного существования, с которыми не приходилось сталкиваться раньше, развитие творческой, познавательной и исследовательской интуиции; - формирование толерантности и позитивного опыта межкультурной коммуникации; - консультация обучающихся в процессе самостоятельного выполнения заданий предметного и практического блоков модуля; - участие в процессе оценки метапредметных и личностных результатов; - участие в рефлексии по итогам освоения модуля. - реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка в учебно-воспитательном процессе (исследовательские, проектные, игровые, поисковые, спортивные, художественные и т.д.); - проектирование, «проживание» ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации, направленные на личностное и эмоциональное освоение знаний); - развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей и др., направленных на достижение метапредметных и личностных результатов в освоении образовательной программы; - помощь и поддержка обучающимся на этапе освоения образовательной программы; - создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций Международного детского центра «Артек»; - совместно с обучающимися осуществляет проектирование и создание «продукта» (практический блок); - проведение презентационных мероприятий (представление продуктов, являющихся результатами обучения); - участие в рефлексии и презентации творческих продуктов; - участие в оценивании метапредметных и личностных результатов, связанных с организацией группового взаимодействия, оценкой вклада отдельных участников группы в общий результат; - формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде, коммуникативности, способностей к самопрезентации личных достижений и умений. Возможное наименование должности – воспитатель, вожатый, педагог дополнительного образования, педагог-психолог, другие должности специалистов профильных организаций, задействованных в образовательном процессе. Требования к квалификации определены квалификационными требованиями, утвержденными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации № 761н от 26 августа 2010 г. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих».
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-08; Просмотров: 152; Нарушение авторского права страницы