Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Детский сад № 27 «Микки-Маус»

Стр 1 из 9Следующая ⇒


Детский сад № 27 «Микки-Маус»

ПРИНЯТО:                                                               УТВЕРЖДЕНО:

Педагогическим советом                          Заведующим МБДОУ № 27

МБДОУ № 27 «Микки-Маус»                  ________ Л.И. Дьячкова

Протокол №____от «___»______2018г.          № ___«_____»_________2018г.

 

СОГЛАСОВАНО:

Управляющим советом

МБДОУ № 27 «Микки-Маус»

Протокол №____от «____»____2018г.

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения детского сада № 27 «Микки-Маус»

Сургут

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………….3

- цели и задачи реализации ОПДО ДОУ………………………………………………………3

- принципы и подходы к формированию ОПДО ДОУ………………………………………..4

- значимые для разработки и реализации ОПДО ДОУ характеристики…………………….7

1.2. Планируемые результаты освоения ОПДО ДОУ воспитанниками ДОУ……………...13

Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности по ОПДО ДОУ …………………………..…36

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ОПДО ДОУ.38

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития воспитанников ДОУ…………………………………………………………………45

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик в ДОУ…………………………………………………………………..………………………….49

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы……………………………..53

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями  воспитанников ДОУ……………………………………………………..……………………………………….57

Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения ОПДО ДОУ, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения по ОПДО ДОУ……………………. 62

3.2. Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ………………………………………………………………………………………64

3.3. Распорядок образовательной деятельности по ОПДО ДОУ……………………………73

Планируемые результаты формируемой части ОПДО

 

 Поэтапные достижения формирования основ духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста

Таблица № 4

 

№ п/п                                           Аспекты качества образования Первый год развития (Ребёнок 4 лет) Второй год развития (Ребёнок 5 лет) Третий год развития (Ребёнок 6 лет) Четвёртый год развития (Ребёнок 7лет)
1. Содержательный аспект (когнитивные показатели развития) 1.Ребёнок на первоначальном уровне ознакомлен с социокультурными категориями Слово, Образ, Книга.  1.1. Имеет представления о своём имени, именах родных людей, о том, как ласково они звучат из уст близких людей, употребляет их в общении с другими людьми. 1.2. Знает о добрых словах и их значении в жизни человека, о взаимосвязи доброго слова и вызвавшего его чувства.      1.3.Поёт самостоятельно в играх с куклами колыбельные песни, исполняет их в совместной со сверстником и взрослым деятельности.   1.4.Знает о праздниках Рождества и Нового года, о добрых делах, совершаемых в праздник для других. 1.5. Имеет представление о влиянии доброго слова и доброго дела на чувства мамы. Выражает маме и другим близким людям любовь и заботу. 1.6. Знает песенки, потешки, стихотворения о солнышке, читает их наизусть. Знает о том, что солнышко дарит свет, тепло и радость.  1.7. Имеет представление о добром мире, о добрых отношениях с окружающими, рассказывает о маме-защитнице. 1.8. Имеет представление о доброй книге, рассказывает о добрых чувствах к ней. 1.9.Имеет любимую книгу, рассказывает о том, чему доброму научила она ребёнка. 2.Ребёнок  ознакомлен и на первоначальном уровне освоил социокультурные категории Родной очаг, Родные просторы, Труд земной, Труд души                                                                                              2.1. Имеет представления о дружной семье и домашнем тепле, о ценности семьи в жизни человека. Рассказывает о том, что в дружной семье все стремятся как можно чаще быть вместе, все проявляют друг к другу внимание и заботу, каждый находит в ней радость и утешение. 2.2. Имеет представления о родном доме как начале всех добрых путей и дорог. Рассказывает о дорогах добра. 2.3. Имеет представления о родном лесе и необходимости заботливого отношения к нему; о существовании сказочного леса, «полного загадок и чудес». Рассказывает о том, что лес согревает, радует, кормит и лечит человека. 2.4. Знает о домашних животных и о добром заботливом отношении к ним. Рассказывает о том, как люди проявляют любовь и заботу к братьям меньшим. 2.5. Имеет представление о значении труда в жизни человека, об уважительном отношении к людям труда. Рассказывает о том, как в его семье и он сам относится к людям труда, какие трудовые поручения имеет. 2.6. Имеет представление о существовании мира сказки, о том, чему доброму учат любимые сказки. 2.7. Знает о словах благодарности, о чувствах, которые они вызывают. Говорит слова благодарности маме и другим близким людям. 2.8. Имеет представление о Светлом празднике Троицы, о радости людей и природы в праздник. 3. Ребёнок  ознакомлен и на первоначальном уровне освоил духовно-нравственные категории Вера, Надежда, Любовь, София 3.1.Имеет представления об образе былинного богатыря как первого защитника Земли Русской. 3.2. Имеет представления о качествах характера собирательного образа былинного богатыря. Рассказывает об известных русских богатырях. 3.3. Знает о необходимости послушания старшим людям. Знает и соблюдает правила жизни в среде сверстников. 3.4. Представления о реальности чуда в праздник Рождества Христова, о проявлении милосердия ко всем, кто в нём нуждается. 3.5. Имеет представление о необходимости проявления доброго согласия в жизни. 3.6. Имеет представление о дружбе и друзьях, о проявлении дружеских чувств. Рассказывает о своих друзьях. 3.7. Имеет представление о добрых делах, их значении в жизни. Рассказывает о своих добрых делах. 3.8. Знает о мудрых словах, о мудром опыте, сохраняемом в малых формах фольклора, сказках, былинах, сказах, к «месту» употребляет в речи мудрые слова. 3.9. Имеет представление о мудрых людях, знает мудрые советы, полученных от них. Рассказывает о мудрых людях, которые находятся рядом. 4.Ребёнок  ознакомлен и на первоначальном уровне освоил социокультурные категории Традиции Слова, Образа, Дела и Праздника 4.1. Знает о нравственных уроках родных сказок, о мудрости сказочного слова. 4.2. Имеет представления  о силе и значении напутственного слова. Знает слова-напутствия. 4.3.Знает об этапах жизненного пути человека. Рассказывает об этапах своей жизни, родителей, бабушек-дедушек. 4.4.Знает о праведной жизни Преподобного Сергия Радонежского. 4.5. Знает о жизненном пути Преподобного Сергия Радонежского, о его добрых качествах, роли в победе войска Дмитрия Донского на поле Куликовом. 4.6. Имеет представление о значении труда в жизни человека, о выборе будущей профессии; рассказывает, кем он будет, когда станет взрослым. Знает о мастерах и рукодельницах; рассказывает о том, какими мастерами славится родной край. 4.7. Имеет представление  о качествах старания и терпения и их значении для человека в жизни. 4.8. Знает о семейных традициях, о празднике Пасхи, рассказывает о традициях своей семьи. 4.9. Имеет представление о добрых книгах, которые были для ребёнка хорошими учителями в период дошкольного детства. Рассказывает о своих любимых книгах, о том, чему доброму они его научили. 4.10. Знает об употреблении слов благодарности для всех, кто помог детям вырасти добрыми и умными. Употребляет в жизни слова благодарности по отношению к родным и близким людям.
2. Коммуникативный аспект (показатели развития коммуникативных умений) Умеет: - вести диалог с педагогом; - выражать свою собственную оценку от прочитанного взрослым и услышанного; -говорить выразительно, эмоционально,  самостоятельно в ресурсном круге и в процессе общения по книгам для развития; - вступать и поддерживать общение со сверстниками и взрослыми;  -слушать и слышать (не перебивать, не отвлекаться, понимать, о чём говорят);  -считаться с мнением других; -приходить к общему решению (умение согласиться с участниками ресурсного круга); -использовать эмоции как средство общения; -проявлять эмпатию к сверстникам, взрослым; -использовать нормы речевого этикета при высказывании своего мнения; - высказать просьбу, предложение, сочувствие; -использовать невербальные средства общения.      Умеет: -понятно и грамотно формулировать свою мысль; -выражать свою собственную оценку прочитанного взрослым и услышанного от сверстников и взрослых; -высказываться экспромтом, без предварительной подготовки; -говорить выразительно, эмоционально,  самостоятельно в ресурсном круге, в парной работе, в процессе общения по книгам для развития; -вступать в общение (умение присоединяться); -поддерживать общение; -завершать общение; -слушать и слышать (не перебивать, не отвлекаться, понимать, о чём говорят); -считаться с мнением других; -приходить к общему решению (умение договориться, согласиться);  -использовать эмоции как средство общения; -проявлять эмпатию к сверстникам и взрослым;                                          -использовать нормы речевого этикета при высказывании своего мнения;  -использовать ситуативные нормы приветствия; -высказать просьбу, пожелание, совет, предложение, сочувствие, упрёк; -использовать невербальные средства общения.   Проявляет коммуникативные умения, заложенные в предыдущем возрасте, на более качественном уровне. Новообразования в коммуникации Умеет вести диалог с педагогом, сверстниками и родителями; -проявляет в общении способность сочувствовать, сопереживать и понимать эмоциональное состояние других людей; -адекватно оценивает своё поведение; - проявляет первичную самооценку и идентификацию;  -адекватно использует невербальные средства общения; -использует в общении позитивный опыт бесконфликтных взаимодействий; опыт проживания различных эмоциональных состояний; знает и выполняет правила общения в ресурсном круге, в паре, в микрогруппе с родителями. Проявляет коммуникативные умения, заложенные в предыдущем возраст, на более высоком качественном уровне. Новообразования в коммуникации Овладел технологиями общения в ресурсном круге, в работе в паре, в микрогруппе с родителями, в ресурсном круге с делегированием. Умеет: -присоединяться к партнёру, видеть, слышать, чувствовать каждого; -приходить к согласию; -уважительно общаться со всеми участниками образовательного процесса; - быть терпимым к иному мнению;  -слушать и слышать другого; -понять сверстника, взрослого, встать на его точку зрения; -поделиться своими знаниями; -участвовать в общем деле; -преодолевать барьеры в общении; -проявлять эмпатию к сверстникам и взрослым; -снижать излишнее напряжение в общении; -владеть нормами речевого этикета; -использовать ситуативные нормы приветствия, нормы речевого этикета при высказывании своего мнения; -высказывать пожелание, просьбу, совет, предложение, сочувствие, упрёк; -адекватно использовать разнообразные невербальные средства общения (интонацию, тональность, дикцию, темп, паузы, смех, рабочий шум, аплодисменты; жест, мимику, взгляд;    позы, дистанции общения).
3. Управленческий аспект (показатели развития управленческих способностей) Умеет: -управлять собственной деятельностью;   -управлять знаниями (в том числе знаниями о нравственности), выделять ценности добра; -сотрудничать в группе со сверстниками, педагогом и родителями; -соблюдать правила общения в ресурсном круге; -действовать по образцу и инструкции педагога в книгах для развития и альбомах для рисования;   -вступать и поддерживать разговор, беседу; -представлять собственное решение в ресурсном круге; -работать с литературной и литературно-художественной информацией в книгах для развития и альбомах для рисования. Умеет: -управлять собственной деятельностью и деятельностью пары;  -делать нравственный выбор, принимать решение; -сотрудничать в группе со сверстниками, педагогом и родителями, согласовывать свои действия с действиями других людей, соблюдать правила общения;  -действовать по образцу и инструкции педагога; -вступать и поддерживать дискуссию, диалог;  -представлять собственное решение и совместное решение пары;  -работать с литературной и иной информацией; -проявлять настойчивость и самостоятельность в достижении цели; -соподчинять собственные мотивы поведения с поставленной целью. Проявляет управленческие способности, заложенные в предыдущем возрасте, на более качественном уровне. Новообразования в управленческой деятельности старших дошкольников Умеет:  -представлять собственное решение и решение микрогруппы; -структурировать время, выделенное для выполнения задания;    -воспринимать значимые социокультурные результаты; -объективно оценивать самого себя; -«рефлексировать» по поводу основополагающих жизненных ценностей; -приобретать знания и управлять ими; -организовывать и вести дискуссию; -принимать решение и быть ответственным.    Проявляет управленческие способности, заложенные в предыдущем возрасте, на более высоком качественном уровне. Умеет: -действовать по образцу и инструкции педагога; -проявлять настойчивость и самостоятельность в достижении цели; -соподчинять собственные мотивы поведения с поставленной целью;   -согласовывать свои действия с действиями других людей (сверстников и взрослых); -соблюдать правила общения в группе;   -проявлять волевые усилия к достижению цели; -ориентироваться по установленным правилам;   -делать нравственный выбор; -представлять собственное решение и совместное решение пары, группы;   -управлять знаниями (в том числе знаниями о нравственности);  - активно вступать и поддерживать дискуссию, диалог; -быть ответственным; -выделять главные ценности жизни.
4. Психологический аспект (показатели развития эмоционально-чувственной сферы, развитие мотивации) Умеет: -распознавать эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада); -проявлять (по ситуации) эмоциональную отзывчивость родным и близким людям, сверстникам, героям литературных произведений, объектам живой и неживой природы; -проявлять (по ситуации) чувства благодарности родным и близким людям, сверстникам, родной природе, радость от красоты построения окружающего мира; -положительные эмоции, жизнерадостность, уважительное отношение к окружающим, доверие к миру и людям. Проявляет мотивацию:   -взаимодействовать в ресурсном круге со сверстниками, педагогом и родителями; -совместно достигать значимых социокультурных результатов; развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия; познавать и осваивать отечественное и культурное наследие родного народа; -применять полученные знания в жизни.   Проявляет: -в совместной со взрослым деятельности интерес к познанию внешнего и внутреннего душевного и духовного мира; -природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всём его многообразии.   Умеет:  - распознавать эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада, окружающих и незнакомых); -проявлять внимание, отзывчивость и социальную чувствительность к эмоциональному состоянию других людей, сверстников, конкретным поступкам героев литературных произведений, объектам живой и неживой природы. Проявляет:  -послушание и правдивость;  -чувства благодарности родным и близким людям, родной природе, Творцу за тот добрый мир, в котором живёт ребёнок; -общительность и открытость, жизнерадостность, активность, самостоятельность, терпение, доверие к миру и людям; -природную любознательностьи желание активно познавать окружающий мир во всём его многообразии; -интерес к познанию внешнего и внутреннего душевного и духовного мира в совместной со взрослым деятельности; -мотивацию взаимодействовать в паре и в группе со сверстниками, педагогом и родителями; -совместно достигать значимых социокультурных результатов; -развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия;   -познавать и осваивать отечественное и культурное наследие родного народа; -применять полученные знания и сведения в практической жизни, опираясь на позитивный социокультурный опыт; Проявляет психологические качества, заложенные в предыдущем возрасте, на более высоком уровне. Новообразования старшего дошкольного возраста Проявляет:  -послушание, правдивость и ответственность; -чувства благоговения перед Святыми и святынями; -способность к самоанализу и саморегуляции, сдержанность и терпение; -мотивацию взаимодействовать в паре и в группе со сверстниками, педагогом и родителями; развиваться дальше;  -творить добро;  -обучаться;  -повторять успешные действия;  -достигать совместных значимых социокультурных результатов. Проявляет: -открытость окружающему миру, активность и общительность;   -интерес к    познанию и освоению отечественного и культурного наследия родного народа;      -чувства привязанности и благодарности, любви и бережности в отношениях к людям, начиная с близкого окружения; -самостоятельность в познании предметов и явлений окружающей действительности; -внимание, отзывчивость и социальную чувствительность к состоянию других людей, способность к самооценке, самоконтролю, саморегуляции, идентификации; - милосердие, честность, доброжелательность, совестливость;   Применяет полученные знания и сведения в практической жизни, опираясь на позитивный социокультурный опыт.   Подражает в жизни поведению родителей, положительных сказочных героев, Святых людей, конкретных исторических лиц, былинных богатырей как высокому духовному образцу.     В своём поведении руководствуется правилами скромности, правдивости, открытости.      
5. Социокультурный аспект (показатели социокультурного развития личности ребёнка) Имеет представления: -о себе (имя, возраст, пол); - о своей семье; -о родном городе, посёлке; -о традициях детского сада; -о родной культуре и изделиях народных мастеров; -о праздниках (Новый год, Рождество, Именины, День защитника Отечества и др.). Знает родные колыбельные, известные русские народные сказки, игры, песни. Проявляет доброжелательное, заботливое отношение к героям литературных произведений, окружающим, миру природы, уважительное отношение к взрослым, людям знакомых профессий, бережное отношение к результатам их труда.    Участвует в подготовке и изготовлении подарков близким людям к государственным, традиционным народным и православным праздникам. Имеет представления:  -о себе (имя, возраст, пол, прошлое, настоящее и будущее); - о родственных отношениях в своей семье, её истории; -о труде близких людей и труде человека на земле;  -о родном городе, посёлке, крае, его истории и культуре, традициях; -о людях, прославивших Россию; -о традициях детского сада; -о родной культуре и изделиях народных мастеров; -о праздниках (День знаний, Новый год, Рождество, Именины, День защитника Отечества, День Победы, Троица и др. государственные праздники); -об устном народном творчестве; - о родной природе и заботливом отношении человека к ней. Проявляет интерес и уважение к своей семье, родословной, родному краю, его природе, истории, Святыням, семейным традициям; полученные знания соотносит с реальными действиями и поступками, даёт их оценку с нравственной позиции;  осознаёт себя сыном или дочерью своего народа («Я вологжанин, Я россиянин»).   Проявляет в жизни навыки доброжелательного и добродетельного поведения, способность к соучастию, сопереживанию, сорадованию в радости;    чувства доверия, внимания, сочувствия, уважения, послушания, дружелюбия. Участвует в подготовке и изготовлении подарков близким людям к государственным, традиционным народным и православным праздникам. Имеет представления -о себе (имя, возраст, пол, прошлое, настоящее и будущее); - о родственных отношениях в своей семье, её истории, семейных праздниках; -о значении труда в обществе и жизни каждого человека;  -о родном городе, посёлке, крае, его истории и культуре, традициях; -о русских богатырях и героях-защитниках Отечества;   -о людях, прославивших Россию; -о традициях детского сада; -о родной культуре и изделиях народных мастеров; -о праздниках (День знаний, Новый год, Рождество, Именины, День защитника Отечества, День Победы, День народного единства, Троица и др. государственные праздники); -об устном народном творчестве; - о родной природе, бережном и заботливом отношении человека к ней;  -о значении устного народного творчества; - об отечественном культурном наследии (знания о родных сказках, сказах, былинах, малых фольклорных формах, родной поэзии, играх, песнях, танцах, музыке и живописи. Проявляет  в конкретных делах и поступках чувство ответственности перед людьми - семьёй, группой сверстников, обществом. Проявляет готовность помочь другому, представителям мира природы; сочувствие, сопереживание, сорадование. Анализирует своё поведение и поступки героев литературных произведений; отличиает хорошее от плохого как в сказке, так и в жизни. Участвует в подготовке и изготовлении подарков близким людям к государственным, традиционным народным и православным праздникам. Имеет представления: -о себе (имя, возраст, пол, прошлое, настоящее и будущее); - о родственных отношениях в своей семье, её истории, семейных праздниках и традициях; -о значении труда в обществе и жизни каждого человека;  -о родном городе, посёлке, крае, его истории и культуре, традициях; -о русских богатырях и героях-защитниках Отечества;   -о людях, прославивших Россию;   -о родном крае, его достопримечательностях;  -о родной культуре и изделиях народных мастеров; -о праздниках (День знаний, Новый год, Рождество, Именины, День защитника Отечества, День Победы, День народного единства, Благовещение, Пасха, Троица и др. государственные праздники); -об устном народном творчестве; - о родной природе, бережном и заботливом отношении человека к ней;  -о значении устного народного творчества; - об отечественном культурном наследии (знания о родных сказках, сказах, былинах, малых фольклорных формах, родной поэзии, играх, песнях, танцах, музыке и живописи; -о государстве и принадлежности к нему. Усвоил социокультурный опыт родного народа. Проявляет  включённость в отечественные традиции,  самоопределение и самоидентификацию. Участвует в подготовке и изготовлении подарков близким людям к государственным, традиционным народным и православным праздникам; в совместном облагораживающем труде в мире природы; акциях памяти воинов-защитников; посильных благотворительных акциях помощи нуждающимся;  соблюдает нравственные нормы и правила; оказывает посильную помощь родителям и другим людям;  использует полученные знания в реальной жизненной ситуации, соотносит их с усвоенной системой ценностей.

Планируемые результаты Программы по шахматному образованию «Шахматный теремок»

В результате реализации программы обучающийся должен:

- иметь представление о шахматной доске, ориентироваться на ней; быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух;

- различать и знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

- правильно расставлять шахматные фигуры на шахматной доске в начальное положение;

- иметь представление об элементарных правилах игры, навыками самостоятельных действий с шахматными фигурами (знать правила хода и взятия каждой фигуры); - играть малым числом фигур;

- правильно применять элементарные правила игры;

- иметь представление о некоторых тактических приемах;

- играть в парах


Планируемы результаты программы «Алгоритмика»

1. Знает, что такое программа и алгоритм действия;

2. Умеет самостоятельно решать поставленные задачи,

3. Умеет составлять программы, алгоритмы для исполнителя (планировать предстоящие действия, использовать самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт составления алгоритмов);

4. Умеет предвидеть действие исполнителя, при необходимости корректировать программу;

5. Умеет работать в паре и индивидуально.

 

Описание планируемых результатов освоения ОПДО воспитанниками с учётом индивидуальных различий воспитанников представлено в рабочих программах групп..

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности  по ОПДО ДОУ

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

● социально-коммуникативное развитие;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественно‑ эстетическое развитие;

● физическое развитие.

 

Описание образовательной деятельности в основной части Программы размещено в примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство»:

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» http: //www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Child.pdf

Образовательная область «Познавательное развитие» http: //www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Child.pdf

 

Образовательная область «Речевое развитие» http: //www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Child.pdf

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» http: //www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Child.pdf

 

Образовательная область «Физическое развитие» http: //www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Child.pdf

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, представлена:

                          Таблица № 5

 

Образовательная область Программы, образовательные технологии Возрастная группа Авторы Литература
Речевое развитие «Говорящие гномики» Ранний возраст (2-3 года) Рабочая группа педагогов МБДОУ В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в 1 младшей группе», Мозаика-Синтез, Москва, 2011 г.
Социально-коммуникативное развитие «Социокультурные истоки» Группы дошкольного возраста (3-7 лет) И.А.Кузьмин И.А.Кузьмин «Рекомендации по применению программы «Социокультурные истоки»в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, М.: Издательский дом «Истоки», 2015 – 216с. И.А.Кузьмин «Истоковедение», т.5 Издание 5-е, дополненное-М.: Издательский дом «Истоки», 2014 – 224с.

Познавательное развитие

 «Экология для малышей» Группы дошкольного возраста (3-7 лет) Е.В. Гончарова Е.В. Гончарова. – Тюмень: Изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2002.;
«Шахматный теремок» Группы дошкольного возраста (4-7 лет) Рабочая группа педагогов МБДОУ И.Г. Сухин «Шахматы для самых маленьких», изд-во Москва, 2000г;
  Алгоритмика Группы старшего дошкольного возраста (5-7 лет) Учебная среда ПиктоМир А.Г. Кушниренко, А.Г. Леонов, М.В. Райко, И.Б. Рогожкина. «Методические указания по проведению цикла занятий «Алгоритмика»в подготовительных группах дошкольных образовательных учреждений с использованием свободно распространяемой учебной среды ПиктоМир» http: //metodichka.x-pdf.ru/15psihologiya/57917-1-metodicheskie-ukazaniya-provedeniyu-cikla-zanyatiy-algoritmika-podgotovitelnih-gruppah-doshkolnih-obrazovatelnih-uchrezh.php  

Физическое развитие

 «Азбука Айболита» Группы раннего и дошкольного возраста (2-7 лет) Рабочая группа педагогов МБДОУ  
«Стартуем в детстве» Группы дошкольного возраста (3-7 лет) О.В.Сушкова, инструктор по физической культуре Яковлева Л.В., Юдина Р.А. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет программа «Старт», М., 2003. Глазырина Л.Д. «Физическая культура дошкольникам». М., 1999.

 

 

Года

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в этом возрасте является исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

  1. предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;
  2. отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;
  3. не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;
  4. формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности;
  5. побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);
  6. поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;
  7. устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила поведения всеми детьми;
  8. проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении, избегать ситуации спешки и потарапливания детей;
  9. для поддержания инициативы в продуктивной деятельности по указанию ребенка создавать для него изображения или поделку;
  10. содержать в доступном месте все игрушки и материалы;
  11. поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребенка.

Года

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая и продуктивная деятельность. Для поддержание инициативы ребенка 3-4 лет взрослым необходимо:

  1. создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;
  2. рассказывать детям о из реальных, а также возможных в будущем достижениях;
  3. отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;
  4. всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;
  5. помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;
  6. способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;
  7. в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относится к затруднениям ребенка, позволять действовать ему в своем темпе;
  8. не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи;
  9. учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;
  10. уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;
  11. создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплые слова для выражения своего отношения к каждому ребенку, проявлять деликатность и терпимость;
  12. всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в творческой игровой и продуктивной деятельности.

Лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

  1. способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам внимательно, с уважением;
  2. обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться, танцевать под музыку;
  3. создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов себе " дом", укрытие для сюжетных игр;
  4. при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать критики его личности, его качеств;
  5. не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;
  6. обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя, объединения двух игр);
  7. привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности и предложения;
  8. побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;
  9. привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий;
  10. читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

Лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте является внеситуативно – личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно познавательная инициатива.

Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

  1. создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;
  2. уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
  3. поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу)
  4. создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
  5. при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
  6. привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать совместные проекты;
  7. создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной деятельности детей по интересам.

Лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

  1. вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;
  2. спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;
  3. создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
  4. обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;
  5. поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
  6. создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;
  7. при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;
  8. проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;
  9. презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты, выставки и др.)

Описание способов и направлений поддержки детской инициативы, с учётом индивидуальных особенностей воспитанников. Представлено в рабочих программах групп.

Познавательные формы

Познавательные формы призваны повышать психолого – педагогическую культуру родителей, а значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков.
Практикум Форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей - воспитателей
Лекция Форма психолого – педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания
Дискуссия Обмен мнениями по проблемам воспитания. Это одна из интересных для родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующая формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующий активное педагогическое мышление
Круглый стол Особенность этой формы состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого
Педагогический совет с участием родителей Главной целью совета является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания ребенка в семье на основе учета его индивидуальных потребностей
Родительская конференция Служит повышению педагогической культуры родителей: ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность
Общее родительское собрание Главной целью собрания является координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития детей
Групповые родительские собрания Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи
Аукцион Собрание, которое проходит в игровой форме, в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме
Вечера вопросов и ответов Позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем – либо новом, пополнить свои знания, обсудить некоторые проблемы развития детей
Родительские вечера Прекрасно сплачивают родительский коллектив: это праздники общения с родителями друга своего ребенка, это праздники воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок
Родительские чтения Дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении
Родительский тренинг Активная форма взаимодействия работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным
Педагогическая беседа Обмен мнениями по вопросам воспитания и достижение единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи
Семейная гостиная Проводится с целью сплочения родителей и детского коллектива, тем самым оптимизируются детско – родительские отношения; помогают по – новому раскрыть внутренний мир детей, улучшить эмоциональный контакт между родителями и детьми
Клубы для родителей Предполагают установление между педагогами и родителями доверительных отношений, способствуют осознанию педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями – что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания
Дни добрых дел Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОУ (ремонт игрушек, мебели, группы), помощь в создании предметно – развивающей среды в группе. Такая форма позволяет налаживать атмосферу теплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателем и родителями
День открытых дверей Дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями образовательной деятельности, заинтересовать и привлечь их к участию в жизни ДОУ
Ознакомительные дни Для родителей, дети которых не посещают дошкольное учреждение
Эпизодические посещения Предполагают постановку конкретных педагогических задач перед родителями: наблюдение за играми, НОД, поведением ребенка, его взаимоотношениями со сверстниками, а также за деятельностью педагога и ознакомление с режимом жизни детского сада; у родителей появляется возможность увидеть своего ребенка в обстановке, отличной от домашней
Исследовательско – проектные, ролевые, имитационные и деловые игры В процессе этих игр участники не просто впитывают определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений; в процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение

Досуговые формы

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми
Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования) Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников образовательных отношений
Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей
Совместные экскурсии Укрепляют детско – родительские отношения

Организационный раздел

Условия реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

Условия реализации Программы обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

 

Требования к развивающей предметно – пространственной среде

В контексте ФГОС ДО

Таблица № 12

№ п/п Требования
1. Развивающая предметно – пространственная среда должна обеспечивать: - возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых; - двигательная активность детей; - возможность для уединения (п.3.3.2.ФГОС ДО); - реализацию различных образовательных программ; - в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия; - учет национально – культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; - учет возрастных особенностей детей (п.3.3.2.ФГОС ДО).
2. Развивающая предметно – пространственная среда должна быть: - содержательно – насыщенной; - трансформируемой; - полифункциональной; - вариативной; - доступной; - безопасной (п. 3.3.4.ФГОС ДО).
3. Развивающая предметно – пространственная среда должна отражать содержание образовательных областей: - социально – коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художественно – эстетическое развитие; - физическое развитие.
4. Развивающая предметно – пространственная среда должна обеспечивать различные виды детской деятельности: В младенческом возрасте (2 мес. – 1 год): - непосредственное эмоциональное общение с взрослыми; - манипулирование с предметами; - познавательно – исследовательские действия; - восприятие музыки, детских песен и стихов; - двигательная активность и тактильно – двигательные игры. В раннем возрасте (1 год – 3 года): - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; - экспериментирование с материалами и веществами; - общение с взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; - самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями; - восприятие смысла музыки, сказок, стихов; - рассматривание картинок; - двигательная активность. Для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет): - игровая; - коммуникативная; - познавательно – исследовательская; - восприятие художественной литературы и фольклора; - конструирование из разного материала; - изобразительная (рисование, лепка, аппликация); - музыкальная; - двигательная.

Дневной норматив

 

Норматив времени по возрастным категориям детей, час.

С 2 до 3 лет

С 3 до 4 лет

С 4 до 5 лет

С 5 до 6 лет

С 6 до7 лет

обязательная формируемая обязательная формируемая обязательная формируемая обязательная формируемая обязательная формируемая
Норматив времени по ФГОС, % 76% 24% 69% 31% 74% 26% 72% 28% 70% 30%
Норматив времени по ФГОС, час 9 ч. 05 мин. 2 ч. 55 мин. 8 ч. 15 мин. 3 ч. 45 мин. 8 ч. 50 мин. 3ч. 10 мин. 8 ч. 40 мин.  3 ч. 20 мин. 8 ч. 25 мин.  3 ч. 35 мин.

 

Модель организации образовательного процесса в группе общеразвивающей направленности раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Таблица № 16

Режимный

момент

время

Время,

затраченное на реализацию образовательной Программы

день недели/ содержание деятельности

(дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, области)

 

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Прием детей, осмотр, измерение температуры

утренняя гимнастика, игры

 

7.00-8.05

(65 мин).

О - 50 мин.

Ф- 15 мин.

утренняя встреча детей (СК, Р)

утренняя гимнастика, упражнения на профилактику плоскостопия (Ф).

самостоятельная деятельность детей (СК, Ф);

игровая деятельность (СК, Ф)

взаимодействие с семьей (СК, Р);

Беседа по ОБЖ (СК). Беседа по теме недели (П, Р, СК). Работа в уголке книги (ХЭ, Р, П). Игры экологического содержания (П, К). Игры с куклой (Р, СК, П) Беседа по теме здоровья (Ф, Р, П, СК). Рассматривание книг, с целью развития и обогащения словаря (СК, Р, П). Игры экологического содержания (П, К). Беседа по ПДД (Ф, Р, П, СК) Чтение художественной литературы по безопасности (СК) Словесная игра (Р, П). Экология в картинках (П, Р) Рассматривание иллюстраций на темы здоровья (П, Р, ХЭ, СК). Д/и по развитию речи (Р, П). Хороводные игры (П, ХЭ, Р, Ф)     Экология в картинках (П, Р) Беседа по пожарной безопасности. (СК). Игры экологического содержания (П, К).
Подготовка к завтраку, завтрак 8.05-8.30 (25 мин). О- 20 мин. Ф- 5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков ( в том числе с использованием примера взрослого), использование художественного слова ( потешки, примеры сказочных персонажей, произведений художественной литературы), дидактической куклы ( Р, СК, П)

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.30-9.00

(30 мин).

О-20 мин.

Ф-10 мин.

Самостоятельная игровая деятельность (Р, П, СК, Ф)
Подвижные игры (Ф) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф) Словесные игры (П, Р, СК) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф) Малоподвижные игры (П, Р, СК, Ф) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф) Дидактические игры (П, Р, СК) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф)

Игры. Подготовка к непосредственно образовательной деятельности (П, СК, Р).
Непрерывная образовательная деятельность/ Совместная деятельность детей и взрослого 9.00- 9.10/ 9.20-9.30 (30 мин). О-10 мин. Ф-20 мин.

Непрерывная образовательная деятельность согласно расписанию (П, Р, Ф, ХЭ СК). Физкультурные минутки во время проведения непосредственно образовательной деятельности (в т.ч. экологической направленности, способствующие формированию безопасного поведения дошкольников ) НОД ( Р, Ф)/

Игровая деятельность, чтение художественной литературы, народное творчество (СК, П, Ф, ХЭ, Р).
Второй завтрак (сок)   9.30-9.40 (10 мин.) О-5 мин. Ф-5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков ( в том числе с использованием примера взрослого), использование художественного слова (потешки, примеры сказочных персонажей, произведений художественной литературы) ( Р, СК, П)

Подготовка к прогулке

Прогулка

 (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам, самостоятельная игровая деятельность на прогулке), возвращение с прогулки

9.40-11.20

(100 мин.)

 О- 75 мин.

Ф- 25 мин.

Подготовка к прогулке: закрепление навыков самообслуживания (П, Р, СК); воспитание самостоятельности (СК, П, Р);

ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК, ).

ежедневные беседы по формированию нравственных качеств (П, Р, СК, ).
Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях  (П, К). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (Ф, Р, П). Игры экологического содержания (П, Р) Сюжетно-ролевая игра: развивать замысел и сюжет игры (П, Р, СК). Труд в природе: воспитывать желание помочь (СК, П). Работа с детьми в индивидуальной форме - ОВД (П, Р, СК, ХЭ).     Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях (П, Р). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Труд на участке: воспитывать желание помочь (СК, П).  Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (П, К, Ф) Физические упражнения на ловкость (Ф). Индивидуальная работа по физическому развитию - ОВД. (Ф). Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей (СК, П, Р). Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе (П, Р, СК). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф). Малоподвижная игра (Ф, Р). Сюжетно-ролевая игра на тему дня (П, Р, СК).  Игровые образовательные ситуации по ОБЖ, ПДД, ПБ (П, Р, СК) Наблюдение за средствами передвижения (П, Р). Трудовые поручения по уборке участка и ухода за растениями на участке: воспитывать желание помочь (СК). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф, СК). Сюжетно-ролевая игра (СК, П, Р). Индивидуальная работа по физическому развитию- ОВД (Ф). Малоподвижная игра (СК, Ф).   Беседы о безопасном поведении в природе или в быту (Р, П, СК). Подвижные игры: развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве (Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Малоподвижные игры (П, Р, Ф). Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Строительные игры (СК, П, Р). Работа с детьми в индивидуальной форме – ОВД (П, Р, СК, ХЭ).    
Возвращение с прогулки, игры   11.20-11.45 (25 мин.) О-15 мин. Ф-10 мин.

Возвращение с прогулки: закрепление приемов раздевания с использованием игровых приемов и сказочных персонажей(П, Р, СК); воспитание самостоятельности, (СК, П, Р);

Подготовка к обеду, обед 11.45-12.20 (35 мин.) О- 25 мин. Ф- 10 мин.

Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков ( пример взрослого, использование художественного слова, дидактической куклы) (Р, П, СК)

Время, затраченное на реализацию образовательной программы в первую половину дня - 5 часов 45 мин.(320 минут)

О- 220 мин.

Ф-100 мин.

Подготовка ко сну Дневной сон 12.20-15.00 (160 мин). О-160 мин.  

Гигиенические процедуры перед дневным сном (Ф, СК, Р), релаксирующая гимнастика перед сном

(Ф)

Дневной сон
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры 15.00-15.15 (15 мин). О-10 мин. Ф-5 мин.

Постепенный подъем.: гимнастика после сна, упражнения на профилактику плоскостопия (П, Р, СК). Формирование культурно-гигиенических навыков (умывание, одевание детей и т.д.) (П, Р).
Подготовка к полднику, полдник 15.15-15.30 (15 мин.) О-10 мин. Ф-5 мин.

Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков (пример взрослого, использование художественного слова) (Р, П, СК)
Непрерывная образовательная деятельность/ Совместная деятельность детей и взрослого 15.30-15.40/ 15.50-16.00 (30 мин.) О-10 мин. Ф-20 мин.

Непрерывная образовательная деятельность согласно расписанию (П, Р, Ф, ХЭ СК). Физкультурные минутки во время проведения непосредственно образовательной деятельности (в т.ч. экологической направленности, способствующие формированию безопасного поведения дошкольников ) НОД ( Р, Ф)/

Игровая деятельность, чтение художественной литературы, народное творчество (СК, П, Ф, ХЭ, Р).

Игры, досуги, самостоятельная деятельность по интересам, индивидуальная работа

16.00-17.00

(60 мин).

О- 50 мин.

Ф-10 мин.

Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.
Игра на развитие коммуникативных навыков, развитие эмоционально-волевой сферы; речевого развития сюжетно – ролевая игра  (П, Р, СК). Наблюдение за проведением опытов (П) Дидактические игры на формирование сенсорных эталонов (цвет, форма, размер) (П, Р, СК) Работа с детьми в индивидуальной форме (все области) Подвижные игры (Ф). Игры на развитие речевого развития, игры с куклой  (П, Р, СК). Сюжетно-ролевая игра. (П, Р, СК). Игры с песком и водой, конструирование, сенсорные игры (П, Р, СК) Строительные игры (П, Р, СК). Сюжетно-ролевая игра (П, Р, СК). Наблюдение за проведением опытов (П) Индивидуальная работа по развитию речи (П, Р, СК). Рассматривание растений в уголке природы (П, Р) Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК). Игры с мозаикой, вкладышами, шнуровками, сенсорные игры (П, Р, СК)   Развлечение по теме недели (все области). Игры экологической направленности (П, Р) Настольно-печатные игры познавательного характера, сенсорные игры (П, Р, СК) Речевая ситуация, дидактическая игра на развитие речевой активности (П, Р, СК)
Подготовка к ужину. Ужин 17.00-17.30 (30 мин.) О-25 мин. Ф-5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков ( использование художественного слова, пример взрослого, дидактические игры, соблюдение правильной осанки во время приема пищи, полоскание ротовой полости после приема пищи) (Р, П, СК).

Подготовка к прогулке,

прогулка

 

17.30-18.30

(60 мин)

О-40 мин.

Ф-20 мин.

Подготовка к прогулке. Прогулка (в благоприятную погоду): наблюдение, игры, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей (П, Р, Ф, СК).

После прогулки (формирование культурно-гигиенических навыков: раздевание, формирование умений аккуратно убирать одежду в шкафчик и т.д.) ( СК, Р, П)
Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях  (П, К). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (Ф, Р, П). Игры экологического содержания (П, Р) Сюжетно-ролевая игра: развивать замысел и сюжет игры (П, Р, СК). Труд в природе: воспитывать желание помочь (СК, П). Работа с детьми в индивидуальной форме – ОВД (П, Р, СК, ХЭ). Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях (П, Р). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Труд на участке: воспитывать желание помочь (СК, П).  Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (П, К, Ф) Физические упражнения на ловкость (Ф). Индивидуальная работа по физическому развитию – ОВД (Ф). Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей (СК, П, Р). Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе (П, Р, СК). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф). Малоподвижная игра (Ф, Р). Индивидуальная работа по изобразительной деятельности  (ХЭ, П, Р). Сюжетно-ролевая игра на тему дня (П, Р, СК). Игры – хороводы (Р, П, Ф, ХЭ) Наблюдение за средствами передвижения (П, Р). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф, СК). Сюжетно-ролевая игра (СК, П, Р). Индивидуальная работа по физическому развитию (Ф). Малоподвижная игра (СК, Ф).   Беседы о безопасном поведении в природе или в быту (Р, П, СК). Подвижные игры: развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве (Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Малоподвижные игры (П, Р, Ф). Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Строительные игры (СК, П, Р). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ).    
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей, встречи с родителями, уход детей домой 18.30-19.00 (30 мин). О- 20 мин. Ф-10 мин. Строительные игры (П, Р, СК). Наблюдение за растениями в уголке природы (П) Сюжетно-ролевая игра (СК, П, Р).   Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ) Подвижные игры (Ф).   Строительные игры (П, Р, СК). деятельность в центрах активности (П) Индивидуальная работа по развитию речи (П, Р, СК). Рассматривание иллюстраций в книжном уголке (П, Р, СК) Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК). Развлечение по теме недели (все области). Игры экологической направленности (П, Р) Страницы альбома (рассматривание, раскрашивание)

Время, затраченное на реализацию образовательной программы во вторую половину дня 6 часов 15 мин. (400 минут)

О- 325 минут. Ф - 75минут

Время, затраченное на реализацию образовательной программы

 12 часов(720 минут)

Обязательная часть- 9 часов 05 мин (545 минут) – 76 %

Часть, формируемая участниками образовательных отношений- 2 часа 55 (175 минут)- 24 %

Модель организации образовательного процесса в группе общеразвивающей направленности младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет)

Таблица № 17

Режимный

момент

время

Время,

затраченное на реализацию образовательной Программы

день недели/ содержание деятельности

(дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, области)

 

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Прием детей, осмотр Самостоятельная деятельность,

утренняя гимнастика, игры

 

7.00-8.20

(80 мин)

О - 30 мин

Ф- 50 мин.

утренняя встреча детей (СК, Р)

утренняя гимнастика (Ф).

самостоятельная деятельность детей (СК, Ф);

ежедневная работа в календаре природы (П, Р)

взаимодействие с семьей (СК, Р);

Беседа по ОБЖ (СК). Беседа по теме недели (П, Р, СК). ( с включением тематики образовательной программы «Социокультурные истоки») Работа в уголке книги (ХЭ, Р, П). Настольно-печатные игры (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, К). Беседа по ПДД Беседа по (Ф, Р, П, СК теме здоровья). Индивидуальные трудовые поручения (СК). Рассматривание книг, энциклопедий, с целью развития и обогащения словаря (СК, Р, П). Игры экологического содержания (П, К). Чтение художественной литературы по безопасности (СК) Ситуации по нравственно - патриотическому воспитанию, Беседа о нравственности (с включением тематики образовательной программы «Социокультурные истоки») (П, СК, Р). Работа в уголке книги (ХЭ, Р, П). Словесная игра (Р, П). Игры – драматизации (ХЭ, П, Р, СК). Экология в картинках (П, Р) Сюжетно-ролевые игры по безопасности (СК) Рассматривание иллюстраций на темы здоровья (П, Р, ХЭ, СК). Трудовые поручения (СК). Д/и по развитию речи (Р, П).     Экология в картинках (П, Р) Беседа по пожарной безопасности. (СК). Игры экологического содержания (П, К).
Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.45 (25 мин). О- 20 мин. Ф- 5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков ( в том числе с использованием примера взрослого), использование художественного слова ( потешки, примеры сказочных персонажей, произведений художественной литературы) ( Р, СК, П)

Игры, самостоятельная деятельность

8.45-9.00

(15 мин).

О-10 мин.

Ф-5 мин.

Самостоятельная игровая деятельность (Р, П, СК, Ф)
Подвижные игры (Ф) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф) Словесные игры (П, Р, СК) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф) Игра – импровизация (П, СК) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф) Малоподвижные игры (П, Р, СК, Ф) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф) Дидактические игры (П, Р, СК) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф)

Игры. Подготовка к непосредственно образовательной деятельности (П, СК, Р).
Непрерывная образовательная деятельность 9.00- 9.40 (40 мин). О-35 мин. Ф-5 мин.

Непрерывная образовательная деятельность согласно расписанию (П, Р, Ф, ХЭ СК). Физкультурные минутки во время проведения непосредственно образовательной деятельности (в т.ч. экологической направленности, способствующие формированию безопасного поведения дошкольников ) НОД ( Р, Ф)

 

Второй завтрак (сок)   9.40-9.55 (15 мин) О-10 мин. Ф-5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков ( в том числе с использованием примера взрослого), использование художественного слова (потешки, примеры сказочных персонажей, произведений художественной литературы) ( Р, СК, П)

Подготовка к прогулке

Прогулка

 (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам, самостоятельная игровая деятельность на прогулке), возвращение с прогулки

9.55-12.00

(125 мин.)

 (О- 75 мин).

Ф- 50 мин)

Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания (П, Р, СК); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р);

ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК, ).

ежедневные беседы по формированию нравственных качеств (П, Р, СК, ).
Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях  (П, К). - Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (Ф, Р, П). Игры экологического содержания (П, Р) Сюжетно-ролевая игра: развивать замысел и сюжет игры (П, Р, СК). Труд в природе: воспитывать желание помочь (СК, П). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ).   Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях (П, Р). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Труд на участке: воспитывать желание помочь (СК, П).  Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (П, К, Ф) Игры-инсценировки  (П, К, ХЭ, СК). Физические упражнения на ловкость (Ф). Индивидуальная работа по физ.раз. (Ф). Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей (СК, П, Р). Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе (П, Р, СК). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф). Малоподвижная игра (Ф, Р). Индивидуальная работа по изобразительной деятельности  (ХЭ, П, Р). Сюжетно-ролевая игра на тему дня (П, Р, СК).  Игровые образовательные ситуации по ОБЖ, ПДД, ПБ (П, Р, СК Наблюдение за средствами передвижения (П, Р). Трудовые поручения по уборке участка и ухода за растениями на участке: воспитывать желание помочь (СК). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф, СК). Сюжетно-ролевая игра (СК, П, Р). Индивидуальная работа по физическому развитию (Ф). Малоподвижная игра (СК, Ф).   Беседы о безопасном поведении в природе или в быту (Р, П, СК). Подвижные игры: развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве (Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Малоподвижные игры (П, Р, Ф). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П) Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Строительные игры (СК, П, Р). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ).    
Возвращение с прогулки, игры   12.00-12.15 (15 мин) О-15 мин.

Возвращение с прогулки: закрепление приемов раздевания (П, Р, СК); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р);

Подготовка к обеду, обед 12.15-12.45 (30 мин.) О- 25 мин. Ф- 5 мин.

Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков ( пример взрослого, использование художественного слова) (Р, П, СК)

Время, затраченное на реализацию образовательной программы в первую половину дня - 5 часов 45 мин.(345 минут)

О- 220 мин.

Ф-125 мин.

Подготовка ко сну Дневной сон 12.45-15.00 (135 мин). О-135 мин.  

Гигиенические процедуры перед дневным сном (Ф, СК, Р), релаксирующая гимнастика перед сном

(Ф)

Дневной сон
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры 15.00-15.15 (15 мин). О-10 мин. Ф-5 мин.

Постепенный подъем.: гимнастика после сна, упражнения на профилактику плоскостопия (П, Р, СК). Формирование культурно-гигиенических навыков (умывание, одевание детей и т.д.) (П, Р).
Подготовка к полднику, полдник 15.15-15.30 (15 мин.) О-10 мин. Ф-5 мин.

Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков (пример взрослого, использование художественного слова) (Р, П, СК)

Игры, досуги, самостоятельная деятельность по интересам, индивидуальная работа

15.30-17.10

(100 мин).

О- 60 мин.

Ф-40 мин.

Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.
Игра на развитие коммуникативных навыков, развитие эмоционально-волевой сферы; речевого развития сюжетно – ролевая игра  (П, Р, СК). Наблюдение за проведением опытов (П) Дидактические игры на формирование сенсорных эталонов (цвет, форма, размер) (П, Р, СК) Работа с детьми в индивидуальной форме (все области) Подвижные игры (Ф). Работа в книжном уголке (П, Р, СК). Игры на развитие речевого развития, игры с куклой  (П, Р, СК). Сюжетно-ролевая игра. (П, Р, СК). Игры с песком и водой, конструирование, сенсорные игры (П, Р, СК) Строительные игры (П, Р, СК). Сюжетно-ролевая игра (П, Р, СК). Наблюдение за проведением опытов (П) Социокультурные истоки (СК) Индивидуальная работа по развитию речи (П, Р, СК). Рассматривание растений в уголке природы (П, Р) Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК). Игры с мозаикой, вкладышами, шнуровками, сенсорные игры (П, Р, СК)   Развлечение по теме недели (все области). Игры экологической направленности (П, Р) Настольно-печатные игры познавательного характера, сенсорные игры (П, Р, СК) Речевая ситуация, дидактическая игра на развитие речевой активности (П, Р, СК)
Подготовка к ужину. Ужин 17.10-17.30 (20 мин.) О-15 мин. Ф-5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков ( использование художественного слова, пример взрослого, дидактические игры, соблюдение правильной осанки во время приема пищи, полоскание ротовой полости после приема пищи) (Р, П, СК).

Подготовка к прогулке,

прогулка

 

17.30-18.15

(45 мин)

О-30 мин.

Ф-15 мин.

Подготовка к прогулке. Прогулка (в благоприятную погоду): наблюдение, игры, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей (П, Р, Ф, СК).

После прогулки (формирование культурно-гигиенических навыков: раздевание, формирование умений аккуратно убирать одежду в шкафчик и т.д.) ( СК, Р, П)
Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях  (П, К). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (Ф, Р, П). Игры экологического содержания (П, Р) Сюжетно-ролевая игра: развивать замысел и сюжет игры (П, Р, СК). Труд в природе: воспитывать желание помочь (СК, П). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ). Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях (П, Р). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Труд на участке: воспитывать желание помочь (СК, П).  Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (П, К, Ф) Игры-инсценировки  (П, К, ХЭ, СК). Физические упражнения на ловкость (Ф). Индивидуальная работа по физ.раз. (Ф). Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей (СК, П, Р). Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе (П, Р, СК). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф). Малоподвижная игра (Ф, Р). Индивидуальная работа по изобразительной деятельности  (ХЭ, П, Р). Сюжетно-ролевая игра на тему дня (П, Р, СК). Игры хороводы Наблюдение за средствами передвижения (П, Р). Трудовые поручения по уборке участка и ухода за растениями на участке: воспитывать желание помочь (СК). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф, СК). Сюжетно-ролевая игра (СК, П, Р). Индивидуальная работа по физическому развитию (Ф). Малоподвижная игра (СК, Ф).   Беседы о безопасном поведении в природе или в быту (Р, П, СК). Подвижные игры: развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве (Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Малоподвижные игры (П, Р, Ф). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П) Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Строительные игры (СК, П, Р). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ).    
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей, встречи с родителями, уход детей домой 18.15-19.00 (45 мин). О- 30 мин. Ф-15 мин. Строительные игры (П, Р, СК). Наблюдение за растениями в уголке природы (П) Работа в альбомах (образовательная программа «Социокультурные истоки) Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ) Подвижные игры (Ф).  Работа в книжном уголке (П, Р, СК). Работа совместно с родителями (Социокультурные истоки) Строительные игры (П, Р, СК). деятельность в центрах активности (П) Цикл бесед «Социокультурные истоки» Индивидуальная работа по развитию речи (П, Р, СК). Рассматривание иллюстраций в книжном уголке (П, Р, СК) Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК).   Развлечение по теме недели (все области). Игры экологической направленности (П, Р) Страницы альбома (рассматривание, раскрашивание)

Время, затраченное на реализацию образовательной программы во вторую половину дня 6 часов 15 мин. (375 минут)

О- 275 минут

Ф-100 минут

Время, затраченное на реализацию образовательной программы

 12 часов(720 минут)

Обязательная часть- 8 часов 15 мин (495 минут) – 69 %

Часть, формируемая участниками образовательных отношений- 3 часа 45 (225 минут)- 31 %

Модель организации образовательного процесса в группе общеразвивающей направленности среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет)

Таблица № 18

Режимный

момент

время

Время,

затраченное на реализацию образовательной Программы

день недели/ содержание деятельности

(дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, области)

 

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Прием детей осмотр, игры

Самостоятельная деятельность,

утренняя гимнастика

 

7.00-8.25

(85 мин.)

О - 45 мин

Ф- 40 мин.

утренняя встреча детей (СК, Р)

утренняя гимнастика (Ф)

самостоятельная деятельность детей (СК, Ф);

ежедневная работа в календаре природы (П, Р)

взаимодействие с семьей (СК, Р);

Вводные инструктажи по технике безопасности.  (СК). Беседа по теме недели (П, Р, СК). (с включением тематики образовательной технологии «Социокультурные истоки») Работа в уголке книги (ХЭ, Р, П). Настольно-печатные игры (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, К). Беседа по ОБЖ  (Ф, Р, П, СК теме здоровья). Индивидуальные трудовые поручения (СК). Рассматривание книг, энциклопедий, с целью развития и обогащения словаря (СК, Р, П). Игры экологического содержания (П, К). Беседа по ПДД (СК) Ситуации по нравственно - патриотическому воспитанию, Беседа о нравственности (с включением тематики образовательной технологии «Социокультурные истоки») (П, СК, Р). Работа в уголке книги (ХЭ, Р, П) Словесная игра (Р, П). Игры – драматизации (ХЭ, П, Р, СК). Экология в картинках (П, Р) Беседа по пожарной безопасности (СК) Рассматривание иллюстраций на темы здоровья (П, Р, ХЭ, СК). Трудовые поручения (СК). Д/и по развитию речи (Р, П).     Экология в картинках (П, Р) НОД из цикла «Один Дома» (СК). Игры экологического содержания (П, К).
Подготовка к завтраку, завтрак 8.25-8.45 (20 мин). О- 15 мин. Ф-5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков ( в том числе с использованием примера взрослого), использование художественного слова ( потешки, примеры сказочных персонажей, произведений художественной литературы) ( Р, СК, П)

Игры, самостоятельная деятельность

8.45-9.00

(15 мин).

О-10 мин.

Ф-5 мин.

Самостоятельная игровая деятельность (Р, П, СК, Ф)
Подвижные игры (Ф) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф) Словесные игры (П, Р, СК) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика Самомассаж (Ф) Игра – импровизация (П, СК) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф) Малоподвижные игры (П, Р, СК, Ф) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф) Дидактические игры (П, Р, СК) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф)

Игры. Подготовка к непосредственно образовательной деятельности (П, СК, Р).
Непрерывная образовательная деятельность   9.00- 9.50 (50 мин.) О-40 мин. Ф-10 мин.

Непрерывная образовательная деятельность согласно расписанию (П, Р, Ф, ХЭ СК). Физкультурные минутки во время проведения непосредственно образовательной деятельности (в т.ч. экологической направленности, способствующие формированию безопасного поведения дошкольников ) НОД ( Р, Ф)

 

Второй завтрак (сок) 9.50-10.05 (15 мин.) О-10 мин. Ф-5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков (в том числе с использованием примера взрослого), использование художественного слова (потешки, примеры сказочных персонажей, произведений художественной литературы) ( Р, СК, П)

Подготовка к прогулке

Прогулка

 (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам, самостоятельная игровая деятельность на прогулке), возвращение с прогулки

 

10.05-12.05

(120 мин)

О-70 мин.

Ф-50 мин.

Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания (П, Р, СК); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р);

ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК, ).

Ежедневные беседы по формированию нравственных качеств (П, Р, СК, ).
Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях  (П, К). - Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (Ф, Р, П).  Игры экологического содержания (П, Р) Сюжетно-ролевая игра: развивать замысел и сюжет игры (П, Р, СК). Труд в природе: воспитывать желание помочь (СК, П). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ). Игровые образовательные ситуации по ОБЖ, ПДД, ПБ (П, Р, СК).   Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях (П, Р). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Труд на участке: воспитывать желание помочь (СК, П).  Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (П, К, Ф) Игры-инсценировки  (П, К, ХЭ, СК). Физические упражнения на ловкость (Ф). Индивидуальная работа по физ.раз. (Ф). Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей (СК, П, Р). Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе (П, Р, СК). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф). Малоподвижная игра (Ф, Р). Индивидуальная работа по изобразительной деятельности  (ХЭ, П, Р). Сюжетно-ролевая игра на тему дня (П, Р, СК). Наблюдение за средствами передвижения (П, Р). Трудовые поручения по уборке участка и ухода за растениями на участке: воспитывать желание помочь (СК). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК).  Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф, СК). Сюжетно-ролевая игра (СК, П, Р). Индивидуальная работа по физическому развитию (Ф). Малоподвижная игра (СК, Ф).   Беседы о безопасном поведении в природе или в быту (Р, П, СК). Подвижные игры: развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве (Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Малоподвижные игры (П, Р, Ф). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П) Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Строительные игры (СК, П, Р). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ).    
Возвращение с прогулки, игры 12.05-12.20 (15 мин.) О-15 мин.

Возвращение с прогулки: закрепление навыков раздевания (П, Р, СК); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р);

Подготовка к обеду, обед 12.20-12.50 (30 мин) О- 25 мин. Ф- 5 мин.

Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков ( пример взрослого, использование художественного слова) (Р, П, СК)

Время, затраченное на реализацию образовательной программы в первую половину дня - 5 часов 50 мин.(350 минут)

О- 230 мин.

Ф-120 мин.

Подготовка ко сну Дневной сон 12.50-15.00 (130 мин.) О-130 мин.

Гигиенические процедуры  перед дневным сном (Ф, СК, Р), релаксирующая гимнастика перед сном

(Ф)

Дневной сон
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, полдник 15.00-15.15 (15 мин). О-10 мин. Ф - 5 мин.

Постепенный подъем: гимнастика после сна, упражнения на профилактику плоскостопия (П, Р, СК). Формирование культурно-гигиенических навыков (умывание, одевание детей и т.д.) (П, Р).
Подготовка к полднику, полдник 15.15-15.30 (15 мин.) О-10 мин. Ф-5 мин.

Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков (пример взрослого, использование художественного слова) (Р, П, СК)

Игры, досуги, самостоятельная деятельность по интересам, индивидуальная работа

15.30-17.10

(100 мин.)

О- 75 мин.

Ф- 25 мин.

Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.
Рисование (ХЭ) Игра на развитие коммуникативных навыков, развитие эмоционально-волевой сферы; речевого развития - сюжетно – ролевая игра  (П, Р, СК). Наблюдение за проведением опытов (П) Дидактические игры на формирование сенсорных эталонов (цвет, форма, размер) (П, Р, СК)   Работа с детьми в индивидуальной форме (все области) Подвижные игры (Ф). Работа в книжном уголке (П, Р, СК). Игры на развитие речевого развития, Игры с математическим содержанием, экспериментальная деятельность «Я познаю мир»  (П, Р, СК). Сюжетно-ролевая игра. (П, Р, СК), сенсорные игры (П, Р, СК) Лепка/Аппликация (ХЭ) Строительные игры (П, Р, СК). Сюжетно-ролевая игра (П, Р, СК). Наблюдение за проведением опытов (П) Конструирование из бумаги (П, Р, СК). Шахматный теремок (П) /Социокультурные истоки (СК) Индивидуальная работа по развитию речи (П, Р, СК). Рассматривание растений в уголке природы (П, Р) Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК). Игры с мозаикой, вкладышами, шнуровками, сенсорные игры (П, Р, СК) Экспериментальная деятельность (П, Р, СК)   Развлечение по теме недели (все области). Игры экологической направленности (П, Р) Настольно-печатные игры познавательного характера, сенсорные игры (П, Р, СК) Речевая ситуация, дидактическая игра на развитие речевой активности (П, Р, СК) Игры драматизации, театрализованная деятельность (П, Р, ХЭ)    
Подготовка к ужину Ужин 17.10-17.30 (20 мин.) О-15 мин. Ф-5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков ( использование художественного слова, пример взрослого, дидактические игры, соблюдение правильной осанки во время приема пищи, полоскание ротовой полости после приема пищи) (Р, П, СК).

Подготовка к прогулке,

прогулка,

возвращение с прогулки

17.30-18.15

(45 минут)

О-30 мин.

Ф-15 мин.

Подготовка к прогулке. Прогулка (в благоприятную погоду): наблюдение, игры, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей (П, Р, Ф, СК).

После прогулки (формирование культурно-гигиенических навыков: раздевание, формирование умений аккуратно убирать одежду в шкафчик и т.д.) ( СК, Р, П)
Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях  (П, К). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (Ф, Р, П).  Игры экологического содержания (П, Р) Сюжетно-ролевая игра: развивать замысел и сюжет игры (П, Р, СК). Труд в природе: воспитывать желание помочь (СК, П). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ).   Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях (П, Р). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Труд на участке: воспитывать желание помочь (СК, П).  Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (П, К, Ф) Игры-инсценировки  (П, К, ХЭ, СК). Физические упражнения на ловкость (Ф). Индивидуальная работа по физ.раз. (Ф). Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей (СК, П, Р). Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе (П, Р, СК). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф). Малоподвижная игра (Ф, Р). Индивидуальная работа по изобразительной деятельности  (ХЭ, П, Р). Сюжетно-ролевая игра на тему дня (П, Р, СК). Игры-хороводы Наблюдение за средствами передвижения (П, Р). Трудовые поручения по уборке участка и ухода за растениями на участке: воспитывать желание помочь (СК). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК).  Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф, СК). Сюжетно-ролевая игра (СК, П, Р). Индивидуальная работа по физическому развитию (Ф). Малоподвижная игра (СК, Ф). Экспериментальная деятельность на прогулке(П, Р, СК),   Беседы о безопасном поведении в природе или в быту (Р, П, СК). Подвижные игры: развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве (Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Малоподвижные игры (П, Р, Ф). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П) Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Строительные игры (СК, П, Р). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ). Экспериментальная деятельность на прогулке(П, Р, СК),    
Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой 18.15-19.00 (45 мин). О- 30 мин. Ф- 15 мин. Строительные игры (П, Р, СК). Наблюдение за растениями в уголке природы (П) Работа в альбомах (образовательная технология «Социокультурные истоки)   Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ) Подвижные игры (Ф).  Работа в книжном уголке (П, Р, СК). Работа совместно с родителями (Социокультурные истоки) Работа с природным материалом в группе. - Слушание музыки, аудиозаписей (П, Р, ХЭ) Строительные игры (П, Р, СК). деятельность в центрах активности (П) Художественно-творческая деятельность в центре искусства (П, Р, ХЭ) Цикл бесед «Социокультурные истоки»   Индивидуальная работа по развитию речи (П, Р, СК). Рассматривание иллюстраций в книжном уголке (П, Р, СК) Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК).     Развлечение по теме недели (все области). Игры экологической направленности (П, Р) Страницы альбома (рассматривание, раскрашивание)

Время, затраченное на реализацию образовательной программы во вторую половину дня 6 часов 10 мин. (370 минут)

О- 300 минут

Ф- 70 минут

Время, затраченное на реализацию образовательной программы

 12 часов(720 минут)

Обязательная часть- 8 часов 50 мин. (530 минут) – 74 %

Часть, формируемая участниками образовательных отношений- 3 часа 10 мин. (190 минут)- 26 %

Модель организации образовательного процесса в группе общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет)

Таблица № 19

Режимный

момент

время

Время,

затраченное на реализацию образовательной Программы

день недели/ содержание деятельности

(дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, области)

 

Понедельник Вторник

Среда

 Четверг Пятница

Прием детей осмотр, игры

самостоятельная деятельность,

утренняя гимнастика

 

7.00-8.20

(80 мин)

О - 40 мин.

Ф- 40 мин.

утренняя встреча детей (СК, Р)

утренняя гимнастика (Ф).

самостоятельная деятельность детей (СК, Ф);

ежедневная работа в календаре природы (П, Р)

взаимодействие с семьей (СК, Р);

Беседа по теме недели (П, Р, СК). (с включением тематики образовательной технологии «Социокультурные истоки») Работа в уголке книги (ХЭ, Р, П). Настольно-печатные игры (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, К). Индивидуальные трудовые поручения (СК). Рассматривание книг, энциклопедий, с целью развития и обогащения словаря (СК, Р, П). Игры экологического содержания (П, К).

Ситуации по нравственно - патриотическому воспитанию,

Беседа о нравственности (с включением тематики образовательной технологии «Социокультурные истоки»)

(П, СК, Р).

Работа в уголке книги (ХЭ, Р, П).

Словесная игра (Р, П).

Игры – драматизации (ХЭ, П, Р, СК).

Экология в картинках (П, Р)

 Рассматривание иллюстраций на темы здоровья (П, Р, ХЭ, СК). Трудовые поручения (СК). Д/и по развитию речи (Р, П).     Экология в картинках (П, Р) Игры экологического содержания (П, К).
Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.40 (20 мин). О- 15 мин. Ф-5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков ( в том числе с использованием примера взрослого), использование художественного слова ( потешки, примеры сказочных персонажей, произведений художественной литературы) ( Р, СК, П)

Игры, самостоятельная деятельность

8.40-9.00

(20 мин).

О-10 мин.

Ф-10 мин.

Самостоятельная игровая деятельность (Р, П, СК, Ф)
Подвижные игры (Ф) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф) Словесные игры (П, Р, СК) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф)

Игра – импровизация (П, СК)

Пальчиковая гимнастика,

артикуляционная гимнастика,

гимнастика для глаз

(Ф)

 

Малоподвижные игры (П, Р, СК, Ф) Пальчиковая гимнастика, Артикуляционная гимнастика (Ф) Дидактические игры (П, Р, СК) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика самомассаж (Ф)

Игры. Подготовка к непосредственно образовательной деятельности (П, СК, Р).
Непрерывная образовательная деятельность 9.00- 9.55  (55 мин). О-45 мин. Ф- 10 мин.

Непрерывная образовательная деятельность согласно расписанию (П, Р, Ф, ХЭ СК). Физкультурные минутки во время проведения непрерывной образовательной деятельности (в т.ч. экологической направленности, способствующие формированию безопасного поведения дошкольников ) НОД ( Р, Ф)

 

Второй завтрак (сок) 9.55-10.05 (10 мин) О-10 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков (в том числе с использованием примера взрослого), использование художественного слова (потешки, примеры сказочных персонажей, произведений художественной литературы) (Р, СК, П)

Подготовка к прогулке

Прогулка

 (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам, самостоятельная игровая деятельность на прогулке), возвращение с прогулки

10.05-12.20

(135 мин.)

О-70 мин.

Ф-65 мин.

Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания (П, Р, СК); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р);

ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК, ).

ежедневные беседы по формированию нравственных качеств (П, Р, СК, ).
Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях  (П, К). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (Ф, Р, П). Игры экологического содержания (П, Р) Сюжетно-ролевая игра: развивать замысел и сюжет игры (П, Р, СК). Труд в природе: воспитывать желание помочь (СК, П). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ). Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях (П, Р). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Труд на участке: воспитывать желание помочь (СК, П).  Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (П, К, Ф) Игры-инсценировки  (П, К, ХЭ, СК). Физические упражнения на ловкость (Ф). Индивидуальная работа по физ.раз. (Ф).

Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей (СК, П, Р).

Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе (П, Р, СК).

Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П).

Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом

(П, Р, СК).

Игры экологического содержания (П, Р)

Подвижные игры (Ф).

Малоподвижная игра (Ф, Р).

Индивидуальная работа по изобразительной деятельности

 (ХЭ, П, Р).

Сюжетно-ролевая игра на тему дня (П, Р, СК).

Игровые образовательные ситуации по ОБЖ, ПДД, ПБ

(П, Р, СК).

 Наблюдение за средствами передвижения (П, Р). Трудовые поручения по уборке участка и ухода за растениями на участке: воспитывать желание помочь (СК). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК).  Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф, СК). Сюжетно-ролевая игра (СК, П, Р). Индивидуальная работа по физическому развитию (Ф). Малоподвижная игра (СК, Ф).   Беседы о безопасном поведении в природе или в быту (Р, П, СК). Подвижные игры: развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве (Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Малоподвижные игры (П, Р, Ф). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П) Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Строительные игры (СК, П, Р). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ).    
Возвращение с прогулки 12.20-12.30 (10 мин.) О-10мин.

После прогулки (формирование культурно-гигиенических навыков: раздевание, формирование умений аккуратно убирать одежду в шкафчик и т.д.) ( СК, Р, П)
Подготовка к обеду, обед 12.30-12.50 (20 мин). О- 15 мин. Ф- 5 мин.

Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков ( пример взрослого, использование художественного слова) (Р, П, СК)

Время, затраченное на реализацию образовательной программы в первую половину дня - 5 часов 50 мин.(350 минут)

О- 215 мин.

Ф-135 мин.

Подготовка ко сну Дневной сон 12.50-15.00 (130 мин). О-130 мин.

Гигиенические процедуры перед дневным сном (Ф, СК, Р), релаксирующая гимнастика перед сном

(Ф)

Дневной сон
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры 15.00-15.15 (15 мин.) О-10 мин. Ф-5 мин.

Постепенный подъем.: гимнастика после сна, упражнения на профилактику плоскостопия (П, Р, СК). Формирование культурно-гигиенических навыков (умывание, одевание детей и т.д.) (П, Р).
Подготовка к полднику, полдник 15.15-15.35 (20 мин.) О-15 мин. Ф-5 мин.

Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков (пример взрослого, использование художественного слова) (Р, П, СК)
Непрерывная образовательная деятельность 15.35-16.00 (25 мин). О-20 мин. Ф-5 мин.

Непрерывная образовательная деятельность согласно расписанию (П, Р, Ф, ХЭ СК). Физкультурные минутки во время проведения непрерывной образовательной деятельности (в т.ч. экологической направленности, способствующие формированию безопасного поведения дошкольников ) НОД ( Р, Ф)

 

Игры, досуги, самостоятельная деятельность по интересам, индивидуальная работа

16.00-17.20

(80 мин.)

О- 50 мин.

Ф- 30 мин.

Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.
Чтение художественной литературы (ХЭ, Р) Игра на развитие коммуникативных навыков, развитие эмоционально-волевой сферы; речевого развития - сюжетно – ролевая игра  (П, Р, СК). Наблюдение за проведением опытов (П) Дидактическая игра по ПДД;  (П, Р, СК) Экспериментальная деятельность (П, Р, СК). Работа с детьми в индивидуальной форме (все области) Подвижные игры (Ф). Работа в книжном уголке (П, Р, СК). Игры на развитие речевого развития, Дидактическая игра по ППБ (П, Р, СК). Сюжетно-ролевая игра. (П, Р, СК), Интеллектуально-развивающие дидактические игры (П, Р, СК) Лепка/Аппликация (ХЭ) Строительные игры (П, Р, СК). Сюжетно-ролевая игра (П, Р, СК). Наблюдение за проведением опытов (П) Экспериментальная деятельность (П, Р, СК).

Шахматный теремок (П)/ Социокультурные истоки (СК)/Алгоритмика (П)

Индивидуальная работа по развитию речи

(П, Р, СК).

Рассматривание растений в уголке природы (П, Р)

Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК).

Дидактическая игра по ОБЖ.

 (П, Р, СК)

Игры с математическим содержанием ь

(П, Р, СК)

 

Развлечение по теме недели (все области). Игры экологической направленности (П, Р) Настольно-печатные игры познавательного характера, сенсорные игры (П, Р, СК) Речевая ситуация, дидактическая игра на развитие речевой активности (П, Р, СК) Экспериментальная лаборатория «Почемучки». (П, Р, ХЭ)
Подготовка к ужину Ужин 17.20-17.40 (20 мин). О-15 мин. Ф-5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков ( использование художественного слова, пример взрослого, дидактические игры, соблюдение правильной осанки во время приема пищи, полоскание ротовой полости после приема пищи) (Р, П, СК).

Подготовка к прогулке, прогулка

17.40-18.30

(50 мин.)

О-30 мин.

Ф-20 мин.

Подготовка к прогулке. Прогулка (в благоприятную погоду): наблюдение, игры, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей (П, Р, Ф, СК).

После прогулки (формирование культурно-гигиенических навыков: раздевание, формирование умений аккуратно убирать одежду в шкафчик и т.д.) ( СК, Р, П)
Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях  (П, К). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (Ф, Р, П). Игры экологического содержания (П, Р) Сюжетно-ролевая игра: развивать замысел и сюжет игры (П, Р, СК). Труд в природе: воспитывать желание помочь (СК, П). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ). Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях (П, Р). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Труд на участке: воспитывать желание помочь (СК, П).  Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (П, К, Ф) Игры-инсценировки  (П, К, ХЭ, СК). Физические упражнения на ловкость (Ф). Индивидуальная работа по физ.раз. (Ф).

Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей (СК, П, Р).

Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе (П, Р, СК).

Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П).

Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом

(П, Р, СК).

Игры экологического содержания (П, Р)

Подвижные игры (Ф).

Малоподвижная игра (Ф, Р).

Индивидуальная работа по изобразительной деятельности

 (ХЭ, П, Р).

Сюжетно-ролевая игра на тему дня (П, Р, СК).

Игровые образовательные ситуации по ОБЖ, ПДД, ПБ (П, Р, СК).

 Наблюдение за средствами передвижения (П, Р). Трудовые поручения по уборке участка и ухода за растениями на участке: воспитывать желание помочь (СК). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК).  Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф, СК). Сюжетно-ролевая игра (СК, П, Р). Индивидуальная работа по физическому развитию (Ф). Малоподвижная игра (СК, Ф).   Беседы о безопасном поведении в природе или в быту (Р, П, СК). Подвижные игры: развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве (Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Малоподвижные игры (П, Р, Ф). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П) Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Строительные игры (СК, П, Р). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ).    
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей, встречи с родителями, уход детей домой 18.30-19.00 (30 мин.) О- 20 мин. Ф-10 мин. Строительные игры (П, Р, СК). Наблюдение за растениями в уголке природы (П) Работа в альбомах (образовательная технология «Социокультурные истоки)   Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ) Подвижные игры (Ф).  Работа в книжном уголке (П, Р, СК). Работа совместно с родителями (Социокультурные истоки) Работа с природным материалом в группе. Слушание музыки, аудиозаписей (П, Р, ХЭ)

Строительные игры

(П, Р, СК).

деятельность в центрах активности (П)

Цикл бесед «Социокультурные истоки»

Художественно-творческая деятельность в центре искусства (П, Р, ХЭ)

 

Индивидуальная работа по развитию речи (П, Р, СК). Рассматривание иллюстраций в книжном уголке (П, Р, СК) Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК).     Развлечение по теме недели (все области). Игры экологической направленности (П, Р) Страницы альбома (рассматривание, раскрашивание)

Время, затраченное на реализацию образовательной программы во вторую половину дня 6 часов 20 минут (370 минут)

О- 290 минут

Ф-80 минут

Время, затраченное на реализацию образовательной программы

 12 часов(720 минут)

Обязательная часть- 8 часов 40 минут (520 минут) – 72 %

Часть, формируемая участниками образовательных отношений- 3 часа 20 минут (200 минут)- 28 %

               

Модель организации образовательного процесса в группе общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет)

Таблица № 20

Режимный

момент

время

Время,

затраченное на реализацию образовательной Программы

день недели/ содержание деятельности

(дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, области)

 

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Прием детей осмотр, игры

самостоятельная деятельность,

утренняя гимнастика

 

7.00-8.30

(90 мин)

О - 60 мин.

Ф- 30 мин.

утренняя встреча детей (СК, Р)

утренняя гимнастика (Ф).

самостоятельная деятельность детей (СК, Ф);

ежедневная работа в календаре природы (П, Р)

взаимодействие с семьей (СК, Р);

Беседа по теме недели (П, Р, СК). ( с включением тематики образовательной технологии «Социокультурные истоки») Работа в уголке книги (ХЭ, Р, П). Настольно-печатные игры (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, К). Индивидуальные трудовые поручения (СК). Рассматривание книг, энциклопедий, с целью развития и обогащения словаря (СК, Р, П). Игры экологического содержания (П, К). Ситуации по нравственно - патриотическому воспитанию, Беседа о нравственности (с включением тематики образовательной технологии «Социокультурные истоки») (П, СК, Р). Работа в уголке книги (ХЭ, Р, П). Словесная игра (Р, П). Игры – драматизации (ХЭ, П, Р, СК). Экология в картинках (П, Р) Рассматривание иллюстраций на темы здоровья (П, Р, ХЭ, СК). Трудовые поручения (СК). Д/и по развитию речи (Р, П).     Экология в картинках (П, Р) Игры экологического содержания (П, К).
Подготовка к завтраку, завтрак 8.30-8.50 (20 мин). О- 15 мин. Ф-5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков ( в том числе с использованием примера взрослого), использование художественного слова ( потешки, примеры сказочных персонажей, произведений художественной литературы) ( Р, СК, П)

Игры, самостоятельная деятельность

8.50-9.00

(10 мин).

О-5 мин.

Ф-5 мин.

Самостоятельная игровая деятельность (Р, П, СК, Ф)
Подвижные игры (Ф) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф) Словесные игры (П, Р, СК) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика (Ф) Игра – импровизация (П, СК) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, гимнастика для глаз (Ф) Малоподвижные игры (П, Р, СК, Ф) Пальчиковая гимнастика, Артикуляционная гимнастика (Ф) Дидактические игры (П, Р, СК) Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика самомассаж (Ф)

Игры. Подготовка к непосредственно образовательной деятельности (П, СК, Р).
Непрерывная образовательная деятельность 9.00- 10.40  (100 мин). О-60 мин. Ф- 40 мин.

Непрерывная образовательная деятельность согласно расписанию (П, Р, Ф, ХЭ СК). Физкультурные минутки во время проведения непрерывной образовательной деятельности (в т.ч. экологической направленности, способствующие формированию безопасного поведения дошкольников ) НОД ( Р, Ф)
Второй завтрак (сок) 10.40-10.50 (10 мин) О-10 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков (в том числе с использованием примера взрослого), использование художественного слова (потешки, примеры сказочных персонажей, произведений художественной литературы) (Р, СК, П)

Подготовка к прогулке

Прогулка

 (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам, самостоятельная игровая деятельность на прогулке), возвращение с прогулки

10.50-12.20

(90 мин.)

О-45 мин.

Ф-45 мин.

Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания (П, Р, СК); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р);

ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК, ).

ежедневные беседы по формированию нравственных качеств (П, Р, СК, ).
Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях  (П, К). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (Ф, Р, П). Игры экологического содержания (П, Р) Сюжетно-ролевая игра: развивать замысел и сюжет игры (П, Р, СК). Труд в природе: воспитывать желание помочь (СК, П). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ). Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях (П, Р). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Труд на участке: воспитывать желание помочь (СК, П).  Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (П, К, Ф) Игры-инсценировки  (П, К, ХЭ, СК). Физические упражнения на ловкость (Ф). Индивидуальная работа по физ.раз. (Ф). Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей (СК, П, Р). Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе (П, Р, СК). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф). Малоподвижная игра (Ф, Р). Индивидуальная работа по изобразительной деятельности  (ХЭ, П, Р). Сюжетно-ролевая игра на тему дня (П, Р, СК). Игровые образовательные ситуации по ОБЖ, ПДД, ПБ (П, Р, СК). Наблюдение за средствами передвижения (П, Р). Трудовые поручения по уборке участка и ухода за растениями на участке: воспитывать желание помочь (СК). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК).  Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф, СК). Сюжетно-ролевая игра (СК, П, Р). Индивидуальная работа по физическому развитию (Ф). Малоподвижная игра (СК, Ф).   Беседы о безопасном поведении в природе или в быту (Р, П, СК). Подвижные игры: развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве (Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Малоподвижные игры (П, Р, Ф). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П) Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Строительные игры (СК, П, Р). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ).    
Возвращение с прогулки 12.20-12.30 (10 мин.) О-10 мин.

После прогулки (формирование культурно-гигиенических навыков: раздевание, формирование умений аккуратно убирать одежду в шкафчик и т.д.) ( СК, Р, П)
Подготовка к обеду, обед 12.30-12.50 (20 мин). О- 15 мин. Ф- 5 мин.

Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков ( пример взрослого, использование художественного слова) (Р, П, СК)

Время, затраченное на реализацию образовательной программы в первую половину дня - 5 часов 50 мин.(350 минут)

О- 220 мин.

Ф-130 мин.

Подготовка ко сну Дневной сон 12.50-15.00 (130 мин). О-130 мин.

Гигиенические процедуры перед дневным сном (Ф, СК, Р), релаксирующая гимнастика перед сном

(Ф)

Дневной сон
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры 15.00-15.15 (15 мин.) О-10 мин. Ф-5 мин.

Постепенный подъем.: гимнастика после сна, упражнения на профилактику плоскостопия (П, Р, СК). Формирование культурно-гигиенических навыков (умывание, одевание детей и т.д.) (П, Р).
Подготовка к полднику, полдник 15.15-15.30 (15 мин.) О-10 мин. Ф-5 мин.

Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков (пример взрослого, использование художественного слова) (Р, П, СК)
Непрерывная образовательная деятельность 15.30-16.00 (30 мин). О-20 мин. Ф-10 мин.

Непрерывная образовательная деятельность согласно расписанию (П, Р, Ф, ХЭ СК). Физкультурные минутки во время проведения непрерывной образовательной деятельности (в т.ч. экологической направленности, способствующие формированию безопасного поведения дошкольников ) НОД ( Р, Ф)

Игры, досуги, самостоятельная деятельность по интересам, индивидуальная работа

16.00-17.20

(80 мин.)

О- 50 мин.

Ф- 30 мин.

Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.
Рисование (ХЭ) Игра на развитие коммуникативных навыков, развитие эмоционально-волевой сферы; речевого развития - сюжетно – ролевая игра  (П, Р, СК). Наблюдение за проведением опытов (П) Дидактическая игра по ПДД;  (П, Р, СК) Экспериментальная деятельность (П, Р, СК). Чтение художественной литературы (ХЭ, Р) Работа с детьми в индивидуальной форме (все области) Подвижные игры (Ф). Работа в книжном уголке (П, Р, СК). Игры на развитие речевого развития, Дидактическая игра по ППБ (П, Р, СК). Сюжетно-ролевая игра. (П, Р, СК), Интеллектуально-развивающие дидактические игры (П, Р, СК) Лепка (ХЭ) Строительные игры (П, Р, СК). Сюжетно-ролевая игра (П, Р, СК). Наблюдение за проведением опытов (П) Экспериментальная деятельность (П, Р, СК). Чтение художественной литературы(ХЭ, Р) Шахматный теремок (П)/Социокультурные истоки (СК)/ Алгоритмика (П) Индивидуальная работа по развитию речи (П, Р, СК). Рассматривание растений в уголке природы (П, Р) Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК). Дидактическая игра по ОБЖ.  (П, Р, СК) Игры с математическим содержанием ь (П, Р, СК)   Аппликация (ХЭ) Развлечение по теме недели (все области). Игры экологической направленности (П, Р) Настольно-печатные игры познавательного характера, сенсорные игры (П, Р, СК) Речевая ситуация, дидактическая игра на развитие речевой активности (П, Р, СК) Экспериментальная лаборатория «Почемучки». (П, Р, ХЭ)
Подготовка к ужину Ужин 17.20-17.40 (20 мин). О-15 мин. Ф-5 мин.

Формирование культурно-гигиенических навыков ( использование художественного слова, пример взрослого, дидактические игры, соблюдение правильной осанки во время приема пищи, полоскание ротовой полости после приема пищи) (Р, П, СК).

Подготовка к прогулке, прогулка

17.40-18.30

(50 мин.)

О-30 мин.

Ф-20 мин.

Подготовка к прогулке. Прогулка (в благоприятную погоду): наблюдение, игры, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей (П, Р, Ф, СК).

После прогулки (формирование культурно-гигиенических навыков: раздевание, формирование умений аккуратно убирать одежду в шкафчик и т.д.) ( СК, Р, П)
Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях  (П, К). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (Ф, Р, П). Игры экологического содержания (П, Р) Сюжетно-ролевая игра: развивать замысел и сюжет игры (П, Р, СК). Труд в природе: воспитывать желание помочь (СК, П). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ). Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях (П, Р). Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Труд на участке: воспитывать желание помочь (СК, П).  Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (П, К, Ф) Игры-инсценировки  (П, К, ХЭ, СК). Физические упражнения на ловкость (Ф). Индивидуальная работа по физ.раз. (Ф). Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей (СК, П, Р). Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе (П, Р, СК). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф). Малоподвижная игра (Ф, Р). Индивидуальная работа по изобразительной деятельности  (ХЭ, П, Р). Сюжетно-ролевая игра на тему дня (П, Р, СК). Игровые образовательные ситуации по ОБЖ, ПДД, ПБ (П, Р, СК). Наблюдение за средствами передвижения (П, Р). Трудовые поручения по уборке участка и ухода за растениями на участке: воспитывать желание помочь (СК). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК).  Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры (Ф, СК). Сюжетно-ролевая игра (СК, П, Р). Индивидуальная работа по физическому развитию (Ф). Малоподвижная игра (СК, Ф).   Беседы о безопасном поведении в природе или в быту (Р, П, СК). Подвижные игры: развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве (Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Малоподвижные игры (П, Р, Ф). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П) Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Строительные игры (СК, П, Р). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ).    
Возвращение с прогулки, Самостоятельная деятельность детей, встречи с родителями, уход детей домой 18.30-19.00 (30 мин.) О- 20 мин. Ф-10 мин. Строительные игры (П, Р, СК). Наблюдение за растениями в уголке природы (П) Работа в альбомах (образовательная технология «Социокультурные истоки)   Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ) Подвижные игры (Ф).  Работа в книжном уголке (П, Р, СК). Работа совместно с родителями (Социокультурные истоки) Работа с природным материалом в группе. Слушание музыки, аудиозаписей (П, Р, ХЭ) Строительные игры (П, Р, СК). деятельность в центрах активности (П) Цикл бесед «Социокультурные истоки» Художественно-творческая деятельность в центре искусства (П, Р, ХЭ) Индивидуальная работа по развитию речи (П, Р, СК). Рассматривание иллюстраций в книжном уголке (П, Р, СК) Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК). Развлечение по теме недели (все области). Игры экологической направленности (П, Р) Страницы альбома (рассматривание, раскрашивание)

Время, затраченное на реализацию образовательной программы во вторую половину дня 6 часов 20 минут (370 минут)

О- 285 минут

Ф-85 минут

Время, затраченное на реализацию образовательной программы

 12 часов(720 минут)

Обязательная часть- 8 часов 25 минут (505 минут) – 70 %

Часть, формируемая участниками образовательных отношений- 3 часа 35 минут (215 минут)- 30 %

                                       Модель организации образовательной совместной деятельности (на месяц)

 

Таблица № 21

Возрастная категория группы Неделя месяца Физическое развитие   Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эстетическое развитие
Группа общеразвивающей направленности младшего дошкольного возраста (3 - 4 года) 1 неделя     2 неделя     3 неделя     4 неделя   Уроки здоровья «Азбука Айболита»   Спортивные игры на прогулке   Игровые образовательные ситуации по ОБЖ, ПДД, ПБ   Физкультурный досуг Инсценирование и драматизация   Коллективный труд   Сюжетно – ролевые игры   Социокультурные истоки Познавательно - исследовательская деятельность Викторины, игры     Познавательный досуг Чтение и обсуждение художественной литературы   Речевой досуг Инсценирование и драматизация Музыкальный досуг   Музыкальные игры, музыкально - ритмические движения Театрализованные представления   Народное творчество
Группа общеразвивающей направленности среднего дошкольного возраста (4 - 5 лет) 1 неделя   2 неделя   3 неделя     4 неделя   Игровые образовательные ситуации по ОБЖ, ПДД, ПБ Уроки здоровья «Азбука Айболита»   Спортивные игры на прогулке   Физкультурный досуг Коллективный труд   Инсценирование и драматизация   Сюжетно – ролевые игры   Социокультурные истоки Шахматный теремок   Викторины, КВН   Познавательный досуг   Познавательно - исследовательская деятельность Речевой досуг   Чтение и обсуждение художественной литературы   Инсценирование и драматизация Театрализованные представления Народное творчество   Музыкальные игры   Танцевальные и плясовые музыкально – ритмические движения
Группа общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет) 1 неделя     2 неделя   3 неделя   4 неделя Спортивные игры на прогулке Урок здоровья «Азбука Айболита» День здоровья Игровые образовательные ситуации по ОБЖ, ПДД, ПБ   Сюжетно – ролевые игры   Инсценирование и драматизация Коллективный труд   Социокультурные истоки Шахматный теремок   Алгоритмика   Познавательный досуг   Викторина Инсценирование и драматизация     Речевой досуг   Чтение и обсуждение художественной литературы Театрализованные представления   Народное творчество   Музыкальные игры   Музыкальный досуг
Группа общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет) 1 неделя     2 неделя   3 неделя     4 неделя Игровые образовательные ситуации по ОБЖ, ПДД, ПБ   Спортивные игры на прогулке Урок здоровья «Азбука Айболита» День здоровья Физкультурный досуг   Инсценирование и драматизация   Сюжетно – ролевые игры   Коллективный труд Социокультурные истоки Шахматный теремок   Алгоритмика   Познавательный досуг   Викторины, КВН   Чтение и обсуждение художественной литературы     Инсценирование и драматизация   Речевой досуг   Музыкальные игры     Народное творчество   Театрализованные представления (Музыкальный досуг) Танцевальные и плясовые музыкально – ритмические движения

 

Информация о регламентах по распорядку образовательной деятельности представлена в приложениях к ОПДО


       4.Краткая презентация ОПДО ДОУ


Познавательные формы

Познавательные формы призваны повышать психолого – педагогическую культуру родителей, а значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков.

Практикум Форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей - воспитателей Лекция Форма психолого – педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания Дискуссия Обмен мнениями по проблемам воспитания. Это одна из интересных для родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующая формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующий активное педагогическое мышление Круглый стол Особенность этой формы состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого Педагогический совет с участием родителей Главной целью совета является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания ребенка в семье на основе учета его индивидуальных потребностей Родительская конференция Служит повышению педагогической культуры родителей: ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность Общее родительское собрание Главной целью собрания является координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития детей Групповые родительские собрания Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи Аукцион Собрание, которое проходит в игровой форме, в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме Вечера вопросов и ответов Позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем – либо новом, пополнить свои знания, обсудить некоторые проблемы развития детей Родительские вечера Прекрасно сплачивают родительский коллектив: это праздники общения с родителями друга своего ребенка, это праздники воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок Родительские чтения Дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении Родительский тренинг Активная форма взаимодействия работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным Педагогическая беседа Обмен мнениями по вопросам воспитания и достижение единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи Семейная гостиная Проводится с целью сплочения родителей и детского коллектива, тем самым оптимизируются детско – родительские отношения; помогают по – новому раскрыть внутренний мир детей, улучшить эмоциональный контакт между родителями и детьми Клубы для родителей Предполагают установление между педагогами и родителями доверительных отношений, способствуют осознанию педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями – что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания Дни добрых дел Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОУ (ремонт игрушек, мебели, группы), помощь в создании предметно – развивающей среды в группе. Такая форма позволяет налаживать атмосферу теплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателем и родителями День открытых дверей Дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями образовательной работы, заинтересовать и привлечь их к участию Ознакомительные дни Для родителей, дети которых не посещают дошкольное учреждение Эпизодические посещения Предполагают постановку конкретных педагогических задач перед родителями: наблюдение за играми, НОД, поведением ребенка, его взаимоотношениями со сверстниками, а также за деятельностью педагога и ознакомление с режимом жизни детского сада; у родителей появляется возможность увидеть своего ребенка в обстановке, отличной от домашней Исследовательско – проектные, ролевые, имитационные и деловые игры В процессе этих игр участники не просто впитывают определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений; в процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение

Досуговые формы

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми

Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования) Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей Совместные экскурсии Укрепляют детско – родительские отношения

Приложения к ОПДО ДОУ

Режим дня МБДОУ (дошкольные группы – учебный период)

 

Таблица № 25

 

Мероприятия Группа младшего дошкольного возраста (3 – 4 года) Группа среднего дошкольного возраста (4 – 5 лет) Группа старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет) Группа старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет)
Прием детей, осмотр, игры, дежурство,  ежедневная утренняя гимнастика     7.00-8.20   7.00-8.25   7.00-8.20   7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак                                             8.20-8.45 8.25-8.45 8.20-8.40 8.30-8.50
Самостоятельная деятельность, игры   8.45-9.00 8.45-9.00 8.40-9.00 8.50-9.00
Непрерывная образовательная  деятельность 9.00-9.40 9.00-9.50 9.00-9.55 9.00-10.30
Второй завтрак   9.40-9.50 9.50-10.00 9.55-10.05 10.30-10.40
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)   9.50-12.00 10.00-12.10 10.05-12.20 10.40-12.20
Возвращение с прогулки, игры   12.00-12.15 12.10-12.20 12.20-12.30 12.20-12.30
Подготовка к обеду, обед   12.15-12.45 12.20-12.50 12.30-12.50 12.30-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон   12.45-15.00 12.50-15.00 12.50-15.00 12.50-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры   15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15
Подготовка к полднику, полдник   15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30
Непрерывная образовательная деятельность - -   15.30-16.40   15.30-16.40
Игры, самостоятельная деятельность, развлечения, индивидуальная работа 15.30-17.10 15.30-17.10 16.40-17.20 16.40-17.20
Подготовка к ужину, ужин   17.10-17.30   17.10-17.40   17.20-17.50   17.20-17.40
Игры, подготовка к прогулке, прогулка,  встречи с родителями, уход детей домой   17.30-19.00   17.40-19.00   17.50-19.00   17.40-19.00

           Режим работы МБДОУ (дошкольные группы – теплый период)

 

Таблица № 26

 

  Мероприятия Группа младшего дошкольного возраста (3 – 4 года) Группа среднего дошкольного возраста (4-5лет) Группа старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет) Группа старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет)
1. Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика 7.00-8.20 7.00-8.25 7.00-8.35 7.00-8.20
2. Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.55 8.25-8.55 8.35-8.55 8.40-8.55
3. Подготовка к прогулке, к занятию, выход на прогулку 8.55-9.15 8.55-9.15 8.55-9.05 8.50-9.00
4. Развивающие образовательные ситуации на игровой основе 9.15-9.30 9.15-9.40 9.15-9.45 9.00-9.30
5. Игры, наблюдения, труд, воздушные и солнечные процедуры 9.30-11.30 9.40-11.35 9.45-12.15 9.40-12.10
6. Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры 11.30-11.50 11.35-12.00 12.15-12.30 12.10-12.30
7. Подготовка к обеду, обед 11.50-12.20 12.00-12.35 12.30-13.00 12.30-13.00
8. Подготовка ко сну, дневной сон 12.20-15.10 12.35-15.00 13.00-15.00 13.00-15.00
9. Постепенный подъем детей, водные процедуры 15.10-15.25 15.10-15.20 15.00-15.20 15.00-15.20
10. Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.40 15.20-15.25 15.20-15.25 15.20-15.25
11. Подготовка к прогулке, прогулка, динамический час 15.40-16.35 15.25-16.40 15.25-16.45 15.25-16.50
12. Возвращение с прогулки, игры 16.35-16.55 16.40-17.00 16.45-17.05 16.50-17.10
13. Подготовка к ужину, ужин 16.55-17.35 17.00-17.40 17.05-17.45 17.10-17.45
14. Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой 17.35-19.00 17.40-19.00 17.45-19.00 17.45-19.00

Режим дня МБДОУ (группа раннего возраста 2 – 3 года – учебный период)

 

Таблица № 27

Режимные моменты Режим дня  
Прием, осмотр, измерение температуры, игры, утренняя гимнастика 7.00 – 8.00
Утренняя гимнастика 8.00 – 8.05
Подготовка к завтраку, завтрак     8.05– 8.30
Самостоятельная деятельность детей, игры 8.30 – 9.00
Развивающие образовательные ситуации на игровой основе (по подгруппам) – непрерывная образовательная деятельность 9.00 – 9.10 9.20 – 9.30
Второй завтрак (сок) 9.30 – 9.40
Подготовка и выход на прогулку, прогулка 9.40 – 11.20
Возвращение с прогулки, игры 11.20-11.45
 Подготовка к обеду, обед                                                         11.45 – 12.20
Подготовка к дневному сну, сон 12.20 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры                                                                        15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник 15.15 – 15.30
Развивающие образовательные ситуации на игровой основе (по подгруппам) – непрерывная образовательная деятельность 15.30 – 15.38/15.48 – 15.56.
Организация игровой деятельности, индивидуальная работа 15.56 – 17.00
Ужин 17.00 – 17.30
Подготовка к прогулке, прогулка 17.30-18.30
Уход детей домой     18.30-19.00

Режим работы МБДОУ (группы раннего возраста теплое время года)

 

Таблица № 28

 

Режимные моменты Режим дня в летний период (с 01.06. по 30.09.)
Прием, осмотр, измерение температуры, игры 7.00 – 8.00
Утренняя гимнастика 8.00 – 8.05
Подготовка к завтраку, завтрак 8.05 – 8.30
Самостоятельная деятельность детей, игры 8.30 – 9.00 (на воздухе)
Развивающие образовательные ситуации на игровой основе (по подгруппам) 9.00 – 9.10 / 9.20 – 9.30 (на воздухе)
Второй завтрак (сок) 9.40-9.50
Подготовка и выход на прогулку, прогулка 9.50 – 11.00
Возвращение с прогулки, игры 11.00 – 11.30 (водные процедуры)
 Подготовка к обеду, обед 11.30 – 12.10
Подготовка к дневному сну, сон 12.10 – 15.15
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры 15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник 15.15 – 15.30
Развивающие образовательные ситуации на игровой основе (по подгруппам)   15.30-15.56 (на воздухе)
Организация игровой деятельности, индивидуальная работа 15.56– 17.00 (на воздухе)
Ужин 17.00-17.30
Подготовка к прогулке, прогулка 17.30-18.30
Уход детей домой 18.30–19.00

 

Комплексно-тематическое планирование в группах общеразвивающей направленности раннего возраста от 2 до 3 лет

Сентябрь

1 неделя – Путешествие колобка по группе. (Предметы ближайшего окружения: знакомство с группой, её оборудование, игрушки, знакомство с участком - осмотр, наблюдение).

2 неделя - Листопад. (Формировать представление о природных явлениях осени).

3 неделя - Что нам осень принесла? (Грибы, ягоды).

4 неделя - Овощи в огороде.

 

Октябрь

1 неделя - Что нам осень принесла? (Фрукты).

2 неделя - В гости к Лесовичку. (Знакомить с деревом берёза, узнавать и называть).

3 неделя - Транспорт. (Знакомить с грузовиком, учить узнавать и называть).

4 неделя - Кто живёт в лесу? (Знакомить с дикими животными, замечать отличительные признаки: медведь, лиса, заяц).

5 неделя - Катины гости. (Знакомство с особенностями и повадками дом. животных: кошка, собака).

 

Ноябрь

1 неделя - Птичий двор. (Развивать представление о домашних птицах, о заботе человека за животными).

2 неделя - Одежда куклы Кати. (Знакомить с предметами верхней одежды, учить находить и называть, знать функциональное назначение).

3 неделя - Мишкины подарки. (Учить группировать предметы по цвету и величине, определять свойства предметов).

4 неделя - Вот они, какие! (Формировать представление о птицах: воробей, голубь и др., учить узнавать и называть).

 

Декабрь

1 неделя - Рассматривание автобуса, автомобиля. (Знакомить с пассажирским транспортом, учить элементарным правилам на дороге и в транспорте).

2 неделя - Зима. (Формировать представление о зиме: холодно, идет снег, люди надели зимнюю одежду).

3 неделя - Снежинка в гостях у ребят. (Формировать представление о свойств снега, снежинках, развивать навык наблюдательности).

4 неделя - У нас в гостях Снегурочка. (Знакомить с елью и основными частями дерева, учить называть, узнавать).

 

Январь

2 неделя - Комната куклы Кати. (Знакомить с предметами мебели, их функциональным использованием).

3 неделя - Кукла Катя ждёт гостей. (Знакомить с предметами посуды, их назначением, учить называть).

4 неделя - Детский сад для зверят. (Расширять знания о домашних животных и их детёнышах).

 

Февраль

1 неделя - Волшебная коробка. (Предметный мир, назначение предметов труда).

2 неделя - Моя семья. (Воспитывать добрые чувства к членам семьи).

3 неделя - Мой папа. (Знакомство с явлениями общественной жизни — праздник, салют, и военными профессиями — моряки, летчики).

4 неделя - Наши зелёные друзья. (Комнатные растения, огород на подоконнике).

 

Март

1 неделя - Милая мамочка. (Формировать представление о празднике, развивать зрительное восприятие, воспитывать любовь к близким людям).

2неделя - Лечение куклы Кати. (Воспитывать понимание ценности здоровья у детей, знакомить с трудом взрослых: врач).

3 неделя - Мы едем, едем, едем. (Продолжать знакомить с транспортом, профессией шофёра, машиниста).

4 неделя - Весна. (Формировать представление, воспитывать наблюдательность и любовь к окружающей природе).

 

Апрель

1 неделя - Машины возят кубики на стройку. (Продолжать учить соотносить предметы по величине, цвету и форме).

2 неделя - Что купили в магазине? (Продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения: посуда, одежда, мебель, игрушки).

3 неделя - Есть у нас огород. (Формировать представление о пользе овощей и фруктов).

4 неделя - На экскурсию в зоопарк. (Продолжать знакомить с дикими животными, замечать их отличительные признаки).

5 неделя - В гостях у бабы с дедом. (Продолжать знакомить с домашними животными, формировать представление о заботе человека).

 

 

Май

1 неделя - Аквариум-дом для рыбок. (Формировать представление о рыбах, устройством аквариума).

2 неделя – День Победы.

3 неделя - Про маленькую капельку. (Формировать представление о свойствах воды, её роли в жизни человека, животных, растений).

4 неделя - Цветы. (Знакомить с первоцветами, ввести в словарь слова: стебель, листья, цветок).

5 неделя - В гости к солнышку. (Знакомить с сезонными изменениями в природе).

Июнь

1 неделя - Лето солнышком согрето! (Знакомить с сезонными изменениями, воспитывать интерес к окружающей природе).

2 неделя - Мой любимый детский сад. (Формировать представление о детском саде, его работниках; ориентировка по группе и участку).

3 неделя - По страничкам детских книг. (Воспитывать интерес и бережное отношение к книгам).

4 неделя - Кто такой хороший, кто такой пригожий? (Формирование культурно-гигиенических навыков, норм общения, поведения).

 

Июль

1 неделя - Почемучкина неделя. (Игры - экспериментирования с разными материалами: вода, песок, дерево, формировать представления о их свойствах).

2 неделя - Сильные, ловкие, смелые. (Воспитывать привычку и потребность в здоровом образе жизни).

3 неделя - Любимый город. (Формировать представления о городе, улице).

4 неделя - Неделя осторожного пешехода. (Формировать представления о светофоре, правилах дорожного движения).

5 неделя - Моя любимая игрушка. (Воспитывать бережное отношение, чтение А. Барто, праздник моей игрушки).

 

Август

1 неделя - На лугу - лужочке расцвели цветочки. (Формировать представления, развивать зрительное восприятие).

2 неделя - Мы любим природу. (Наблюдения и беседы о явлениях в неживой природе: дождь, ветер, облака, радуга).

3 неделя - Доктор Айболит. (Беседы о здоровом питании, о витаминах).

4 неделя - До свидания, лето! (Целевые прогулке по территории детского сада, выставка «Чудеса в огороде»).

           

Комплексно-тематическое планирование в группах общеразвивающей направленности (младший и средний дошкольный возраст)

Сентябрь

1 неделя. «Путешествие Колобка по детскому саду» (Предметы ближайшего окружения: знакомство с группой, ее оборудованием, тематические уголки, игрушки, экскурсии по детскому саду, участку - осмотр, наблюдения).

2 неделя. «Осенняя пора – очей очарованье» (Приметы ранней осени. Экскурсии на цветник и огород, наблюдения, погода, растительный мир. Опыты с водой: теплая – холодная).

3 неделя. «Что нам осень принесла? » (Грибы, ягоды)

4 неделя «Что нам осень принесла? » (овощи.)

Октябрь

1 неделя. «Что нам осень принесла? » (Фрукты)

2 неделя. «Деревья в нашем детском саду»

3 неделя «Гости нашего участка».(Птицы – внешний вид, питание, передвижение, подготовка птиц к зиме.)

4 неделя. «У кого какая шубка? » (Дикие животные и их детеныши – особенности внешнего вида, питания, способ передвижения, подготовка к зиме.

5 неделя «Народные традиции»

Ноябрь

1 неделя. «Домашние животные и их детеныши». (Знакомство с домашними животными, внешний вид, питание, где живут, повадки. Польза. Моделирование.)

2 неделя «Птичий двор» (Домашние птицы, внешний вид, повадки, польза),

3 неделя. «Одежда куклы Кати» (по сезонам: осень, зима).

4 неделя. «Я сам» (тело, предметы личной гигиены, их назначение и действия с ними, привитие полезных привычек).

Декабрь

1 неделя, «Подарки Снежной королевы». (Сезонные изменения в природе, погода. Простейшие опыты со снегом, льдом и их свойства).

2 неделя. «Путешествие в страну сказок» (знакомство с образом лисы, оценить ее поступки положительные и отрицательные).

3 неделя. «Наш друг светофор» (правила дорожного движения)

4 неделя. «Что такое праздник? » (Праздник елки, Во что мы играем зимой? )

5 неделя - «В гости к сказке! »

Январь

2 неделя. «Комната куклы Кати» (Мебель, название и назначение).

3 неделя. «Кукла Катя ждет гостей». (Предметы домашнего обихода – посуда, название и назначение).

4 неделя «Один дома»

Февраль

1 неделя «Правила пожарной безопасности»

2 неделя «Моя семья»

3 неделя «Мои папа» (беседа о нравственном воспитании, поздравление пап)

4 неделя «Наши зеленые друзья» (название комнатных растений, уход за ними. Огород на подоконнике).

Март

1 неделя «Милая мамочка» (праздник 8 марта, оформление выставок, беседы, конкурсы)

2 неделя «Весенняя капель» (сезонные изменения в природе, изменения в растительном и животном мире)

3 неделя «Все работы хороши – выбирай на вкус» (знакомство с профессиями работников детского сада, экскурсии, наблюдения)

4 неделя «Родной край» (дать представление о городе, в котором мы живем, о растительном и животном мире)

Апрель

1 неделя «Книжкин дом» (оформление книжной выставки, дать представление о бережном отношении к книге)

2 неделя «Наш дом-Земля»

3 неделя «Мы – защитники природы» (праздник Земли, понимание необходимости помощи живому существу, живому растению)

4неделя «Животные зоопарка» (животные жарких стран)

Май

1 неделя «О тех, кто живет рядом» (знакомство с обитателями аквариума – рыбами, особенности внешнего вида, среда обитания, способы передвижения. Моделирование) 

2 неделя «День Победы»

3 неделя «Насекомые» (внешний вид, среда обитания)

4неделя «Цветы»

5 неделя «В гости к солнышку» (закрепление сезонных изменений в природе по временам года).

Июнь

1 неделя «Лето солнышком согрето! »

2 неделя «Мой любимый детский сад! »

3 неделя «Любимый город»

4 неделя «Неделя добрых дел»

Июль

1 неделя «Здравствуй, Спортландия! »

2 неделя «Наша дружная семья»

3 неделя «В мире прекрасного»

4 неделя «Осторожный пешеход»

5 неделя «Неделя веселых игр и забав»

Август

1 неделя «Неделя почемучки»

2 неделя «Мы любим природу! »

3 неделя «Неделя толерантности»

4 неделя «До свидания, лето! »

 

Комплексно-тематическое планирование в группах общеразвивающей направленности (старший дошкольный возраст)

 

Сентябрь

1 неделя. «Наш детский сад». (Назначение детского сада. Знакомство с группой, ее оборудованием, тематические уголки, и их назначение. Детский сад и школа. День знаний.). 

2 неделя. «Осенняя пора – очей очарованье». (Приметы ранней осени, погода, растительный мир. Моделирование. Опытно-экспериментальная деятельность.)

 3 неделя. «Дары леса, тайги» (Грибы: съедобные, несъедобные; ягоды.)

 4 неделя.. «Что нам осень принесла? » (Фрукты, овощи, ягоды. Скатерть-самобранка: что готовят, как сохраняют урожай. Опыты, эксперименты).

Октябрь

1 неделя Сельско-хозяйственный труд взрослых. (Работа людей по уборке урожая на полях, в огородах, садах, машины-помощники. Откуда хлеб пришел? )

2 неделя. Растительный мир осенью. (Деревья: лиственные, хвойные; кустарники, травы).

3 неделя. «Птичья страна». (Перелетные и зимующие птицы, внешний вид, особенности питания, подготовка к зиме.)

4 неделя. «Кто в лесу живет? » ( Дикие животные и их детеныши. Раскрыть понятие «дикие животные», подготовка животных к зиме, понятие – хищники и травоядные).

  5 неделя. «Народные традиции»

 

Ноябрь

1 неделя. Домашние животные и их детеныши. (Раскрыть понятие «домашние животные», сравнение с дикими животными. Моделирование. Польза людям. Как люди ухаживают за животными).

2 неделя. «Птичий двор» (домашние птицы, питание, внешний вид, повадки. Польза людям. Моделирование.)

3 неделя. «Что из чего? » (Одежда, обувь, головные уборы. Название предметов, группировка по назначению. Материалы для их изготовления. Сопутствующие профессии.)

4 неделя. «Я сам» (тело, здоровье, семья; культурно-гигиенические навыки и их значение в жизни человека, что полезно и вредно для жизни человека)

Декабрь

1 неделя. «Здравствуй, гостья-зима! » (Сезонные изменения в природе, погода, приметы, знакомство с календарем, свойства ветра. Опыты, эксперименты.)

 2 неделя. «Животные Севера» (установление простейших связей между природными условиями обитания и характерными особенностями животных)

3 неделя. «Путешествие в страну дорожных знаков» (знакомство и закрепление правил уличного движения, профессия регулировщика движения, средства регулирования движения: светофор, жезл, дорожная разметка, специальный транспорт)

4 неделя. «Что такое праздник? » (Обычаи, зимние игры и забавы.)

Январь

2 неделя «Путешествие в страну сказки! » (Рождественские посиделки, фольклор, гадание, колядки, игры, развлечения)

3 неделя. «Дом, в котором ты живешь? » (Мебель, посуда, их назначение и название).

4 неделя. «Предметы-помощники» (Бытовые электрические приборы, их назначение, правила безопасности при пользовании ими).

5 неделя «Один дома»

 

Февраль

1 неделя. «Предметы и их свойства» (Знакомство со свойствами стекла, пластмассы, глины. Опыты-эксперименты.)

2 неделя. « Предметы и их свойства» (О свойствах дерева, бумаги, железа. Опыты, эксперименты. Профессии людей, связанные с производством этих материалов. «Человеку друг огонь, только зря его не тронь». Правила безопасности.).

3 неделя. «Наша Армия» (беседы о нравственном воспитании, поздравление пап)

4 неделя «Наши зеленые друзья» (знакомство со строением комн.растений, потребностью во влаге, свете, уходу за ними, способы размножения. Огород на подоконнике)

Март

1 неделя. «Сердце матери – лучше солнца греет» (праздник 8 марта, моя семья, оформление выставок, беседы, конкурсы.)

2 неделя. « Весна красна» (сезонные изменения в природе, растительном и животном мире. Почему на Севере еще зима? ).

3 неделя. «Широка страна моя родная» (знакомство с символами России: гимн, герб, флаг)

4 неделя «Город, в котором мы живем» (общие сведения о городе, о профессиях людей, живущих в нем)

Апрель

1 неделя «Книжкины именины» (значение книги в жизни человека. Дом книги: библиотека, типография, магазин. Кто и как делает книги. Литературные жанры. Об авторах и иллюстраторах литературных произведений.)

2 неделя «Наш дом – Земля» (дать представление о планетах, странах, народах мира; знакомство с географической картой, глобусом)

3 неделя «Мы – защитники природы» (22 апреля - день Земли, экологические знания, правила поведения в природе, жалобная книга природы)

4 неделя «Животные зоопарка» (животные других континентов, их приспособляемость к природным условиям обитания. Почва и ее виды. Опыты, эксперименты)

Май

1 неделя «Рыбы» (обитатели уголка природы. Обитатели водоемов: особенности внешнего вида, среда обитания, уход, питание. Моделирование. Труд в уголке природы) 

2 неделя «День Победы»

3 неделя «Насекомые» (внешний вид, среда обитания)

4 неделя «Цветы»

5 неделя «В гости к солнышку» (закрепление сезонных изменений в природе по временам года).

Июнь

1 неделя «Лето солнышком согрето! »

2 неделя «Мой любимый детский сад! »

3 неделя «Любимый город»

4 неделя «Неделя добрых дел»

Июль

1 неделя «Здравствуй, Спортландия! »

2 неделя «Наша дружная семья»

3 неделя «В мире прекрасного»

4 неделя «Осторожный пешеход»

5 неделя «Неделя веселых игр и забав»

Август

1 неделя «Неделя почемучки»

2 неделя «Мы любим природу! »

3 неделя «Неделя толерантности»

3 неделя «До свидания, лето! »

детский сад № 27 «Микки-Маус»

ПРИНЯТО:                                                               УТВЕРЖДЕНО:

Педагогическим советом                          Заведующим МБДОУ № 27

МБДОУ № 27 «Микки-Маус»                  ________ Л.И. Дьячкова

Протокол №____от «___»______2018г.          № ___«_____»_________2018г.

 

СОГЛАСОВАНО:

Управляющим советом

МБДОУ № 27 «Микки-Маус»

Протокол №____от «____»____2018г.

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


123456789Следующая ⇒
Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2019-06-08; Просмотров: 189; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (1.868 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь