Критерии достижения целевых ориентиров по каждой возрастной группе

 

Таблица № 3

 

 

К трем годам	К четырем годам	К пяти годам	К шести годам	К семи годам
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;	Ребенок может спокойно, не мешая другому ребенку, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя. Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата. Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними	Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач. Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности	Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели	Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства
владеет активной и пассивной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; — стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; — проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; — обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства; — у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.).	Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы	Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе	Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты
	Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности	Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников. Охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но и активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству	Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей	Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам
	Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями	Речевые контакты становятся более длительными и активными. Для привлечения и сохранения внимания сверстника ребенок использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных	Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями	Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
	Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Ребенок проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм	Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Ребенок испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки	Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения	У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими
	Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой)	Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо и пожалуйста». По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице	Самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество	Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены
	Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира	Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему? », «Зачем? », «Для чего? », стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков	Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем	Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать
	Знает свои имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.). Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения, их действия, яркие признаки внешнего вида. Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы	Имеет представления: — о себе: знает свои имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения («умею рисовать» и пр.), знания («знаю, о чем эта сказка»), то, чему научился («строить дом»). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); — о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о происшедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных; — об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки; — о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении	Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира. Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности	Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.
	Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого	Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С помощью взрослого ребенок может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели. Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают	Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях. Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым	Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

 

Планируемые результаты формируемой части ОПДО

 

 Поэтапные достижения формирования основ духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста

Таблица № 4

 

№ п/п	Аспекты качества образования	Первый год развития (Ребёнок 4 лет)	Второй год развития (Ребёнок 5 лет)	Третий год развития (Ребёнок 6 лет)	Четвёртый год развития (Ребёнок 7лет)
1.	Содержательный аспект (когнитивные показатели развития)	1.Ребёнок на первоначальном уровне ознакомлен с социокультурными категориями Слово, Образ, Книга.  1.1. Имеет представления о своём имени, именах родных людей, о том, как ласково они звучат из уст близких людей, употребляет их в общении с другими людьми. 1.2. Знает о добрых словах и их значении в жизни человека, о взаимосвязи доброго слова и вызвавшего его чувства.      1.3.Поёт самостоятельно в играх с куклами колыбельные песни, исполняет их в совместной со сверстником и взрослым деятельности.   1.4.Знает о праздниках Рождества и Нового года, о добрых делах, совершаемых в праздник для других. 1.5. Имеет представление о влиянии доброго слова и доброго дела на чувства мамы. Выражает маме и другим близким людям любовь и заботу. 1.6. Знает песенки, потешки, стихотворения о солнышке, читает их наизусть. Знает о том, что солнышко дарит свет, тепло и радость.  1.7. Имеет представление о добром мире, о добрых отношениях с окружающими, рассказывает о маме-защитнице. 1.8. Имеет представление о доброй книге, рассказывает о добрых чувствах к ней. 1.9.Имеет любимую книгу, рассказывает о том, чему доброму научила она ребёнка.	2.Ребёнок  ознакомлен и на первоначальном уровне освоил социокультурные категории Родной очаг, Родные просторы, Труд земной, Труд души                                                                                              2.1. Имеет представления о дружной семье и домашнем тепле, о ценности семьи в жизни человека. Рассказывает о том, что в дружной семье все стремятся как можно чаще быть вместе, все проявляют друг к другу внимание и заботу, каждый находит в ней радость и утешение. 2.2. Имеет представления о родном доме как начале всех добрых путей и дорог. Рассказывает о дорогах добра. 2.3. Имеет представления о родном лесе и необходимости заботливого отношения к нему; о существовании сказочного леса, «полного загадок и чудес». Рассказывает о том, что лес согревает, радует, кормит и лечит человека. 2.4. Знает о домашних животных и о добром заботливом отношении к ним. Рассказывает о том, как люди проявляют любовь и заботу к братьям меньшим. 2.5. Имеет представление о значении труда в жизни человека, об уважительном отношении к людям труда. Рассказывает о том, как в его семье и он сам относится к людям труда, какие трудовые поручения имеет. 2.6. Имеет представление о существовании мира сказки, о том, чему доброму учат любимые сказки. 2.7. Знает о словах благодарности, о чувствах, которые они вызывают. Говорит слова благодарности маме и другим близким людям. 2.8. Имеет представление о Светлом празднике Троицы, о радости людей и природы в праздник.	3. Ребёнок  ознакомлен и на первоначальном уровне освоил духовно-нравственные категории Вера, Надежда, Любовь, София 3.1.Имеет представления об образе былинного богатыря как первого защитника Земли Русской. 3.2. Имеет представления о качествах характера собирательного образа былинного богатыря. Рассказывает об известных русских богатырях. 3.3. Знает о необходимости послушания старшим людям. Знает и соблюдает правила жизни в среде сверстников. 3.4. Представления о реальности чуда в праздник Рождества Христова, о проявлении милосердия ко всем, кто в нём нуждается. 3.5. Имеет представление о необходимости проявления доброго согласия в жизни. 3.6. Имеет представление о дружбе и друзьях, о проявлении дружеских чувств. Рассказывает о своих друзьях. 3.7. Имеет представление о добрых делах, их значении в жизни. Рассказывает о своих добрых делах. 3.8. Знает о мудрых словах, о мудром опыте, сохраняемом в малых формах фольклора, сказках, былинах, сказах, к «месту» употребляет в речи мудрые слова. 3.9. Имеет представление о мудрых людях, знает мудрые советы, полученных от них. Рассказывает о мудрых людях, которые находятся рядом.	4.Ребёнок  ознакомлен и на первоначальном уровне освоил социокультурные категории Традиции Слова, Образа, Дела и Праздника 4.1. Знает о нравственных уроках родных сказок, о мудрости сказочного слова. 4.2. Имеет представления  о силе и значении напутственного слова. Знает слова-напутствия. 4.3.Знает об этапах жизненного пути человека. Рассказывает об этапах своей жизни, родителей, бабушек-дедушек. 4.4.Знает о праведной жизни Преподобного Сергия Радонежского. 4.5. Знает о жизненном пути Преподобного Сергия Радонежского, о его добрых качествах, роли в победе войска Дмитрия Донского на поле Куликовом. 4.6. Имеет представление о значении труда в жизни человека, о выборе будущей профессии; рассказывает, кем он будет, когда станет взрослым. Знает о мастерах и рукодельницах; рассказывает о том, какими мастерами славится родной край. 4.7. Имеет представление  о качествах старания и терпения и их значении для человека в жизни. 4.8. Знает о семейных традициях, о празднике Пасхи, рассказывает о традициях своей семьи. 4.9. Имеет представление о добрых книгах, которые были для ребёнка хорошими учителями в период дошкольного детства. Рассказывает о своих любимых книгах, о том, чему доброму они его научили. 4.10. Знает об употреблении слов благодарности для всех, кто помог детям вырасти добрыми и умными. Употребляет в жизни слова благодарности по отношению к родным и близким людям.
2.	Коммуникативный аспект (показатели развития коммуникативных умений)	Умеет: - вести диалог с педагогом; - выражать свою собственную оценку от прочитанного взрослым и услышанного; -говорить выразительно, эмоционально,  самостоятельно в ресурсном круге и в процессе общения по книгам для развития; - вступать и поддерживать общение со сверстниками и взрослыми;  -слушать и слышать (не перебивать, не отвлекаться, понимать, о чём говорят);  -считаться с мнением других; -приходить к общему решению (умение согласиться с участниками ресурсного круга); -использовать эмоции как средство общения; -проявлять эмпатию к сверстникам, взрослым; -использовать нормы речевого этикета при высказывании своего мнения; - высказать просьбу, предложение, сочувствие; -использовать невербальные средства общения.	Умеет: -понятно и грамотно формулировать свою мысль; -выражать свою собственную оценку прочитанного взрослым и услышанного от сверстников и взрослых; -высказываться экспромтом, без предварительной подготовки; -говорить выразительно, эмоционально,  самостоятельно в ресурсном круге, в парной работе, в процессе общения по книгам для развития; -вступать в общение (умение присоединяться); -поддерживать общение; -завершать общение; -слушать и слышать (не перебивать, не отвлекаться, понимать, о чём говорят); -считаться с мнением других; -приходить к общему решению (умение договориться, согласиться);  -использовать эмоции как средство общения; -проявлять эмпатию к сверстникам и взрослым;                                          -использовать нормы речевого этикета при высказывании своего мнения;  -использовать ситуативные нормы приветствия; -высказать просьбу, пожелание, совет, предложение, сочувствие, упрёк; -использовать невербальные средства общения.	Проявляет коммуникативные умения, заложенные в предыдущем возрасте, на более качественном уровне. Новообразования в коммуникации Умеет вести диалог с педагогом, сверстниками и родителями; -проявляет в общении способность сочувствовать, сопереживать и понимать эмоциональное состояние других людей; -адекватно оценивает своё поведение; - проявляет первичную самооценку и идентификацию;  -адекватно использует невербальные средства общения; -использует в общении позитивный опыт бесконфликтных взаимодействий; опыт проживания различных эмоциональных состояний; знает и выполняет правила общения в ресурсном круге, в паре, в микрогруппе с родителями.	Проявляет коммуникативные умения, заложенные в предыдущем возраст, на более высоком качественном уровне. Новообразования в коммуникации Овладел технологиями общения в ресурсном круге, в работе в паре, в микрогруппе с родителями, в ресурсном круге с делегированием. Умеет: -присоединяться к партнёру, видеть, слышать, чувствовать каждого; -приходить к согласию; -уважительно общаться со всеми участниками образовательного процесса; - быть терпимым к иному мнению;  -слушать и слышать другого; -понять сверстника, взрослого, встать на его точку зрения; -поделиться своими знаниями; -участвовать в общем деле; -преодолевать барьеры в общении; -проявлять эмпатию к сверстникам и взрослым; -снижать излишнее напряжение в общении; -владеть нормами речевого этикета; -использовать ситуативные нормы приветствия, нормы речевого этикета при высказывании своего мнения; -высказывать пожелание, просьбу, совет, предложение, сочувствие, упрёк; -адекватно использовать разнообразные невербальные средства общения (интонацию, тональность, дикцию, темп, паузы, смех, рабочий шум, аплодисменты; жест, мимику, взгляд;    позы, дистанции общения).
3.	Управленческий аспект (показатели развития управленческих способностей)	Умеет: -управлять собственной деятельностью;   -управлять знаниями (в том числе знаниями о нравственности), выделять ценности добра; -сотрудничать в группе со сверстниками, педагогом и родителями; -соблюдать правила общения в ресурсном круге; -действовать по образцу и инструкции педагога в книгах для развития и альбомах для рисования;   -вступать и поддерживать разговор, беседу; -представлять собственное решение в ресурсном круге; -работать с литературной и литературно-художественной информацией в книгах для развития и альбомах для рисования.	Умеет: -управлять собственной деятельностью и деятельностью пары;  -делать нравственный выбор, принимать решение; -сотрудничать в группе со сверстниками, педагогом и родителями, согласовывать свои действия с действиями других людей, соблюдать правила общения;  -действовать по образцу и инструкции педагога; -вступать и поддерживать дискуссию, диалог;  -представлять собственное решение и совместное решение пары;  -работать с литературной и иной информацией; -проявлять настойчивость и самостоятельность в достижении цели; -соподчинять собственные мотивы поведения с поставленной целью.	Проявляет управленческие способности, заложенные в предыдущем возрасте, на более качественном уровне. Новообразования в управленческой деятельности старших дошкольников Умеет:  -представлять собственное решение и решение микрогруппы; -структурировать время, выделенное для выполнения задания;    -воспринимать значимые социокультурные результаты; -объективно оценивать самого себя; -«рефлексировать» по поводу основополагающих жизненных ценностей; -приобретать знания и управлять ими; -организовывать и вести дискуссию; -принимать решение и быть ответственным.	Проявляет управленческие способности, заложенные в предыдущем возрасте, на более высоком качественном уровне. Умеет: -действовать по образцу и инструкции педагога; -проявлять настойчивость и самостоятельность в достижении цели; -соподчинять собственные мотивы поведения с поставленной целью;   -согласовывать свои действия с действиями других людей (сверстников и взрослых); -соблюдать правила общения в группе;   -проявлять волевые усилия к достижению цели; -ориентироваться по установленным правилам;   -делать нравственный выбор; -представлять собственное решение и совместное решение пары, группы;   -управлять знаниями (в том числе знаниями о нравственности);  - активно вступать и поддерживать дискуссию, диалог; -быть ответственным; -выделять главные ценности жизни.
4.	Психологический аспект (показатели развития эмоционально-чувственной сферы, развитие мотивации)	Умеет: -распознавать эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада); -проявлять (по ситуации) эмоциональную отзывчивость родным и близким людям, сверстникам, героям литературных произведений, объектам живой и неживой природы; -проявлять (по ситуации) чувства благодарности родным и близким людям, сверстникам, родной природе, радость от красоты построения окружающего мира; -положительные эмоции, жизнерадостность, уважительное отношение к окружающим, доверие к миру и людям. Проявляет мотивацию:   -взаимодействовать в ресурсном круге со сверстниками, педагогом и родителями; -совместно достигать значимых социокультурных результатов; развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия; познавать и осваивать отечественное и культурное наследие родного народа; -применять полученные знания в жизни.   Проявляет: -в совместной со взрослым деятельности интерес к познанию внешнего и внутреннего душевного и духовного мира; -природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всём его многообразии.	Умеет:  - распознавать эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада, окружающих и незнакомых); -проявлять внимание, отзывчивость и социальную чувствительность к эмоциональному состоянию других людей, сверстников, конкретным поступкам героев литературных произведений, объектам живой и неживой природы. Проявляет:  -послушание и правдивость;  -чувства благодарности родным и близким людям, родной природе, Творцу за тот добрый мир, в котором живёт ребёнок; -общительность и открытость, жизнерадостность, активность, самостоятельность, терпение, доверие к миру и людям; -природную любознательностьи желание активно познавать окружающий мир во всём его многообразии; -интерес к познанию внешнего и внутреннего душевного и духовного мира в совместной со взрослым деятельности; -мотивацию взаимодействовать в паре и в группе со сверстниками, педагогом и родителями; -совместно достигать значимых социокультурных результатов; -развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия;   -познавать и осваивать отечественное и культурное наследие родного народа; -применять полученные знания и сведения в практической жизни, опираясь на позитивный социокультурный опыт;	Проявляет психологические качества, заложенные в предыдущем возрасте, на более высоком уровне. Новообразования старшего дошкольного возраста Проявляет:  -послушание, правдивость и ответственность; -чувства благоговения перед Святыми и святынями; -способность к самоанализу и саморегуляции, сдержанность и терпение; -мотивацию взаимодействовать в паре и в группе со сверстниками, педагогом и родителями; развиваться дальше;  -творить добро;  -обучаться;  -повторять успешные действия;  -достигать совместных значимых социокультурных результатов.	Проявляет: -открытость окружающему миру, активность и общительность;   -интерес к    познанию и освоению отечественного и культурного наследия родного народа;      -чувства привязанности и благодарности, любви и бережности в отношениях к людям, начиная с близкого окружения; -самостоятельность в познании предметов и явлений окружающей действительности; -внимание, отзывчивость и социальную чувствительность к состоянию других людей, способность к самооценке, самоконтролю, саморегуляции, идентификации; - милосердие, честность, доброжелательность, совестливость;   Применяет полученные знания и сведения в практической жизни, опираясь на позитивный социокультурный опыт.   Подражает в жизни поведению родителей, положительных сказочных героев, Святых людей, конкретных исторических лиц, былинных богатырей как высокому духовному образцу.     В своём поведении руководствуется правилами скромности, правдивости, открытости.
5.	Социокультурный аспект (показатели социокультурного развития личности ребёнка)	Имеет представления: -о себе (имя, возраст, пол); - о своей семье; -о родном городе, посёлке; -о традициях детского сада; -о родной культуре и изделиях народных мастеров; -о праздниках (Новый год, Рождество, Именины, День защитника Отечества и др.). Знает родные колыбельные, известные русские народные сказки, игры, песни. Проявляет доброжелательное, заботливое отношение к героям литературных произведений, окружающим, миру природы, уважительное отношение к взрослым, людям знакомых профессий, бережное отношение к результатам их труда.    Участвует в подготовке и изготовлении подарков близким людям к государственным, традиционным народным и православным праздникам.	Имеет представления:  -о себе (имя, возраст, пол, прошлое, настоящее и будущее); - о родственных отношениях в своей семье, её истории; -о труде близких людей и труде человека на земле;  -о родном городе, посёлке, крае, его истории и культуре, традициях; -о людях, прославивших Россию; -о традициях детского сада; -о родной культуре и изделиях народных мастеров; -о праздниках (День знаний, Новый год, Рождество, Именины, День защитника Отечества, День Победы, Троица и др. государственные праздники); -об устном народном творчестве; - о родной природе и заботливом отношении человека к ней. Проявляет интерес и уважение к своей семье, родословной, родному краю, его природе, истории, Святыням, семейным традициям; полученные знания соотносит с реальными действиями и поступками, даёт их оценку с нравственной позиции;  осознаёт себя сыном или дочерью своего народа («Я вологжанин, Я россиянин»).   Проявляет в жизни навыки доброжелательного и добродетельного поведения, способность к соучастию, сопереживанию, сорадованию в радости;    чувства доверия, внимания, сочувствия, уважения, послушания, дружелюбия. Участвует в подготовке и изготовлении подарков близким людям к государственным, традиционным народным и православным праздникам.	Имеет представления -о себе (имя, возраст, пол, прошлое, настоящее и будущее); - о родственных отношениях в своей семье, её истории, семейных праздниках; -о значении труда в обществе и жизни каждого человека;  -о родном городе, посёлке, крае, его истории и культуре, традициях; -о русских богатырях и героях-защитниках Отечества;   -о людях, прославивших Россию; -о традициях детского сада; -о родной культуре и изделиях народных мастеров; -о праздниках (День знаний, Новый год, Рождество, Именины, День защитника Отечества, День Победы, День народного единства, Троица и др. государственные праздники); -об устном народном творчестве; - о родной природе, бережном и заботливом отношении человека к ней;  -о значении устного народного творчества; - об отечественном культурном наследии (знания о родных сказках, сказах, былинах, малых фольклорных формах, родной поэзии, играх, песнях, танцах, музыке и живописи. Проявляет  в конкретных делах и поступках чувство ответственности перед людьми - семьёй, группой сверстников, обществом. Проявляет готовность помочь другому, представителям мира природы; сочувствие, сопереживание, сорадование. Анализирует своё поведение и поступки героев литературных произведений; отличиает хорошее от плохого как в сказке, так и в жизни. Участвует в подготовке и изготовлении подарков близким людям к государственным, традиционным народным и православным праздникам.	Имеет представления: -о себе (имя, возраст, пол, прошлое, настоящее и будущее); - о родственных отношениях в своей семье, её истории, семейных праздниках и традициях; -о значении труда в обществе и жизни каждого человека;  -о родном городе, посёлке, крае, его истории и культуре, традициях; -о русских богатырях и героях-защитниках Отечества;   -о людях, прославивших Россию;   -о родном крае, его достопримечательностях;  -о родной культуре и изделиях народных мастеров; -о праздниках (День знаний, Новый год, Рождество, Именины, День защитника Отечества, День Победы, День народного единства, Благовещение, Пасха, Троица и др. государственные праздники); -об устном народном творчестве; - о родной природе, бережном и заботливом отношении человека к ней;  -о значении устного народного творчества; - об отечественном культурном наследии (знания о родных сказках, сказах, былинах, малых фольклорных формах, родной поэзии, играх, песнях, танцах, музыке и живописи; -о государстве и принадлежности к нему. Усвоил социокультурный опыт родного народа. Проявляет  включённость в отечественные традиции,  самоопределение и самоидентификацию. Участвует в подготовке и изготовлении подарков близким людям к государственным, традиционным народным и православным праздникам; в совместном облагораживающем труде в мире природы; акциях памяти воинов-защитников; посильных благотворительных акциях помощи нуждающимся;  соблюдает нравственные нормы и правила; оказывает посильную помощь родителям и другим людям;  использует полученные знания в реальной жизненной ситуации, соотносит их с усвоенной системой ценностей.

Планируемые результаты Программы по шахматному образованию «Шахматный теремок»

В результате реализации программы обучающийся должен:

- иметь представление о шахматной доске, ориентироваться на ней; быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух;

- различать и знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

- правильно расставлять шахматные фигуры на шахматной доске в начальное положение;

- иметь представление об элементарных правилах игры, навыками самостоятельных действий с шахматными фигурами (знать правила хода и взятия каждой фигуры); - играть малым числом фигур;

- правильно применять элементарные правила игры;

- иметь представление о некоторых тактических приемах;

- играть в парах

Планируемы результаты программы «Алгоритмика»

1. Знает, что такое программа и алгоритм действия;

2. Умеет самостоятельно решать поставленные задачи,

3. Умеет составлять программы, алгоритмы для исполнителя (планировать предстоящие действия, использовать самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт составления алгоритмов);

4. Умеет предвидеть действие исполнителя, при необходимости корректировать программу;

5. Умеет работать в паре и индивидуально.

 

Описание планируемых результатов освоения ОПДО воспитанниками с учётом индивидуальных различий воспитанников представлено в рабочих программах групп..

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности  по ОПДО ДОУ

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

● социально-коммуникативное развитие;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественно‑ эстетическое развитие;

● физическое развитие.

 

Описание образовательной деятельности в основной части Программы размещено в примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство»:

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» http: //www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Child.pdf

Образовательная область «Познавательное развитие» http: //www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Child.pdf

 

Образовательная область «Речевое развитие» http: //www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Child.pdf

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» http: //www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Child.pdf

 

Образовательная область «Физическое развитие» http: //www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Child.pdf

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, представлена:

                          Таблица № 5

 

Образовательная область	Программы, образовательные технологии	Возрастная группа	Авторы	Литература
Речевое развитие	«Говорящие гномики»	Ранний возраст (2-3 года)	Рабочая группа педагогов МБДОУ	В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в 1 младшей группе», Мозаика-Синтез, Москва, 2011 г.
Социально-коммуникативное развитие	«Социокультурные истоки»	Группы дошкольного возраста (3-7 лет)	И.А.Кузьмин	И.А.Кузьмин «Рекомендации по применению программы «Социокультурные истоки»в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, М.: Издательский дом «Истоки», 2015 – 216с. И.А.Кузьмин «Истоковедение», т.5 Издание 5-е, дополненное-М.: Издательский дом «Истоки», 2014 – 224с.
Познавательное развитие	«Экология для малышей»	Группы дошкольного возраста (3-7 лет)	Е.В. Гончарова	Е.В. Гончарова. – Тюмень: Изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2002.;
	«Шахматный теремок»	Группы дошкольного возраста (4-7 лет)	Рабочая группа педагогов МБДОУ	И.Г. Сухин «Шахматы для самых маленьких», изд-во Москва, 2000г;
	Алгоритмика	Группы старшего дошкольного возраста (5-7 лет)	Учебная среда ПиктоМир	А.Г. Кушниренко, А.Г. Леонов, М.В. Райко, И.Б. Рогожкина. «Методические указания по проведению цикла занятий «Алгоритмика»в подготовительных группах дошкольных образовательных учреждений с использованием свободно распространяемой учебной среды ПиктоМир» http: //metodichka.x-pdf.ru/15psihologiya/57917-1-metodicheskie-ukazaniya-provedeniyu-cikla-zanyatiy-algoritmika-podgotovitelnih-gruppah-doshkolnih-obrazovatelnih-uchrezh.php
Физическое развитие	«Азбука Айболита»	Группы раннего и дошкольного возраста (2-7 лет)	Рабочая группа педагогов МБДОУ
	«Стартуем в детстве»	Группы дошкольного возраста (3-7 лет)	О.В.Сушкова, инструктор по физической культуре	Яковлева Л.В., Юдина Р.А. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет программа «Старт», М., 2003. Глазырина Л.Д. «Физическая культура дошкольникам». М., 1999.

 

 

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: