Рассказы с элементами размышления

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 9Следующая ⇒

Жил у Танюшки маленький черный котенок Тишка. В углу в корзине стоял мешок с мукой. Играл Тишка с мячом. Стало ему скучно, и решил он забраться на мешок. Лез, лез и вдруг - исчез. Зовет Танюшка Тишку, а из мешка вылезает какой-то незнакомый, белый котенок. Заплакала Танюшка: куда делся ее любимый Тишка?

Вот так помощник!

Сели Катя и Дима обедать. Дима - ложка за ложкой - самый первый съел и суп и второе. А Катя ест плохо: ложку супа съест и вертится. Смотрел, смотрел на нее взял котлету из Катиной тарелки и съел. Обиделась Катя и заплакала: " Зачем ты мою котлету съел? " А Дима тоже обиделся и говорит: " Я хотел как лучше, тебе помочь! "

Сила не право

Прибежал Митя в сад; выхватил у своей маленькой сестры Тани куклу и поскакал с куклой по саду, верхом на палочке.

Таня стояла и плакала. Выбежал из дома старший брат Мити Сережа. Сереже показалось весело возить куклу по саду, и он отнял у Мити куклу и лошадь.

Митя побежал жаловаться отцу, а отец сидел у окна и все видел.

Что сказал отец Мите?

(К.Ушинский)

Один

Вышел Саша гулять во двор. Вынес много игрушек: и мишку, и машину, и ружье, лопатку с ведерочком.

Подошли к нему Сережа и Алеша, хотели все вместе играть.

Саша игрушки крепко к себе прижал:

- Не трогайте, не берите, мои игрушки.

Постояли мальчики около Саши и ушли. Пусть один играет. Саша играл, играл. Наскучило ему одному быть. Зовет детей, а их и след простыл.

Косточка

Купила мать слив к обеду. Очень хотелось Вале съесть сливу. Когда никого не было, он не удержался, схватил одну сливу и съел.

За обедом отец говорит:

- А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?

Все сказали " Нет".

Тогда отец сказал:

- Беда, если кто проглотит косточку, то через день умрет.

Валя побледнел и сказал:

- Нет, я косточку бросил за окошко.

И все засмеялись, а Валя заплакал.

/А.Толстой/

Увлекся

Один мальчик во время диктанта написал на промокашке своему соседу:

" Друг, не заглядывай в мою тетрадь! "

А сосед так увлекся, что списал и эту фразу. Он очень удивился, когда увидел в тетради двойку.

- За что? Ведь в диктанте не было ошибок!

Тяжелая каша

- Мало каши ел! - сказали ребята Ване, когда он с трудом подтянулся на турнике всего один раз.

- Это верно! - согласился Ваня. - От каши я всегда отказываюсь. Придется поднажать на кашу.

Через неделю растолстевший Ваня не смог подняться на турнике и один раз. Почему?

Защитник

- Чего ревешь?

- Ребята побили.

- А ты бы дал им сдачи!

- Они сильнее.

- Ну и что же, что сильнее.

- Попадись они мне сейчас, я бы им...

В это время из-за угла показались ребята.

- Разболтался я тут с тобой! - забеспокоился Боря. - А меня мама в магазин за хлебом послала.

Хитрый Женя

- Женя, побежим на перегонки.

- А кто же будет победителем?

- Тот, кто первый добежит до гаража и обратно.

- Хорошо, бежим.

- Бежим… Приготовились…

- Марш! Ну что же ты не бежишь?

- А зачем бежать до гаража? Я тебя лучше тут подожду. И тогда я буду победителем.

Больше заслужили

- Мишенька, кто мне поможет картошку чистить?

- Маша и Наташа.

- А кто папе письмо напишет?

- Тоже Маша и Наташа.

- А кто же будет, есть кашу?

- Маша и Наташа.

- Ну хорошо, а пирожное?

- Я! Я! Я! Дай мне пирожное!

- Нет, Миша, пожалуй, пирожное я тоже отдам Маше и Наташе.

- А почему не мне?

-Потому, что... Нет, лучше сам догадайся, почему.

(Л.П. Успенская)

Ворона и рак

Ворона поймала рака. Села на дерево над озером и сидит, а рака во рту держит.

Видит рак - беда приходит. Вот он и говорит вороне: " Помню я, ворона, твоего отца и мать. Славные были птицы! " Ворона говорит: " Угу! " А рта не раскрывает.

Рак говорит: " Помню я твоих братьев и сестер. Славные были птицы! " " Угу! " - говорит ворона. А рта все не раскрывает. Рак говорит: " Хорошие они были птицы. А все не такие, как ты. Ты лучше всех".

" Ага! " - сказала ворона и раскрыла рот. А рак упал в воду.

Словарный запас

В процессе общения с ребенком логопед получает первое представление об уровне развития его словаря. Известно, что количественные и качественные показатели словарного запаса во многом определяют уровень речевого развития в целом. Поэтому на протяжении всего обучения логопед уделяет большое внимание развитию как пассивного, так и активного словаря. При этом акцент делается на формирование у детей навыка словообразования. Оформляя пособие, рекомендуется ориентироваться на тематические циклы и разделить словарь на три категории:

а) предметный;

б) глагольный;

в) словарь признаков.

Важно выделить не только названия и признаки самих предметов, но и их частей (профессии людей и соответствующие им атрибуты; животных и их детенышей; явления природы, различные действия и их качества и т.д.).

Необходимо не только наращивать словарь в количественном отношении, но и расширять значения слов, формировать их обобщающую функцию, следить, чтобы ребенок правильно употреблял эти слова в самостоятельной речи. Учитывая, что у дошкольников ведущей является игровая деятельность, обучение проводится с использованием различных дидактических игр. Например:

ЛОТО

" Что забыл нарисовать художник " (предмет и его части)

" Наши папы, наши мамы" (профессии людей)

" Большие и маленькие" (животные и их детеныши)

" Кто где живет? "

" Домашний повар" (продукты питания)

" Волшебная грядка"

" Чей хвост, чья голова? "

" Праздничный букет

" Волшебный лес"

Игра " Скажи наоборот" (подбор антонимов): холодный, чистый, твердый, толстый, тупой, мокрый, старший, светлый, просторный, враг, верх, проиграть, поднять...)

" Вкусный сок"

" Волшебный дом"

" Модное платье"

" Угадай, что я задумала? " (предмет и его описание)

" Кто с кем дружит? "

(дом, домик, домище; снег, снеговик, подснежник; садовник, сад, посадки, садик, …)

" Позови к себе слова"

(Пыль сосет - пылесос; снег идет - снегопад; листья падают - листопад; сам летает - самолет; сам варит - самовар; пар везет - паровоз и т. д.).

" Измени по образцу"

Плавать - пловец, пловчиха;

учить - учитель, ученик,

ученица; петь - певец, певица;

танцевать - танец, танцовщик, танцовщица;

строить - стройка, строитель и т. д.

" Кто больше слов скажет? "

( подбор однородных подлежащих, сказуемых, определений):

Летает кто? (птица, бабочка, жук, комар, муха, стрекоза, самолет, вертолет, шар и т. д.);

Собака что делает? (лежит, сидит, бежит, грызет кость, лает, кусает, дом сторожит, хвостом виляет, рычит и т. д.).

Сок какой? (вкусный, сладкий, кислый, горький, яблочный, жидкий, холодный, прозрачный и т. д.).

Грамматический строй речи

При нормальном речевом развитии ребенок уже в трехлетнем возрасте пользуется простым распространенным предложением, изменяя слова по лицам, числам, падежам. Дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления происходит на протяжении последующих лет Логопед и воспитатель должны помочь детям с отклонениями в речевом развитии ускорить процесс преодоления аграмматизма и помочь сформировать полноценное общение

В связи с этим в коррекционной работе используется ряд пособий:

- набор сюжетных картинок для составления предложений разных моделей:

Кто? Что делает? Что?

Кто? Что делает? Что? Чем?

Кто? Что делает? Что? Кому?

- распространение предложений путем введения однород ных членов:

Мама шьет платье.

Мама шьет красивое платье (шелковое, летнее, наряд ное, легкое).

Наборы предметных картинок для составления предложений:

Девочка - помидор; мальчик - рыба; Мама - рубашка; дедушка - книга и т.д.

Наборы карточек (опорных слов) для составления предложений:

Мальчик, мост., стоять, на.