Программа производственной практики (технологической)

Программа производственной практики (технологической)

1. Способ проведения практики – стационарная. Уровень высшего образования – бакалавриат. Практика базируется на теоретических знаниях, полученных студентами при изучении учебных дисциплин базовой и вариативной части учебного плана, содержание которых рассматривает актуальные проблемы дошкольного образования. Прохождение данной практики является необходимым звеном ООП, которое позволит студентам овладеть современными педагогическими технологиями

2. Год обучения / семестр, в течение которого проходит практика – 4 курс (7 семестр)

3. Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетных единицы (108ч), продолжительность 4 недели.

Цели и задачи практики:

Цель состоит в формировании у студентов готовности к использованию современных педагогических технологий.

Задачи практики:

- Развивать умения анализировать педагогические технологии, их структуру, ключевые положения.

- Совершенствовать умения выявлять и обобщать передовой педагоги­ческий опыт, внедрять в методическую работу ДУЗ интерактивные педагогические технологии.

- Формировать умения использовать в работе с детьми дошкольного возраста программно-методическое обеспечение различных современных педагогических технологий.

- Формировать умение проектировать конкретную педагогическую технологию, реализовать этапы внедрения и фрагментарно проводить работу с детьми

- Развивать креативность в использовании педагогических технологий ДУЗ.

- Формировать умения презентовать педагогические взгляды и защищать их.

5. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики:

Профессиональные

-Способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

 ( ПК-2)- третий  уровень;

 Способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7)- третий уровень

Способность проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития (ПК-10) - второй уровень

Таблица 1.1 - Планируемые результаты обучения по дисциплине

Код и уровень формируемой компетенции по ООП ВО	Владения	Умения	Знания
ПК-3-второй	умениями анализировать и корректировать свой опыт решения задач воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности	аргументированно подбирать средства для решения задач воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности	в необходимой и достаточной степени задачи, принципы и особенности организации, содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по воспитанию и духовно-нравственному развитию обучающихся в учебной и внеучебной деятельности
ПК-7- третий	Применяет инновационные технологии организации сотрудничества обучающихся, поддержки их активности и инициативности, самостоятельности, развития их творческих способностей	Организует продуктивное сотрудничество обучающихся, на высоком уровне поддерживает их активность и самостоятельность, в системе развивает их творческие способности в целостном образовательном процессе	Владеет системными знаниями в области инновационных технологий организации сотрудничества обучающихся, поддержки их активности и инициативности, самостоятельности, развития их творческих способностей
ПК-10	Успешно использует результаты самодиагностики, стремится использовать их при проектировании траектории своего профессионального роста и личностного развития	Демонстрирует способность к проведению самодиагностики, выявлению психолого-педагогических основ профессионального роста и личностного развития	Демонстрирует базовые знания в области современных методов самодиагностики, психолого-педагогических основ профессионального роста и развития

6. Место практики в структуре ООП: Производственная технологическая практика относится к блоку», к подразделу «Производственная практика» Б2.П3.

Фонд оценочных средств

Таблица 1.4. – Матрица формирования компетенций

Этапы,   виды деятельности	Компетенции и шифры компетенций по дисциплине
	ПК-2(3)	ПК-7(3)	ПК-10(2)
Ознакомительно- аналитический этап	У	В	В
Основной этап	В	В	В
Заключительный этап	У	В	У\В

Таблица 1.5. -Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (пример для накопительной промежуточной аттестации)

№ темы	Контролируемые разделы дисциплины	Код контролируемой компетенции (или её части)	Наименование оценочного средства	Баллы
1	Знакомство с программой практики	З ПК-2(3); ЗПК-7(3); ЗПК-10(2)
2	Ознакомительно- аналитический этап	УПК-2(3); ВПК-7(3); ВПК-10(2)	Анализ работы педагога с использованием педагогической технологии	25
3	Основной этап ( использование фрагмента современной технологии)	ВПК-2(3); ВПК-7(3); ВПК-10(2)	Анализ использования фрагмента	35
4	Заключительный этап  ( коллективный проект)	УПК-2(3); ВПК-7(3); УВПК-10(2)	Защита Коллективного проекта	25 баллов
5	Итог практики		Защита практики	10 баллов
	Итого100 баллов

Таблица 1.6 – Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине

№ п/п	Контролируемые разделы дисциплины (результаты по разделам)	Код контролируемой компетенции (или её части)	Баллы	Наименование оценочного средства
1	Ознакомительно- аналитический этап	УПК-2(3); ВПК-7(3); ВПК-10(2)	35	зачет
2	Основной этап	ВПК-2(3); ВПК-7(3); ВПК-10(2)	40
3	Заключительный этап	УПК-2(3); ВПК-7(3); УВПК-10(2)	15
4	Выступление на отчетной конференции. Защита практики	УПК-2(3); ВПК-7(3); УВПК-10(2)	10

Таблица 1.7 - Таблица соответствия результатов контроля знаний по разным шкалам и критерии оценивания

Сумма баллов по 100-балльной шкале	Оценка ECTS	Критерии оценивания	Уровень компетентности	Оценка по национальной шкале
				для экзамена, КП (КР), практики
90 – 100	А	ВПК-2(3); ВПК-7(3); ВПК-10(2)	Высокий (творческий)	отлично	зачет
82-89	В	ВПК-2(3); ВПК-7(3); УПК-10(2)	Достаточный	хорошо
74-81	С	УПК-2(3); УПК-7(3); УПК-10(2)
64-73	D	ЗПК-2(3); УПК-7(3); УПК-10(2)	Средний	удовлетворительно
60-63	Е	ЗПК-2(3); УПК-7(3); ЗПК-10(2)
35-59	FX	ЗПК-2(3); ЗПК-7(3); ЗПК-10(2)	Низкий	не удовлетворительно
1-34	F

Ресурсное обеспечение

Інтернет-ресурсы:             

1. Инновационные процессы в образовании. Тьюторство в 2 ч. Часть 1: учебное пособие для вузов / С. А. Щенников [и др.]; под ред. С. А. Щенникова, А. Г. Теслинова, А. Г. Чернявской. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 198 с. — (Серия: Образовательный процесс). — ISBN 978-5-534-02099-1. — Режим доступа: www.biblio-online.ru/book/00D58615-546D-4AB2-ABAD-995284ADFC4A.
2. Инновационные процессы в образовании. Тьюторство в 2 ч. Часть 2: учебное пособие для вузов / С. А. Щенников [и др.]; под ред. С. А. Щенникова, А. Г. Теслинова, А. Г. Чернявской. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 403 с. — (Серия: Образовательный процесс). — ISBN 978-5-534-02161-5. — Режим доступа: www.biblio-online.ru/book/1AE53E02-919F-4E63-977E-271DF51D3AA6.
3. Попова, С. Ю. Современные образовательные технологии. Кейс-стади: учебное пособие для академического бакалавриата / С. Ю. Попова, Е. В. Пронина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 113 с. — (Серия: Бакалавр. Академический курс. Модуль.). — ISBN 978-5-534-04996-1. — Режим доступа: www.biblio-online.ru/book/031A2A39-9704-4768-81BC-DE088470371F.
4. Факторович, А. А. Педагогические технологии: учебное пособие для академического бакалавриата / А. А. Факторович. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 113 с. — (Серия: Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-534-00287-4. — Режим доступа: www.biblio-online.ru/book/79D2065D-0F97-453D-B01A-CDE6D9DFFB4B

Содержательный модуль 1

Ознакомление с дошкольнымобразовательным учреждением, технологиями, используемыми в ДОУ

Студенты знакомятся с до­школь­ным заведением, администрацией, педагогами, использующими в работе современные педагогические технологии, изучают нормативно-правовую базу и методическое обес­пе­чение технологии. Распределяются по возрастным группам и приступают к выполнению функций воспитателя.   Параллельно изучают направления пе­ре­дового педагогического опыта или педагогическую технологию, внедряемую в ДОУ. И выполняют следующие задания.

Задание № 1. Визитная карточка ДУЗ.

Составить визитную карточку дошкольного учебного заведения, рабо­та­ющего в инновационном режиме (указать тип дошкольного заведения, ин­но­вационное направление, название внедряемых технологий, педагогические кад­ры, осуществляющие инновационную технологию, наличие сертификатов).

Задание № 2. Изучение направлений передового педагогического опыта.

Представить тематику передового педагогического опыта педагогов за по­следние 3 года и установить соответствие с задачами годового плана, со спе­циа­лизацией ДОУ.

Содержательный модуль 2

Содержательный модуль 3

Основной этап

Содержательный модуль 4

Самостоятельное использование фрагмента педагогической технологии
в работе с детьми

Задание 1. Подготовить фрагмент (методы, формы организации) педагоги­ческой технологии и осуществить в деятельности с детьми.

Модуль 3. Разработка и защита коллективного проекта
педагогической технологии

Содержательный модуль 5

Методическое сопровождение внедрения педагогической технологии
в учебно-воспитательный процесс

Цель – формировать проектировочные умения студентов при разработке алгоритма внедрения технологии в учебно-воспитательный процесс дошколь­ного учебного заведения.

Задачи:

1. Составить описательную структуру педагогической технологии на выбор студента.

2. Описать алгоритм (система операций) внедрения педагогической техноло­гии в учебно-воспитательный процесс ДОУ.

3. Подобрать видеоматериалы, фотографии пособий, дидактические игры и др. для создания предметно-развивающей среды группы.

4. Презентовать коллективный проект (табл.

Формой защиты практики является презентация коллективного проекта.

Таблица 1.8.- Содержание деятельности участников коллективного проекта

 

Участники проекта	Содержание деятельности
Спикер (инноватор)	1. Знакомит с конкретной педагогической техноло­гией в соответствии с указанной структурой. 2. Знакомит участников с содержанием каждого компонента структуры педагогической техноло­гии.
Продолжение табл. 1.8
Участники проекта	Содержание деятельности
Проектировщик-теоретик	1. Разрабатывает организацию учебного процесса (формы работы). 2. Подбирает диагностики для выявления резуль­татов внедрения технологии.
Методист-аналитик	1. Подбирает методическое обеспечение по конкрет­ной технологии (анализ педагогической и методи­ческой литературы). 2. Создаёт картотеку учебных пособий и статей с краткой аннотацией.
Проектировщик-практик (или «реализатор» технологии)	1. Разрабатывает модель предметно-развивающей среды группы. 2. Презентует видеоматериалы, дидактические игры, фотографии пособий и т.д.

 

Методические рекомендации по разработке коллективного проекта

СМ4