Ожидаемые результаты изучения учебного предмета Стр 1 из 4Следующая ⇒ КЛАСС   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА   Общая характеристика учебного предмета   Программа по учебному предмету «Украинский язык и литературное чтение» разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее – ГОС НОО) и определяет цель, задачи, планируемые результаты освоения данного учебного предмета, его основное содержание, а также рекомендации к условиям её реализации. Основная цель изучения курса «Украинский язык и литературное чтение» - развитие коммуникативной компетенции. Учебный курс интегрированный: включает язык и литературное чтение, что позволяет учителю более широко охватить содержание предмета и экономить время. · Изучение предмета направлено на достижение целей по формированию: · коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников, которые проявляются в способности успешно пользоваться украинским языком (всеми видами речевой деятельности) в процессе общения, познания окружающего мира, решения жизненно важных задач; · социокультурной компетентности, которая охватывает личностное развитие учащихся, адаптацию их к жизни в определённой социальной среде; гражданское, патриотическое, эстетическое воспитание; · основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; · учебных действий с языковыми единицами и умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; · позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. · Основными задачами обучения украинскому языку в начальной школе есть: · обеспечение позитивной мотивации к усвоению украинского языка; · формирование умений и навыков по всем видам речевой деятельности в устной и письменной форме; · усвоение элементарных знаний о наиболее важных языковых единицах, необходимых и достаточных для формирования речевых умений и навыков; · обогащение словарного запаса; · усвоение украинской графики и орфографии; · формирование уважительного отношения к украинской культуре через знакомство с детской литературой, воспитание толерантного отношения к представителям украинского народа; · обеспечение интеллектуального, морального, социокультурного и эстетического развития личности младшего школьника.        Ценностные ориентиры содержания учебного предмета          Изучение предмета открывает непосредственный доступ к формированию ценностей полиэтнического общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; повышает уровень гуманитарного образования учащегося; закладывает основы духовно-нравственного развития.   Место учебного предмета в учебном плане           3-4 класс – пропедевтический интегрированный курс украинской грамматики и орфографии и литературного чтения (1 час в неделю, по 33 часа в каждом классе). УКРАИНСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ КЛАСС (интегрированный курс) (33 часа) Основное содержание по предмету в 3 классе Состав слова. Правописание (7ч) Состав слова: основа и окончание, корень, приставка, суффикс; их графическое обозначение. Родственные (однокоренные слова). Разбор слов по составу. Усвоение понятия «родственные слова». Различение родственных слов и разных форм слова. Различение родственных слов и синонимов. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Роль приставок и суффиксов в образовании родственных слов. Разбор слов по составу. Наблюдение за чередованием Гласных [е], [о] з [і], и согласных [г], [к], [х] с [з'], [ц'], [с'], звуков в слове. Написание слов типа «сонце», «серце», «чесний»; «клас», «група», «колектив». Правописание безударных гласных е, и . в корне слова. Синтаксис. Пунктуация. (8ч) Предложение. Типы предложений по цели высказывания. Обращение. Знаки препинания. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения-реплики. Текст (4ч) Актуализация знаний про текст и его структуру, тему и основную мысль, подбор заголовка. Деление текста на логически завершенные части. Абзац. Структура текста. Типы текстов. Особенности их строения. Коллективное составление текстов разных типов (устно и письменно) по опорным словам, рисункам, по началу и т. д. Круг чтения Прислів’я. Скоромовки. Загадки. Казка. Кривенька качечка. Колосок. Народні пісні. Два півники. Грицю, Грицю… Пісня житнього віночку. Ліна Костенко. Вже брами літа замикає осінь. Шипшина тяжко віддає плоди. Василь Сухомлинський. Соромно перед соловейком. Красиві слова і красиве діло. Кінь утік. Олесь Донченко. Лісничиха (уривок із повісті). Леонід Глібов. Лебідь, Щука і Рак. Коник-стрибунець. Чиж та голуб. Лариса Петрівна Косач-Квітка. Як дитиною, бувало… Вишеньки. Тиша морська. Степан Жупанин. Оленчині вишивки. Сім вітрів. Наталя Забіла. Ясоччина книжка. Ясоччин садок. Тарас Шевченко. Вітер з гаєм розмовляє. Тече вода з-під явора. І досі сниться: під горою… Світає, край неба палає. Антон Лотоцький. Маленький Тарас чумакує. Михайло Стельмах. Гуси-лебеді летять. Іван Білий. Гаряча пора. Ожеледь на дорозі. Мисливець Токо. Про що дізнався Юрко. Станіслав Жуковський. Дівчинка і батько. Павло Байдебура. Вогонь землі. Григорій Бойко. Маринка та Галинка. Загордилась. Хто спішить, той смішить. Граматика. Сашко. Микола Сингаївський. Вийшов травень з лісу. Галина Кирпа. Чого я другу не сказав? Олександр Копиленко Жовкне листя. Борис Комар Загублені рукавички. Анатолій Костецький Про друга.   Требования к проверке и оценке навыков речевой деятельности 1. Аудирование (слушание и понимание прослушанного) Количество слов в тексте Требования к составлению тестовых заданий 3 класс 120-150 слов 4 вопроса альтернативного характера   Аудиативные умения (выполнение тестовых заданий) оцениваются по таким критериям: Отметка Характеристика результатов учебных достижений обучающихся 3 классов 2 Обучающийсядопускает 3-4 ошибки. 3 Обучающийся допускает 2 ошибки. 4 Обучающийсядопускает 1 ошибку. 5 Обучающийсяправильно отвечает на все вопросы.   Требования к оцениванию монологической речи Рекомендуем проверять умения: составлять (разыгрывать) диалог, устное изложение или устное сочинение.При проверке навыка говорения небходимоучитывать степень самостоятельности работы обучающегося и степень помощи учителя. Обучающимся, имеющим начальный или средний уровнь развития навыков диалогической речи целесообразно предлагать различные вспомогательные материалы: рисунки, отдельные реплики (подсказки), образцы диалога, план высказывания и т. п. Обучающиеся, которые достигли достаточного уровня, могут выполнять соответствующие задания с незначительной помощью учителя, высокого – самостоятельно. Диалогическая речь Единицами контроля являются умения: · составлять и разыгрывать диалог в соответствии с предложенной ситуацией или ситуативным рисунком и целью высказывания (речевого задания); · соблюдать правила речевого этикета; · употреблять этикетную лексику и формы обращения; · соблюдать нормы литературного языка (лексическая и грамматическая правильность); а также: · ориентация на слушателя, соответствие употребленных реплик-ответов содержанию вопросов; · мера самостоятельности в ведении диалога; · соответствие количества реплик указанному объему. Монологическая речь: Единицами контроля являются: - содержательность, последовательность (логика), четкость рассказа; - соответствие теме; - лексическая, орфоэпическая и грамматическая правильность речи; - ориентация на слушателя; - соответствие объема рассказа указанным требованиям. Письмо Письмо как вид речевой деятельности предполагает умение правильно выразить свое мнение (передать, рассказать) в письменной форме, пользуясь графической системой языка, который является предметом изучения, соблюдая технику письма, правила правописания и умение правильно оформить письменную работу. Умение владеть письмом как видом речевой деятельности предполагает умение построить высказывание в письменной форме – передать, рассказать об увиденном, о себе и своей семье, друзьях. Оно формируется на протяжении обучения в 3- классах.   Вид работы
	Списывание	Слуховой диктант
3	30-40 слов	35-45 слов

 

Ориентировочные требования к оцениванию списывания,

Урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечания

План Факт План Факт І четверть Тема1. Звуки и буквы. Нормы литературного произношения и написания 10 1   Устная и письменная речь. Звуки и буквы. Прислівя. Скоромовки. Загадки. 1 2   Алфавит. Употребление заглавной буквы. Пісні. 1 3   Гласные и согласные звуки.Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные. Українська народна казка « Дружні звірі». 1 4   Звуки [г] и [г'], обозначение их буквами. Согласные звуки. Тведрдые и мягкие согласные звуки. Произношение звуков [ч], [шч] и [б], [п], [в], [м], [ф], [р] (в конце слова). Вірші про осінь. 1       5   Звук [ц’].Употребление мягкого знака для обозначения мягкости [ц’].и его отсутствие после букв б, п, в, м, ф, р ( в конце слова), ж, ч, ш. Василь Сухомлинський « Для чого кажуть « спасибі»». 1 6   Обозначение мягкости согласных перед о. Буквосочетание ьо. Анатолій Кислій « Про що розповів вітер»Аудирование 1 7   Долгоепроизношениемягкихсогласных звуков и обозначениеих на письме. Леонід Глібов «Лебідь, Щука і Рак» 1 8   Произношение и письмо слов с буквосочетанием йо. Леонід Глібов « Коник- стрибунець», « Чиж и голуб». 1     ІІ четверть 1 9   Смягчение твёрдых согласных перед і. Употребление букв и, і после г, к, х, ж, ч, ш, щ. Лариса Петрівна Косач- Квітка « Як дитиною, бувало» 1 10   Апостроф. Отсутствие мягкого знака после букв б, п, в, м, ф, р в конце слов. Лариса Петрівна Косач- Квітка « Вишеньки. Тиша морська» 1     Тема 2. Слово. 6 11   Слово. Значение слова. Многозначные слова. Прямое и переносноезначение слова. Михайло Стельмах « Мій дідусь». 1 12   Синонимы и антонимы, омонимы.Словарь. Виды словарей. Юрій Ярмиш « Два Івани» 1 13   Проверочнаяработа. Диктант 1 14   Слова, которые называют предметы, их признаки, действия, число и порядок при счете.Лариса Письменна « Чарівна гостя» 1 15   Слова, которые служат для связи с другими ( предлоги, союзы). Антон Лотоцький « Маленький Тарас чумакує» 1 16   Обобщающий урок. Максим Рильський « Новорічна-незкінченна» 1

 

 

№ Урока		Тема урока	Кол-во часов	Дата		Примечания
План	Факт			План	Факт
		ІІІ четверть
		Тема3. Состав слова. Правописание.	7
17		Состав слова: основа и окончание, корень, приставка, суффикс; их графическое обозначение. Т.Шевченко « Вітер з гаєм розмовляє», « Тече вода з-під явора»	1
18		Родственные (однокоренные слова). Разбор слов по составу. Олександр Копиленко « Пернаті гості»	1
19		Различение родственных слов, разных форм слова и синонимов. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Тарас Шевченко « Світає, край неба палає», « І до сих пір сниться: під горою…»	1
20		Роль приставок и суффиксов в образовании родственных слов. Василь Скуратівський « Чого лютий лютим зветься»	1
21		Чередование гласных и согласных звуков в слове.  « Коли зима зустрічається з весною» за Галиною Бондаренко	1
22		Написание слов типа «сонце», «серце», «чесний»; «клас», «група», «колектив». Євген Гуцало « Зайці». Перевірка навику читання вголос.	1
23		Правописание безударных гласных е, и. в корне слова. Іван Білий « Мисливець Токо»	1
		Тема 4 Синтансис. Пунктуация.	8
24		Предложение. Василь Сухомлинський « Весняний вітер»	1
25		Типы предложений по цели высказывания. Знаки препинания. « Журавлі- веселики» за Василем Чухлібом	1
26		Обращение.Знаки препинания. Василь Чухліб « Повінь»	1
		І V четверть
27		Анализ деформированного текста. Расстановка знаков препинания. Григорій Бойко « Хто спішить, той смішить»	1
28		Главные и второстепенные члены предложения. Іван Білий «Про шо дізнався Юрко»	1
29		Общее понятие об однородных членах предложения. « Як хліб ходить»Михайло Романіка	1
30		Диалог. Предложения- реплики. « Плавуча батарея» за Семеном Алексєєвим	1
31		Речевая контрольная работа.Григорій Бойко  « Граматика.Сашко»	1

 

КЛАСС

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Общая характеристика учебного предмета

 

Программа по учебному предмету «Украинский язык и литературное чтение» разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее – ГОС НОО) и определяет цель, задачи, планируемые результаты освоения данного учебного предмета, его основное содержание, а также рекомендации к условиям её реализации.

Основная цель изучения курса «Украинский язык и литературное чтение» - развитие коммуникативной компетенции.

Учебный курс интегрированный: включает язык и литературное чтение, что позволяет учителю более широко охватить содержание предмета и экономить время.

· Изучение предмета направлено на достижение целей по формированию:

· коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников, которые проявляются в способности успешно пользоваться украинским языком (всеми видами речевой деятельности) в процессе общения, познания окружающего мира, решения жизненно важных задач;

· социокультурной компетентности, которая охватывает личностное развитие учащихся, адаптацию их к жизни в определённой социальной среде; гражданское, патриотическое, эстетическое воспитание;

· основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

· учебных действий с языковыми единицами и умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

· позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

· Основными задачами обучения украинскому языку в начальной школе есть:

· обеспечение позитивной мотивации к усвоению украинского языка;

· формирование умений и навыков по всем видам речевой деятельности в устной и письменной форме;

· усвоение элементарных знаний о наиболее важных языковых единицах, необходимых и достаточных для формирования речевых умений и навыков;

· обогащение словарного запаса;

· усвоение украинской графики и орфографии;

· формирование уважительного отношения к украинской культуре через знакомство с детской литературой, воспитание толерантного отношения к представителям украинского народа;

· обеспечение интеллектуального, морального, социокультурного и эстетического развития личности младшего школьника.

       Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

         Изучение предмета открывает непосредственный доступ к формированию ценностей полиэтнического общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; повышает уровень гуманитарного образования учащегося; закладывает основы духовно-нравственного развития.

  Место учебного предмета в учебном плане

          3-4 класс – пропедевтический интегрированный курс украинской грамматики и орфографии и литературного чтения (1 час в неделю, по 33 часа в каждом классе).

Ожидаемые результаты изучения учебного предмета

     Личностные результаты учащихся:

· формирование ценностей полиэтничного общества, уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов (патриотическое воспитание);

· формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные результаты (универсальные учебные действия: регулятивные, познавательные, коммуникативные, работа с информацией, совместная деятельность как основа умения учиться) учащихся:

· развитие умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей, составлять тексты в устной и письменной форме;

· формирование умения использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

· овладение действиями сравнения, анализа, классификации, обобщения, установление причинно-следственных связей, построения рассуждений;

· формирование умения выполнять и проверять письменные работы, анализировать свои знания по украинскому языку на межпредметном уровне;

· выбирать источники для получения информации, использовать различные способы поиска (учебники, цифровые электронные средства, словари различного типа, справочные источники в открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровом формате измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

· формирование умений использовать украинский язык с целью поиска различной информации, умения составлять диалог на заданную тему;

· готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

· определять общие цели совместной деятельности и путей ее достижения; обсуждать и согласовывать способы достижения общего результата; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; проявлять готовность руководить и выполнять поручения;

· осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать свой вклад в общее дело, собственное поведение и поведение окружающих;

· проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Предметные результаты учащихся:

·  освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на украинском языке, расширение лингвистического кругозора;

· знание основных правил правописания, умение применять изученные правила в школьной и повседневной жизни;

· умение читать вслух и молча, деление текста на части, составление плана, пересказ, составление вопросов к тексту и т.д.;

·  формирование умений применять орфографические и пунктуационные правила в объеме изученного материала, находить, сравнивать, классифицировать звуки, буквы, части слова, части речи, члены предложения;

·  умение правильно строить речевые высказывания в соответствии с задачами, составлять тексты в устной и письменной форме, владеть навыками смыслового чтения;

·  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, истории и культуре, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

· понимание роли чтения, использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,

· участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

· достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

· умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание начального общего образования по предмету

Содержание обучения украинскому языку основывается на речевой, языковой, социокультурной, деятельностной линиях, которые тесно взаимосвязаны между собой и направлены на достижение планируемых результатов в течение всего периода обучения. Ведущая линия – речевая. Она реализуется на каждом уроке в течении всего года. Вся деятельность, по реализации содержания направлена на развитие и приобретение навыков для общения в устной и письменной формах.

Устная форма общения предусматривает формирование и развитие умений слушать и понимать собеседника, спрашивать и отвечать, вести диалог и монолог, работать с текстами на украинском языке, а также обогащение словарного запаса школьников, овладение учащимися орфоэпическими, лексическими и грамматическими умениями и навыками.

Письменная речевая деятельность в начальной школе предусматривает овладение украинской графикой и орфографией, формирование умений писать с соблюдением правил (списывать с печатного текста, писать под диктовку), пересказывать и составлять тексты разных типов и записывать их с помощью учителя, соблюдая правила культуры оформления работы, а также формирование умений правильно и осознанно читать на украинском языке.

Языковая линия предусматривает овладение учащимися элементарными знаниями по украинскому языку и правописанию, нахождение общего и различного в русском и украинском языках. Изучение грамматики украинского языка строится на принципе сопоставления и сравнительного анализа материала русского и украинского языков и изучении особенностей украинского языка.

Социокультурная линия реализуется на каждом уроке в течение всего года, направлена на знакомство учащихся с украинской культурой, творчеством украинских писателей, этикетной лексикой, устным народным творчеством, фольклорными сокровищами Донбасса, на воспитание духовно-моральных ценностей подрастающего поколения. Большое внимание уделяется формированию правильной гражданской позиции учащихся. Социокультурная линия является очень важной в достижении поставленных перед школой целей и усиливает практическую направленность учебного процесса, его связь с жизнью.

         При определении содержания обучения программа учитывает, что до сих пор дети разговаривали в основном на русском языке и продолжают находиться в русскоязычной среде. Развитие умений разговаривать на украинском языке (диалогическая и монологическая речь) осуществляется на каждом уроке как на готовых образцах (текстах), так и с помощью дидактических материалов в виде ситуативных и несложных сюжетных рисунков, опорных слов, вопросов, ситуаций общения, созданных учителем на уроке, составления рассказов об увиденном и услышанном. Конечным результатом обучения является продуктивное общение.

         Особое внимание следует уделить на уроках буквам (і, є, ї, ґ ), знаку «апостроф» ( ’ ), буквосочетаниям ьо и йо и буквам, которые пишутся на русском и украинском языке одинаково, но имеют разное звуковое значение ( ч, щ, г, и, е ). Методика изучения букв, а именно и, і, є, е, должна основываться на сопоставлении с соответствующими звуками и буквами в русском языке, нахождении общего и различий. Во всех остальных случаях используются знания и умения, усвоенные на уроках родственного русского языка. Особое внимание необходимо обращать на правильную постановку ударения и произношение. Во время чтения на начальном этапе основная задача – добиться правильного (по всем нормам орфоэпии и соблюдении интонации) чтения и понимания прочитанного. Темп чтения по мере овладения этими навыками возрастает постепенно, ускорять этот процесс не рекомендуется.

      Требования к технике письма не отличаются от требований к технике письма в русском языке, поэтому формировать каллиграфию рекомендуется на уроках русского языка и продолжать эту работу на уроках украинского языка. Основные виды работ, которые используются на этом этапе: списывание с проговариванием и комментированием, словарные диктанты, письмо под диктовку с комментированием. Отдельный урок по развитию речи в начальных классах не предусмотрен. В конце каждого полугодия целесообразно проводить контрольное списывание (возможно, с заданием), для проверки и контроля знаний. Развитие устной и письменной речи проводится на одном и том же лексико-грамматическом и образовательно – воспитательном материале.

Практическая направленность начального изучения украинского языка обуславливает контроль практического применения знаний в процессе устной и письменной речи.

Большинство орфографических правил в украинском языке имеют фонетическую основу, поэтому их усвоение происходит с опорой на знания фонетики и литературного произношения. Сравнительный анализ правил даёт возможность распределить все правила в 3 группы:

· правила, которые полностью совпадают в русском и украинском языках;

· правила, которые частично совпадают и различаются;

· правила, которые свойственны только нормам украинского языка.

         Большинство правил относится ко второй группе, поэтому их следует постоянно повторять и отрабатывать. На этапе объяснения необходимо использовать приём сопоставления (в русском и украинском языках). Во время формирования орфографических умений продолжается работа над совершенствованием навыков употреблять буквы украинского алфавита. В течение всего процесса обучения следует формировать графическую и орфографическую зоркость учащихся, умения самоконтроля, самопроверки и взаимопроверки. Пунктуационные умения полностью совпадают с русским языком, поэтому школьники пользуются уже сформированными умениями.

Формирование читательских умений осуществляется в единстве с речевыми умениями. Система читательских компетенций отображает закономерности процесса восприятия произведения, а речевая линия – закономерности процесса создания собственного высказывания по прочитанному или прослушанному.

             В 3 классе отрабатываются (практически, только обучающие виды деятельности) следующие виды речевой деятельности: аудирование, чтение (вслух, молча и др.), работа с разными видами текста, говорение, литературоведческая пропедевтика, творческая деятельность учащихся.

Первоначальные умения работы с текстом формируются на уроках русского литературного чтения, а на уроках украинского чтения данные умения развиваются и совершенствуются.

В качестве литературоведческой пропедевтики учащиеся учатся находить в художественном тексте средства выразительности, ориентируются в литературных понятиях, различают фольклорные произведения и авторские художественные произведения, имеют общее представление об особенностях построения произведений разных жанров.

Творческая деятельность учащихся предполагает чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, работу с деформированным текстом, создание собственного текста на основе художественного произведения.

Тематика детского чтения:

· произведения устного народного творчества разных народов: детские песни, скороговорки, игры, пословицы и поговорки, сказки, легенды;

· произведения украинских писателей;

· научно-художественная литература;

· детская периодика (газеты и журналы);

· справочная литература (словари, справочники, энциклопедии).

 

1234Следующая ⇒

Поделиться: