Одаренность и вид одаренности

Одаренные дети – наше достояние. Работа с одаренным ребенком налагает на педагога огромную ответственность и требует полной самоотдачи, ибо ничто так не подавляет в одаренном ребенке любознательность и тягу к новым знаниям, как серая и монотонная подача шахматного материала.

Речь педагога должна быть правильная, экспрессивная, и ребенок должен чувствовать искреннюю симпатию к себе, веру в то, что он сможет в полной мере раскрыть свой интеллектуальный и творческий потенциал.

Различают общую и специфическую одаренность. Общая одаренность детей представляет собой широкий диапазон способностей, которые лежат в основе успешного освоения, а затем и успехов во многих видах деятельности. От специфической одаренности зависит успех человека в каком-либо конкретном виде деятельности.

Существует ли шахматная одаренность у детей? Это весьма спорный вопрос. Все дети от природы любознательные. Кого-то могут заинтересовать просто красивые шахматные фигурки, и, наблюдая за игрой взрослых, дети улавливают взаимосвязь некоторых шахматных ходов, а, иногда и запоминают даже всю игру. Известно, например, что будущая чемпионка мира по шахматам Майя Чибурданидзе научилась играть, наблюдая за игрой взрослых. Но сколько пришлось дальше вложить труда и времени для изучения шахматных теорий, чтобы стать чемпионкой мира?

Если заинтересованность ребенка попадает на благодатную почву, то успех гарантирован, и в этом конечно огромную роль играет педагог. Если же ребенок идет в шахматный кружок только по настоянию родителей, то развитие способностей вполне возможно до определенного уровня. Так дети, активно занимающиеся шахматами, успешнее учатся в школе; древняя игра оказывает колоссальное влияние на развитие интеллекта и тех личностных качеств ребенка, которые крайне необходимы в современном мире. Например, вырабатывает умение в короткий промежуток времени принимать правильное решение. Шахматы также приучают детей к микрострессам, ибо каждая проигранная партия и есть микростресс. Замечено, что шахматисты не теряются в критических ситуациях, не впадают в панику, а думают, ищут выход. Общеизвестно также, что шахматы учат логически мыслить, а увлекающиеся этим спортом дети хорошо учатся, без проблем поступают в институты, делают прекрасную карьеру. Более того, шахматы полезны и с медицинской точки зрения. Если ребенок непоседлив, не может сосредоточиться, то после занятий в кружке он постепенно избавляется от этих недостатков. Уместно в этой связи вспомнить знаменитую фразу чемпиона мира Александра Алехина: «С помощью шахмат я воспитал свой характер».

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить. Тоже самое касается и Дмитрия. Его важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Он не терпит давления, притеснений, окриков, что может вылиться в проблему. У такого ребенка трудно воспитывать терпение, усидчивость и ненавязчивость. Необходима мотивация ребенка к творчеству, создавать обстановку для этого. И шахматы являются почти идеальной моделью для успешного развития его интеллектуальных и творческих способностей детей.

Одним из методов диагностики творческой одаренности детей является наблюдение. В процессе наблюдения за юным шахматистом Шулеповым Дмитрием посредством наблюдения и анализа сыгранных им партий проводилась диагностика по определению признаков творческой и интеллектуальной одаренности по следующим критериям:

 

1. Нестандартное мышление

1. Гибкость в мышлении и действиях

1. Быстрота мышления

1. Способность высказать оригинальное решение

1. Богатое воображение

1. Способность рисковать

1. Восприятие неоднозначных вещей

1. Высокие эстетические ценности

1. Повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам шахматной игры.

1. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям, чрезвычайно высокая увлеченность шахматами, повышенная познавательная потребность.

1. Высокая критичность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели, стремление к совершенству.

По результатам педагогического наблюдения, анализа сыгранных партий и показателям психолого-педагогической диагностики учащегося было определено, что у него высокий творческий потенциал, цепкая память, способность быстро устанавливать оценку позиции, любовь к простым техническим позициям статического характера, достаточно неплохая эндшпильная техника. Однако сложные, иррациональные позиции, насыщенные тактической борьбой, комбинациями, где требуется проявлять фантазию и быть готовым жертвовать материал ради атаки, труднее даются ему для понимания.

С учетом этого была разработана индивидуальный образовательный маршрут с целью дальнейшего раскрытия его интеллектуального и творческого потенциала.

 

В обучении одаренных детей применяются 4 основных подхода к разработке содержания индивидуального образовательного маршрута.

 

Ускорение. Эта стратегия позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся высоким темпом развития.

Углубление. Данный тип стратегии обучения эффективен в отношении тех детей, которые обнаруживают экстраординарный интерес.

Обогащение. Эта стратегия ориентирована на обогащение содержания программы за счет установления связей между темами, проблемами.

Проблематизация. Фокус обучения в этом случае – использование оригинальных объяснений, пересмотр имеющихся сведений, поиск новых смыслов и альтернативных интерпретаций.

При работе с Димой большие возможности содержатся в организации индивидуального темпа и способа продвижения в изучении (подбор для решения задач более сложных по уровню, с использованием уже имеющихся знаний и умений, вовлечение к шахматным соревнованиям со взрослыми). Но в данном случае необходимо учитывать и эмоции ребенка, который в соревновательной области может оказаться слабее более опытного соперника и т. д.

Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или внешкольным делам, но и по инициированным им самим формам деятельности. В некоторых случаях причиной, задерживающей становление одаренности, несмотря на потенциально высокий уровень способностей, являются те или иные трудности развития ребенка: например, заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения и т. п. При оказании такому ребенку психолого-педагогической поддержки эти барьеры могут быть сняты.

Цель и задачи программы

 

Цель программы: создание условий для обучения, воспитания, подготовки Шулепова Дмитрия к победе или завоеванию призового места в Первенстве Республики Коми по шахматам 2019 года.

 

Задачи программы

 

Образовательные задачи:

 

1. Умение грамотно вести игру во всех стадиях шахматной партии (дебюте, миттельшпиле, эндшпиле) на основе данного индивидуального образовательного маршрута.

2. Дать представление о шахматах как о сплаве спорта, науки, искусства, культуры, приобщить Дмитрия к шедеврам мирового шахматного искусства.

3. Изучить основы позиционной игры, уметь проводить оценку позиции с учетом различных элементов.

4. Научить на основе взаимодействия позиционных и тактических факторов оценки позиции избирать план игры с учетом психологических, временных и других особенностей игры.

5. Научить соблюдать спортивный режим (закаливание, режим дня, фитнесс, физические нагрузки) для спортивного совершенствования, достижения высоких спортивных результатов, выполнения высоких спортивных разрядов.

6. Способствовать формированию у Дмитрия творческой активности, навыков публичных выступлений.

 

Развивающие задачи:

 

1. Отработка основ позиционной игры, уметь проводить оценку позиции с учетом различных элементов (как элемента саморефлексии и самоконтроля).

2. Развитие логического, комбинаторного, интуитивного мышления посредством игры в шахматы.

3. Развитие памяти, внимания, воображения, наблюдательности, способности концентрировать и переключать внимание и других психических функций посредством шахмат и избирательных упражнений.

4. Способствовать формированию эмоциональной сферы, связанной с шахматным творчеством, эстетикой, импровизацией и умением управлять своим эмоциональным состоянием.

5. Познакомить воспитанника с основами психологии игровых ситуаций.

6. Развитие коммуникационных учебных универсальных действий на соревнованиях, конкурсах, с другими ребятами.

7. Способствовать воспитанию стойкого интереса к шахматам (как основы регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД).

8. Самообразования и самовоспитания (воспитание черт характера и качеств, необходимых юному шахматисту и современному человеку).

 

Воспитательные задачи:

 

1. Формирование гармоничной, творческой личности с высокими нравственными ориентирами.

2. Формирование внутренней культуры и привитие этических норм у Дмитрия посредством использования традиций русской и коми культуры в обучении.

3. Способствовать воспитанию стойкого интереса к шахматам как внутреннего мотивационного механизма ребенка.

4. Способствовать созданию комфортной обстановки на занятиях, атмосферы доброжелательности, доверия, сотрудничества, включения в активную деятельность, ситуации успеха.

5. Способствовать формированию эстетического вкуса.

6. Формирование гражданского сознания, патриотизма, любви к своей малой и большой Родине.

 

Методы организации

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: