Основные черты обучающей структуры «PPIC» или «от простого к сложному» или «про сложное просто»

- особая ценность мотивации и рефлексии. Это важные этапы урока, на которых учителю совместно с учениками необходимо настроиться на работу. Предлагаем использовать рамку сильных вопросов: «Какой результат хочешь сегодня получить на уроке? Как поймешь, что получил результат? Почему этот результат важен для тебя? Как планируешь за 40 минут двигаться к результату? Послушайте своих детей, замените слово результат на то слов, которое им понятно (цель, ожидание, намерение и т.п.).

Ответы на вопрос фиксируются на стикерах в портфолио, в разделе «Умей учиться». Важно обратить внимание на логистику урока, запоминайте, кто сегодня вслух отвечал на эти вопросы, остальные отвечали «про себя» и записывали. На следующих уроках спрашиваю других детей. Мотивация = Рефлексии. В конце урока звучат вопросы из серии «с чем уходите? »: что важного (полезного, ценного) было на уроке для тебя, что нового узнал о себе, что уносишь в ладошке домой? »

- ценность твоего опыта. В самом начале урока учителю важно после этапа мотивации перейти к этапу актуализации – что ты знаешь про это…? Здесь используем модель «Т» (Майлз Дауни) для расширения осознанности и фокусировки на том, что уже знаешь. Уместны вопросы: Расскажи об этом поподробнее, что-то еще? А ещё что-то? Еще что-то важное? И тогда что? И тогда как? (дивергентное и конвергентное мышление), ребенок не боится ошибок, если есть воспринимает как первичный опыт «точку отсчета»;

- интерактивность. Коучинг - это про партнёрство в индивидуальном, групповом и командном формате, то пары «равный – равный» работают постоянно на сменной основе (партнёр по лицу, партнер по плечу). Ученики пробуют коллективно добывать знания и присваивать новый опыт, делятся полученными знаниями, тем, как поняли новый материал. На таких уроках много визуализации: ватманы, стикеры, маркнры, так называемая групповая, парная и командная динамика через живой обмен «модель».

- установление прочных ассоциаций. Благодаря моделированию и применению техники «Сильные вопросы» ученикам не приходится зубрить правила, они могут сопоставить формулы и правила с объектами живого мира. А учитель всегда в поддержке: он задаст открытый вопрос, даст обратную развивающую связь с опорой на факты или собственные ощущения (модель «Гамбургер», ТриО, ТриЗ + 4 правила тренировки от Ольги Рыбиной ММС ICF);

- обязательная обратная развивающая связь от учителя в любой момент урока, где это необходимо. Учитель привык на уроке подводить итоги, делать выводы, давать оценки – все это связано с прямым текущим контролем. Обратная развивающая связь – это новый формат общения учителя и ученика на уроке, продиктованный требованиями стандарта и системой формирующего оценивания. По мнению Ольги Рыбиной, МСС ICF, в обратной связи необходимо опираться на факты и говорить о том, что вы увидели (услышали) в поведении, в ответе ученика. Обратная связь в коучинговом формате строится на позиции «Будьте вкладом друг в друга! ». Помните, если Вы даете обратную связь (а это момент обучения для ученика), то начинать ее давать необходимо с того, что получилось; говорить, опираясь только на факты; что можно было сделать по-другому.

- управление ответственностью и прогрессом ученика;

- недирективный учитель. Учитель, который в преподавание смещает акценты с помощи ученику на поддержку. Так называемый мудрый учитель, который не дает советов, указаний, команд, а задает сильные (открытые) вопросы. Учитель, работающий безоценочно, от не услышите слов: «Молодец, ужас, плохо, хорошо»; нейтрально, с опорой на факты;

- бесконфликтное общение. Так как недирективный учитель организует общение с учеником с опорой на факты, безоценочно, то повода захода «на поле конфликтов» нет.

Принципы «PPIC» на уроке:

Доверяй себе и ученику («ОК-ОК»). Не терпение, а полное принятие. Этот принцип проявляется через создание на уроке среды поддержки, безопасности и доверия.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: