Бобровская Г.В. Абстрактная лексика в языковом сознании младшего школьника // Начальная школа. - 2004. - №5

4. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И., Цапукевич В.В Современный русский язык (4-е изд.). - М., 1987.- С. 183

.   Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове). - М.: Высшая школа, 1972.-С. 56-86

.   Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др.- М., 1984.-256с.

.   Возрастная и педагогическая психология: /Под ред. А.В. Петровского (2-е изд.). - М.: Просвещение, 1979.- 288с.

.   Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы) / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. - М.: Просвещение, 1966.- 321с

.   Выготский Л. С. Проблемное обучение и умственное развитие в школьном возрасте // Избранные психологические исследования. - М., 1956. - 389с.

.   Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. 4.1 (3-е изд.). - М.: Просвещение, 1967, -432с.

.   Голанов И.Г, Морфология современного русского языка. - М., 1965.- 287с.

Головина Л.И. Использование материалов орфографического словаря на уроках русского языка в начальных классах // Начальная школа. - 2006. - №7

Горлова М.А. Обучение написанию сочинению // Начальная школа. - 2006. - №8

14. Гужва Ф.К. Современный русский литературный язык. (Словообразование. Морфология). - Киев, 1967.- 224с.

.   Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М., 1986.- 256с.

Демиденко А.П. Современный русский язык. Лексикология - 2-е изд. - Минск: Высшая школа, 1990

Демичева В.В., Яковлева Т.В. Работа над семантикой существительных-наименований, лиц по профессии и роду занятий // Начальная школа. - 2004. - №6

.   Доморацкая З.А. Работа над лексической сочетаемостью при подготовке к сочинениям / Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах / Под ред. Рождественского Л.С. - М.: Изд. Педагогика, 1977

19. Дудников А.В. Современный русский язык:. - М.: Высшая школа, 1990. - 424с.

.   Из трудов АА. Шахматова по современному русскому языку (Учение о частях речи). - М.: Госпедиздат, 1952.- 270с.

.   Кайдалова А.И., Калинина И.К. Русский язык. -М., 1978.- 418с.

Калинин А.В. Лексика русского языка - 3-е изд.- М.: МГУ, 1978

Каноныкин Н.П., Щербакова Н.А. Методика преподавания русского языка в начальной школе: пособие для учителей начальной школы - Ленинград, 1955

24. Кириллова Г.Д. Особенности урока в условиях развивающего обучения. -Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1979.- 185с.

.   Козырева Т. Г. Современный русский язык: Имя прилагательное (2-е изд.)-Минск, 1981. - 104с.

.   Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1972. - 520с.

Крысин Л.П. Жизнь слова: кн. Для учащихся ст. Классов - М.: Просвещение, 1980

.   Кузнецова Э.В. Лексикология русского языка: учеб. пособие для фил. фак-та университетов - М.: Высшая школа, 1989

29. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. - М., 2001.- 378с.

.   Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. - М., 1958- - 324с.

.   Леонтьев А.А. Психолингвистика. - Л.: Наука, 1967. - С. 122

.   Лысков И.П. О частях речи. - М., 1956.- С.23

Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений - М.: Изд. центр «Академия», 2000

34. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971.- С. 210-212

Матвееева А.Н. Элементы лексики в начальном обучении русскому языку / Под ред. Рождественского Л.С. - М.: Изд. Педагогика, 1977

36. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972.- 276с.

37. Мережко Е.Г. Работа со словообразовательным гнездом в начальных классах // Начальная школа. - 2003. - №10

38. Методика преподавания русского языка в национальной средней школе //Под ред. И.З. Бакеевой, З.П. Даунене (2-е изд). - М.: Просвещение, 1986.- С. 62

.   Милославский И.Г. Морфологические категории современного русского языка. -М.: Просвещение, 1981. - 254с.

Мишина А.П. Словарно- орфографическая работа на уроках русского языка // Начальная школа. - 2007.- №8

41. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Академия, 2002. - 424с.

.   Немов Р.С. Психология.Кн. 2.- М.: Владос, 2001.- 560с.

.   Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 442с.

.   Педагогика: пед.теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ, сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов. Т-И- Бабаева и др. / Под ред. С.А. Смирнова. - М.: Академия, 1998. - 523с.

.   Педагогика: Учебное пособие / В.А. Сластенин и др. (3-е над). - М-: Школа- Пресс, 2000.-512с.

Плотникова С.В. Лексикон младшего школьника и его развитие на уроках русского языка // Начальная школа. - 2007. - №10

47. Полякова А.В. Русский язык в начальных классах: Метод рекомендации: 1-2 кл.: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2002.-93с.

.   Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 2 класса четырёхлет. нач. шк. -М.: Просвещение, 2001.-222с.

.   Попов Р.Н. и др. Современный русский язык. - М.: Просвещение, 1978.-463с.

Рамзаева Т.Г., Львов М.Р Методика обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студ. пед. инст. по спец. «Педагогика и методика начального обучения» - М.: Просвещение, 1979

Редозубов С.П. Методика русского языка в начальной школе: учеб. пособие для пед. училищ - М., 1954

52. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М. А. Современный русский язык. -М.: Рольф, 2002.- 327с.

.   Русский язык. Ч. 2 (Состав слова и словообразование. Морфология. Синтаксис. Пунктуация.)/ Н.В. Костромина, К.А. Николаева и др. / Под ред. Л.Ю. Максимова.-М.: Просвещение, 1989. - 288с.

.   Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. - М., 1998.-436 с.

.   Текучев В.А. Методика русского языка в средней школе. - М.:

Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология - М.: Изд. Высшая школа, 1990

57. Шанский Н.М., Иванов В.В. Современный русский язык. Ч. 2 (Словообразование. Морфология.) - М.: Просвещение, 1981. - 270с.

Шмелев Д.Н. Современный русский язык: учеб. пособие для студ. пед. институтов - М.: Изд. Просвещение, 1977

59. Щерба Л. В. О частях речи в русском языке // избранные работы по русскому языку. -М., 1957.- 188с.

.   Яковлева Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся / Под ред. В.И. Панова. - М.: Молодая гвардия, 1997.-78с.

.   Яцкевич Л.Г. Средства выражения предметности в русском языке // Вопросы языкознания. - 1984. - №1. - С. 82

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Конспект урока русского языка «Профессии»

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Цели урока:

Совершенствование графического навыка в процессе прописывания линий сложной конфигурации;

Отрабатывать умения делить слова на слоги, определять место ударения в словах;

Обучать точности формулирования вопроса;

Расширять представления о профессиях;

Развивать познавательный интерес, наглядно-образного и ассоциативного мышления;

Воспитывать уважение к труду.

Задачи урока:

Моделировать речевую ситуацию, при которой необходимо указывать профессию родителей;

Учить точности формулирования вопроса;

Знакомить со словами, отвечающими на вопросы «что делать? », «что сделать? » и т. п.,

Отрабатывать навык постановки вопросов к словам и порядок действий при списывании.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, учебник «Русский язык» (с. 56-59), тетрадь с печатной основой «Русский язык №1», у каждого ребёнка карточки с заданиями.

Ход урока

1. Организационный момент.

. Сообщение темы урока. Постановка целей.

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела,

Предлагаю вам я тему

Так скорей, друзья, за дело.

Хоть немного знаем все мы:

Книги, чашки, стол и дом

Создал человек трудом.

Вот о тех, кто создаёт,

Строит, учит иль поёт,

Мы сейчас поговорим,

И свой урок им посвятим.

Тема наша вам ясна?

О профессиях она.

Сегодня мы совершим путешествие по удивительному миру профессий.

Кто знает, что такое профессия?

В словаре русского языка С. И. Ожегова дано такое толкование:

«Профессия - основное занятие человека, его трудовая деятельность».

Обратите внимание на слово «трудовая», а что же такое труд?

Правильно, ребята. Труд это работа, занятие, дело. Всё что требуется усилий, стараний, заботы.

Об истории возникновения профессий.

Как же возникли профессии?

Представьте первобытных людей, живших в далёком каменном веке. Люди одного племени занимались разными делами. Какими?

Мужчины изготавливали орудия для охоты-копья, луки, стрелы. С хорошим оружием охота и рыбалка была успешной, и охотники приносили крупную дичь диких козлов, оленей, кабанов, значит, профессии охотника и рыбака уже были.

А чем занимались женщины?

Они растили детей, собирали плоды, обрабатывали звериные шкуры и шили из них одежду, занимались земледелием.

Мы видим, что уже в те времена люди распределяли между собой разные дела. А потом появились и новые профессии.

. Работа по теме урока.

Работа по учебнику

Послушайте разговор ребят (упр. 1 с. 56)

(упражнения 1, 2 вводят ученика в известную ему ситуацию общения).

Учитель читает отрывок из стихотворения С. Михалкова «А что у вас? »

Какие профессии упоминают ребята?

(пилот, лётчик, милиционер, повар, инженер)

Пилот и лётчик - по-разному называют одну и ту же профессию.

Чем занимаются представители этих профессий?

(Повар - готовит, жарит, печёт, варит.

Милиционер - служит, помогает, защищает.

Инженер - строитель - руководит, контролирует, проектирует.

Лётчик, пилот - летает.)

А кем работают ваши родители?

Что вы знаете об этих профессиях?

Работа в парах (упр. 2)

Какие вопросы ты выберешь, если хочешь узнать о профессии мамы друга?

На какие вопросы можно ответить, не назвав профессию? Почему?

(Обсудить с учениками ситуации, при которых на первые два вопроса могут быть даны ответы, не связанные с профессией, например:

«Кто твоя мама? -Моя мама-Ирина Николаевна».

«Чем занимается твоя мама? -Моя мама пошла в магазин» то есть занятие мамы в данный момент.

Прочитайте вывод в рубрике «Обрати внимание» с. 58

Послушайте загадку и отгадайте её:

Высоко стальная птица

Совершает свой полёт, -

Как стрела по небу мчится

Быстрокрылый …(самолёт) Андрей Парошин

Работа в тетради

Упражнение «Дорисуй»

Упражнение «Напиши красиво»

Рассмотрите линии на первой строчке.

Запишите их в воздухе. Следите за движением руки.

Запишите линии в тетради.

Рассмотрите линии на второй строчке.

Запишите их в воздухе.

Запишите линии в тетради, не отрывая ручки от листа.

Работа по учебнику.

Упр. 3 ставит ученика в позицию исследователя языка. Знакомство со словами, отвечающими на вопрос «что делает? ».

Прочитайте отрывок из стихотворения С. Михалкова.

Какой вопрос вы зададите к выделенным словам? Пользуйтесь вопросами для выбора.

Загадки о профессиях.

Наведёт стеклянный глаз,

Щёлкнет раз - и помнит вас (фотограф)

Вышли в море корабли

Сети опустили.

Вот у них большой улов

Можно снова в порт домой (рыбаки)

Ночью, в полдень, на рассвете

Службу он несёт в секрете,

На тропе, на берегу,

Преграждая путь врагу (пограничник)

Буквы знать, уметь читать,

Честным быть, трудолюбивым.

Кто же это учит вас

Быть умным и счастливым (учитель)

Знакомство со словом «учитель»

Сколько букв в слове? (7)

Сколько звуков? (6)

Куда падает ударение?

Запишите слово «учитель» в тетрадь, обозначьте ударение и подчеркните букву, правописание которой надо запомнить.

Составьте предложение со словом «учитель».

Что делает учитель?

Физминутка для глаз

Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг.

Глазкам видеть всё дано-

Где окно, а где кино.

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.

. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 2-3 раза.

. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 2-3 раза.

. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 2-3 раза.

Раскрытие новой «тайны языка».

Тренировочное упражнение по учебнику с. 58, 59.

Игра «Подскажи профессию»

А теперь я предлагаю вам игру «Подскажи профессию». А чтобы отгадать, вам нужно правильно подобрать рифму:

. Печь гудит, как самовар,

Сталь в ней варит… (сталевар)

Что делает сталевар?

. Мне поставила вчера

Два укола…(медсестра)

Что делает медсестра?

. В прошлый раз был педагогом,

Послезавтра - машинист.

Должен знать он очень много,

Потому, что он …(артист)

Что делает артист?

Работа в тетради

Упр. 3 с.58-59 «Поменяй местами слоги в словах» фронтальная работа.

Составьте и запишите новые слова.

Поставьте во всех словах знак ударения.

Изменился ли ударный слог в словах? (ударный слог в словах не изменился в четырёх случаях).

Физминутка

Мы в профессии играли-

Вмиг мы лётчиками стали!

В самолёте полетели

И шофёрами вдруг стали!

Руль теперь в руках у нас-

Быстро едет первый класс!

А теперь на стройке мы,

Кладём ровно кирпичи.

Раз - кирпич и два, и три -

Строим дом мы, посмотри!

Вот закончена игра,

Вновь за парты нам пора.

Знакомство с профессиями

Упр. 4 с. 59

найдите слова, которые нужно добавить, чтобы в каждой строчке было по три слова. Запишите. Пользуйтесь словами - подсказками.

Я назову вам профессию, а вы попробуйте отгадать, чем занимается этот человек.

Кинолог (человек, который занимается изучением и разведением собак).

Ювелир (мастер по изготовлению и ремонту драгоценностей).

Водолаз (человек, выполняющий работу под водой).

Космонавт (специалист по исследованию космического пространства).

Геолог (человек, который изучает и находит богатства в недрах Земли).

Итог урока

Мы назвали много профессий. Скажите, а у вас есть работа? (учёба)

А кем бы хотели стать вы?

Очень важно, чтобы каждый из вас выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек, который занимается любимым делом.

Какую тайну языка вы открыли сегодня?

Какую роль в нашей речи играют слова?

А сейчас, ребята, по опорным словам определите профессии.

. Доска, мел, учебник.

Чему учит учитель?

. Сцена, роль, грим

Чем занимается актёр?

. Ножницы, ткань, швейная машина.

В чём заключается работа портного?

Рефлексия

Что вам больше всего понравилось на уроке?

Что было особенно интересно?

А что было трудно?

Оцените свою работу на уроке фишками. Они у вас на столе. Если вы работали очень хорошо, то поднимите зелёную фишку, если не очень, то - синюю, а если плохо, то красную.

Я очень рада, что вы все подняли зелёную фишку. Вы - молодцы!

Всего вам доброго. Урок окончен.

⇐ Предыдущая123

Поделиться: