Первичное закрепление пройденного материала

- Ребята, мне на электронный ящик, пришло письмо от Клоуна. (слайд 16)

«Дорогие друзья пятиклассники! Я запутался в нахождении части закрашенной и не закрашенной фигуры. Помогите мне их найти». Клоун (слайд 17)

Учитель объясняет задания: Ребята ваша задача прочитать задание, просмотреть варианты ответов и показать кружок с правильным вариантом ответа.

Слайды с заданиями

А) Какая часть квадрата закрашена? (1/3) (слайд 18)

Б) Какая часть круга не закрашена? (1/8) (слайд 18)

В) Какая часть треугольника закрашена? (2/3) (слайд 19)

Г) Какая часть прямоугольника? (5/6) (слайд 19)

Прекрасно справились с заданием!

Пирог разделили на 6 долей. Одну долю пирога съели. Какую часть от всего пирога съели?  Сколько долей пирога осталось? (5) Какую часть от всего пирога они составляют?

Пирог разделили на 8 долей. Одну долю пирога съели. Какую часть пирога съели?  Сколько долей пирога осталось? (7) Какую часть от всего пирога они составляют?

Пирог разделили на 4 доли. Одну долю пирога съели. Какую часть пирога съели? Сколько долей пирога осталось? (3). Какую часть от всего пирога они составляют?  (слайд 20)

Объясните как вы понимаете каждую дробь?

Какие это дроби? (обыкновенные)

Послушайте стихотворение об обыкновенных дробях (слайд 21).

Работа учащихся с тестом

- Учитель: Ребята у вас на парте имеется тест с заданиями. Ваша задача внимательно прочитать задание, рассмотреть рисунок и поставить в кружочек точку, напротив которого находится правильный ответ.

Учитель: Теперь поменяйтесь карточками и проверьте друг друга

Учитель: Оценка «5» - за 5 правильно выполненных задания;

Оценка «4» - за 4 правильно выполненных задания;

Оценка «3» - за 3 правильно выполненных задания. (слайд 22)

Учитель: Поставьте оценку своему товарищу по парте.

Учитель: Поднимите руки у кого пятерки, а теперь четверки. А у кого тройки, кто не со всем справился с заданием.

Я зачитываю, а вы записываете в виде обыкновенной дроби: а) три шестых, б) одна треть, в) половина, г) семь десятых, д) одиннадцать сотых, е) три четверти, ж) одиннадцать сорок восьмых. (слайд 23)

Учитель: А теперь ребята проверим. Поменяйтесь тетрадями. На слайде даны правильные ответы и критерии оценивания.

Учитель: Оценка «5» - за 7 правильно выполненных заданий;

Оценка «4» - за 5-6 правильно выполненных заданий;

Оценка «3» - за 3-4 правильно выполненных задания. (слайд 24)

Учитель: Поставьте оценку своему товарищу по парте.

Учитель: Поднимите руки у кого пятерки, а теперь четверки. А у кого тройки, кто не со всем справился с заданием.

Учитель: Молодцы!

Работа в тетради № 892 стр 141 [2]

Учитель: прочитайте задание. Что нужно выполнить? (Нужно начертить квадрат со стороной 6 клеток, разделить его на 3 доли и закрасить две третьих). Сколькими способами можно разделить квадрат на три равные части? (двумя способами). Учащиеся самостоятельно выполняют задание. Самопроверка по слайду 25

Учитель: А теперь поработаем над задачей № 889 [2]

Прочитайте задачу.

Сколько ткани купили? (2м50см)

Какую часть ткани израсходовали на платье?

Как вы это понимаете?

Где здесь целое?

Что нужно сделать перед решением задачи?

Запись решения на слайде 26

6. Домашнее задание

Выучить понятия доли, обыкновенной дроби, числителя и знаменателя дроби (слайд 27)

П о выбору решить задачи: (слайд 28)

. Голова человека составляет  часть размера тела. Каков будет рост человека, если голова имеет длину 18 см.?

. Ученик 5 класса способен задержать дыхание на 45 с, составляет  от способности тренированного ловца жемчуга. Сколько времени может продержаться под водой тренированный человек?

Итог урока

- Что такое доля? (доля - каждая из равных частей единицы)

Как называется число, которое пишут над дробной чертой? Как называется число, которое пишут под дробной чертой? (Число, которое записывают над чертой, называется числитель, под чертой - знаменатель)

Что показывает числитель и знаменатель дроби? (знаменатель показывает, на сколько долей делят, а числитель - сколько таких долей взято)

Скажите, когда мы говорим дробь? (Барабанная дробь, охотничья дробь)

Урок закончим стихотворением (автор О.Севастьянова)

Дроби всякие нужны,

Дроби всякие важны.

Дробь учи, тогда сверкнет тебе удача.

Если будешь дроби знать,

Точно смысл их понимать,

Станет легкой даже трудная задача. (слайд 29)

Рефлексия

Слайд 30

Учитель: Ребята у вас на столах лежит жёлтый шарик. Если урок вам понравился и вы всё поняли и можете применить свои знания на практике, то прикрепите его на нашу живую картину. Если урок не понравился, то шарик оставьте на парте.

Сложение и вычитание дробей

Цели урока:

·         Научить учащихся складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями

·         Развитие адаптации, внимания, познавательной активности учащихся.

·         Воспитание интереса к предмету.

Оборудование: ноутбук, медеопроектор, экран, набор «Доли и дроби»

I. Вступление

Сегодня вместе с Иваном-царевичем мы совершим увлекательное путешествие в страну " Математика" и научимся складывать и вычитать числа с одинаковыми знаменателями. Итак…

В некотором царстве, в некотором государстве жил Иван-царевич. Он очень любил путешествовать. Однажды в одном из увлекательных путешествий повстречал Иван-царевич Елену Прекрасную. Полюбили они друг друга и решили пожениться. Но злой Кощей Бессмертный узнал про это и похитил Елену Прекрасную. Унес ее в далекую страну " Математика". Решил Иван-царевич выручить Елену Прекрасную, но для этого ему понадобилось умное, сообразительное войско. Собрал он 2 отряда, назначил в каждом отряде командира.(1 ряд - Тая; 2 ряд - Сережа) И начал испытывать воинов.

II. Испытание командиров (задание на доске):

1.Расположите дроби в порядке возрастания:

. 11/12; 3/12; 1/12; 5/12; 8/12

. 3/14; 1/14; 11/14; 5/14; 8/14. Испытание воинов

) Приведите пример обыкновенной дроби

) Назовите числитель дроби

) Назовите знаменатель дроби

) Что показывает знаменатель

) Что показывает числитель

) Какие дроби называются правильными. Пример.

.Какие дроби называются неправильными. Пример

.Как сравнить обыкновенные дроби

.Сравните:

/5 и 4/5; ѕ и 1; 6/5 и1; 7/7 и 1; 8/11 и 9/11; 1/7 и 1/8

Молодцы! Хорошее войско подобрал себе Иван-царевич. А теперь в путь!

Поехал Иван-царевич вместе с войском выручать Елену Прекрасную. Вышли они к бурной реке, а там - огромный камень закрыл дорогу на мост. На камне написан вычислительный пример. Если его правильно решить, то получится магическое число. Произнесет его воин - камень повернется и освободит дорогу. (Один воин - на доске, все остальные - в тетради.)

Вычислить: (2384 + 2692): (303 - 195) = 47

- Первую преграду войско одолело: камень повернулся, открыл дорогу. Дальше дорога их привела к волшебной стене. От стены дорога вела в лабиринт. Надо найти выход из лабиринта. А для этого надо нам с вами научиться складывать и вычитать дроби с одинаковым знаменателем

 

 

 

Для того чтобы найти выход из этого лабиринта мы должны сформулировать правило: Как сложить две дроби с одинаковым знаменателем?

Выход из лабиринта найден. Попал Иван-царевич с войском в лес, к избушке Бабы-Яги. Она давно враждовала с Кощеем Бессмертным и решила помочь Ивану-царевичу. Дала она ему три ларца, в одном из них - смерть Кощея. Но чтобы определить ларец, надо сформулировать еще одно правило: Как вычесть дроби с одинаковым знаменателем? И показать всем, что мы научились складывать и вычитать дроби с одинаковым знаменателем.

№ 986

войско (цепочкой) 1 строчка

войско (цепочкой) 2 строчка

Нашел Иван-царевич нужный ларец. Открыл его, а там яйцо. Молодцы! Справились с заданием. Разбили яйцо, а в нем - иголка, переломили ее.(Слайд 13) Покончили с Кощеем Бессмертным. Освободилась Елена Прекрасная.

Вот и сказке конец, а значит, конец нашему путешествию по сказочной стране " Математика". Спасибо воинам, которые помогли спасти Ивану-царевичу Елену Прекрасную.

И отправились воины по домам: девочки обед готовить № 980;

Мальчики делом заниматься № 982; 984

V. Оценки за урок

VI. Домашнее задание: п.26 №1015, 1020, 1023 (а)

Рефлексия

 

Заключение

 

Таким образом, при разработке дидактических игр для проведения уроков математики мы убедились, что они являются отличным средством развития адаптации учащихся.

Согласно возрастным особенностям учащихся выделяются несколько закономерностей развития учебной деятельности, связанных с возрастными особенностями учащихся.

Во-первых, чем младше ребенок, тем в большей мере он учится только на опыте собственных действий, с возрастом доля обучения путем рассказа и объяснения постепенно увеличивается.

Во-вторых, если первоначально дети склонны к некритичному воспроизведению образцов, то позднее начинают избирательно и критически оценивающе относится к учебному материалу.

В-третьих, господствующие в дошкольном возрасте игровые формы учения постепенно сменяет сознательная и целенаправленная учебная деятельность.

В-четвертых, возрастающая способность самостоятельно регулировать и направлять свои действия приводит к осознанному предпочтению тех или иных учебных предметов, в результате одни знания усваиваются более активно, другие игнорируются

В-пятых, с возрастом усиливается понятийное упорядоченность знаний и интеллектуальная способность. Благодаря этому совершенствуются когнитивные предпосылки учебной деятельности, т.е. когнитивные операции и стратегии учения, решения задач преодоления трудностей, способов действия, доказавшие свою пригодность в определенных ситуациях, все более эффективно переносятся на аналогичные ситуации

В-шестых, с возрастом потенциально усиливается и настойчивость в учении. Это значит, что старшие дети способны к более длительным занятиям учебой, чем младшие, но насколько эта способность реализуется, во-многом зависит от установок, планов и интересов детей.

И решением этих же проблем и противоречий служит использование дидактических игр на уроках математики.

Эти игры могут помочь:

·   активизировать учебную работу в классе, повысить активность и инициативу школьников;

·   дать ощущение свободы и раскованность, особенно нервным, слабым и неуверенным в себе детям;

·   улучшить взаимоотношения учителя с классом после конфликта (если таковой был);

·   повысить самооценку учащихся

·   уменьшить дисциплинарные проблемы на уроках

·   избавить от негативного отношения к школе

·   развить самосознание учащегося и дать каждому выделиться в коллективе.

 

 

Библиографический список

 

1. Алтухова Е.В. «Математика 5-11 классы Уроки учительского мастерства»

. Вигман С.Л. «Педагогика в вопросах и ответах.

3.. Виленкин Н. Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика. 5 класс. -М. Мнемозина, 2007.

4. Краевский В.В. «Дидактика средней школы» М.-1982

.   Педагогика. Рефераты. Общая и специальная педагогика, ответы на экзаменационные вопросы» издательство «Учитель», разработка, издание; 2008.

.   Попова Л.П. Поурочные разработки по математике. 5 класс: К учебному комплекту Н.Я. Виленкина В помощь школьному учителю.-ВАКО, 2009.

7. письмо министерства образования

8. «Дидактические игры в процессе обучения математике. Методические рекомендации». (Уральский государственный педагогический университет) Екатеринбург - 2000.

9. www.modern.gow.ed.ru

10. school26.tgl.ru/…/D_5_kl_drobi_Ispolzovanie_IKT_na_urokah_matematiki.doc

11. DVD. Весёлая карусель. Апельсин

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: